[最新精选]《用三角板拼角》教学设计 .pdf

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1、用三角板拼角教学设计用三角板拼角教学设计用三角板拼角教学设计用三角板拼角教学设计教学目标：教学目标：1.1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。拼出的一定是钝角。2.2.进一步巩固对直角、进一步巩固对直角、锐角、锐角、钝角的认识，钝角的认识，发展初步的空发展初步的空间观念。间观念。3.3.经历完整的活动过程，经历完整的活动过程，培养动手操作、培养动手操作、合作探究和创新合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。的意识，提高解决问题的能力。4.4.在丰富多彩的活动中，在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，获得积极的情

2、感体验，感受数学感受数学美。美。目标解析：目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直

3、角和知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。锐角拼出的一定是钝角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。教学准备：课件、三角尺教学准备：课件、三角尺教学过程：教学过程：一、活动前充分准备一、活动前充分准备第 2 页(一一)理解“一副三角尺”的含义理解“一副三角尺”的含义1.1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?2.2.给一副三角尺上的每个角编号。给一副三角尺上的每个角编号。如：如：把等腰直角三角形的三角尺编为把等腰直角三角形的三角尺编为 A A 尺，尺，其中的直角为其中的直角为A A 尺直角，尺直角，另两个锐角分别为另

4、两个锐角分别为 A A 尺号锐角和尺号锐角和 A A 尺号锐角尺号锐角;另一块三角尺编为另一块三角尺编为 B B 尺，它的直角为尺，它的直角为 B B 尺直角，另两个锐角尺直角，另两个锐角分别为分别为 B B 尺号锐角和尺号锐角和 B B 尺号锐角。尺号锐角。(二二)复习旧知，激趣引入复习旧知，激趣引入1.1.锐角、锐角、直角、直角、钝角有什么关系钝角有什么关系?(?(锐角锐角<<直角直角<<钝角钝角)2.2.三角尺上直角、三角尺上直角、锐角都有，锐角都有，就是没有钝角，就是没有钝角，你能用它们你能用它们拼出一个钝角吗拼出一个钝角吗?(?(板书课题板书课题)【设计意图：

5、用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】二、活动中合作交流二、活动中合作交流出示例出示例 6 6：用一副三角尺拼一个钝角。：用一副三角尺拼一个钝角。(一一)小组讨论，自由拼角小组讨论，自由拼角1.1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。思考如何用一副三

6、角尺拼一个钝角。2.2.学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。(二二)汇报展示，师生交流汇报展示，师生交流1.1.组长汇报。组长汇报。第 3 页2.2.挑选不同的拼法展示在黑板上。挑选不同的拼法展示在黑板上。3.3.在拼钝角的过程中，你有什么发现在拼钝角的过程中，你有什么发现?(三三)作品分类，讨论质疑作品分类，讨论质疑1.1.黑板上的拼法各有不同，黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类你能将它们按一定的规律分类吗吗?2.2.讨论交流：讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与另一类是直角与锐角拼成的。锐角拼成的。3.3

7、.质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(?(不一定不一定)直角与直角与锐角一定能拼成钝角吗锐角一定能拼成钝角吗?(?(一定一定)(四四)验证钝角，优化拼法验证钝角，优化拼法目测看上去比直角大目测看上去比直角大测量用三角尺的直角比测量用三角尺的直角比推理直角与锐角一定能拼成钝角推理直角与锐角一定能拼成钝角用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。钝角。【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在合

8、作交流中思考，在分类讨论中质疑，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。思考，可以提高解决问题的效率。】第 4 页三、活动后运用拓展三、活动后运用拓展(一一)教材第教材第 4242 页“做一做”页“做一做”1.1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。2.2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。3.3.从两副三角

9、尺中选两个，拼出一个锐角。从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。(二二)从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。(三三)教材第教材第 4545 页练习八的第页练习八的第 1313 题。题。综合运用锐角、综合运用锐角、直角和钝角的知识，直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵用七巧板上的图形灵活拼角。活拼角。【设计意图：【设计意图：运用拓展分为三个层次，运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副第一层次在用一副三角尺拼的

10、基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力解决问题的能力;第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。美，发展学生初步的空间观念。】四、活动总结四、活动总结(一一)这节课你有哪些收获这节课你有哪些收获?(二二)拓展延伸拓展延伸1.1.钝角去掉一个直角是什么角钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么钝角去掉一个锐角是什么第 5 页角角?为什么为什么?2.2.你还想到了你还想到了【设计意图：【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习让学生感受学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。发学生对数学内在的兴趣。】第 6 页