[最新精选]《长度单位》教学设计(第4课时) .pdf

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1、长度单位教学设计（第长度单位教学设计（第4 4 课课时）时）长度单位教学设计（第长度单位教学设计（第 4 4 课时）课时）教学目标教学目标：1.1.通过推测、通过推测、比较，比较，学会选用合适的长度单位描述物体的学会选用合适的长度单位描述物体的长度。长度。2.2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物培养学生估测物体长度的意识。体长度的意识。3.3.感受测量物体长度与生活的密切联系，感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观体会建立长度观念的意义。念的意义。教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长

2、度。教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备：课件，学生尺教学准备：课件，学生尺(厘米尺厘米尺)，米尺等。，米尺等。教学过程教学过程一、回顾引入一、回顾引入(一一)说一说说一说前几节课我们认识了哪些长度单位前几节课我们认识了哪些长度单位?(?(厘米和米厘米和米)1)1 厘米和厘米和1 1 米有多长米有多长?(?(学生用手比划出长度学生用手比划出长度)(二二)比一比比一比学生依次用手比划出：学生依次用手比划出：2 2 厘米、厘米、5 5 厘米、厘米、1010 厘米、厘米、5050 厘米厘米等长度。等长度。(三三)揭示课题揭示课题大家都认

3、识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗?这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。第 2 页【设计意图：【设计意图：通过复习用手比划实际长度，通过复习用手比划实际长度，为后面估测物为后面估测物体的长度作铺垫。体的长度作铺垫。】二、探究新课二、探究新课(一一)引出问题。引出问题。课件出示旗杆。课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗你知道它有多高吗?2.2.提出问题：一根旗杆的高度是提出问题：一根旗杆的高度是 13()13()。你认为旗杆的高度是你认为旗杆的高度是 1

4、313 厘米还是厘米还是 1313 米呢米呢?为什么为什么?(二二)解决问题。解决问题。1.1.学生思考，小组讨论学生思考，小组讨论2.2.全班交流，说说想法。全班交流，说说想法。想法一：学生可以通过用手比划想法一：学生可以通过用手比划 1 1 厘米、厘米、1 1 拃长等，推断拃长等，推断出旗杆的高度不是出旗杆的高度不是 1313 厘米。厘米。想法二：想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身学生身高高 1 1 米多，估测旗杆的高度相当于米多，估测旗杆的高度相当于 1010 个小朋友的身高，大个小朋友的身高，大约是约是 1313 米。米。想法三：想法

5、三：借助身边十几厘米高的物品来比较，借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止铅笔都不止 1313 厘米长，旗杆的高度应该是厘米长，旗杆的高度应该是 1313 米。米。3.3.得出结论：一根旗杆的高度是得出结论：一根旗杆的高度是 1313 米。米。(板书板书)4.4.教师小结：教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，有这么多的方法可以来确定答案，以后大家以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。在选择合适的长度单位时要多思考多比较。第 3 页【设计意图：【设计意图：创

6、设生活情境，创设生活情境，提出数学问题，提出数学问题，引导学生在引导学生在合作活动中观察、分析、交流一根旗杆的高度是合作活动中观察、分析、交流一根旗杆的高度是 1313 厘米还厘米还是是 1313 米，教师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，米，教师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，发展合情推理的能力。发展合情推理的能力。】(三三)运用新知。运用新知。课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。1.1.学生思考：这张床的长度是学生思考：这张床的长度是 200200 厘米还是厘米还是 200200 米呢米呢?2.2.同桌交流想法。同桌交流想法。3.3.指名回

7、答，说说选择的理由。指名回答，说说选择的理由。学生可以利用自己或父母的身高来推测，学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是 200200 厘厘米更合适。米更合适。【设计意图：【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，通过联系生活实际及生活经验，引导学生选引导学生选择合适单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多择合适单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。少。】三、巩固新知三、巩固新知(一一)教材第教材第 7 7 页“做一做”。页“做一做”。1.1.学生独立解答，后同

8、桌交流。学生独立解答，后同桌交流。2.2.全班交流。全班交流。(二二)教材“练习一”第教材“练习一”第 8 8 题题1.1.课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。2.2.师生给予合理评价。师生给予合理评价。第 4 页【设计意图：【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅不仅加深对知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，加深对知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心。从而增强应用数学的信心。】四、本课小结四、本课小结(一一)学生回顾：这节课你有什么收获学生回顾：这节课你有什么收获?(二二)教师小结：教师小结：同学们，同学们，今天我们进一步认识了长度单位今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。终选择合适的长度单位。【设计意图：【设计意图：通过回顾小结，通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力理、科学的方法解决实际问题的能力第 5 页