人教版小学数学一年级1-5的认识教学设计第九课时1～5的加减法综合练习.pdf

《人教版小学数学一年级1-5的认识教学设计第九课时1～5的加减法综合练习.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学一年级1-5的认识教学设计第九课时1～5的加减法综合练习.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学数学一年级 1-5 的认识教学设计 第九课时:15 的加减法综合练习 一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册 P27、28 页。二、学生分析：我班的 42 名学生都已经学会了计算 5 以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法或减法计算”“得数5是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习活动方式。三、设计思想：让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的

2、练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考；在教学活动过程中，共设计了三个环节，层层深化。1练习数的组成与计算，加强基础训练。2体验区分加减法的含义。3学会用加减法解决实际问题。从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。四、教学目标：1经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。2熟练正确地计算 15 的加减法。初步直观感知加减法的联系。3

3、培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。五、教学重点、难点：理解加减法的含义，会正确、迅速地计算 15 的加减法。六、教学准备：自制主题图、吹塑纸动物卡片、加减法算式题卡等。七、教学过程:教 学 环 节 教 学 活 动 活动意图 及效果 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创 设 情 境 激 趣 引 入 活 动 1、谈话引入：同学们，（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。2、卡片出示：数的组成。5 4 3 2 2 1 5 5 4 3 3、抢

4、答：41 53 23 22 52 32 43 54 41 抽问：你是怎么算的？4、出示小火车，做座火车的游戏。1、学生伸手指表示数的组成。2、抢答说出得数图画上面的人数.3、让学生说说是怎么算的？4、组长发给每人一张“车票”，进行纸上 题的口算练习，得数是几，就上几号车厢。（说明：每一大组一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作）1、激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，教师的话会使学生情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。二、观 察 研 讨 再 次 1、引入：同学们掌握得真好，火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌

5、跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。2、（出示四幅主题图）（1）集体交流。（青蛙主题图）呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？（2）同桌交流。（蝴蝶主题图）瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大家回答？（3）小组合作交流。1、全班交流。小青蛙在干什么？现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？列算式表示。2、同桌交流。提问题，列算式，反馈评价。3、小组合作交流,说说图上画了什么？并用算式表示；让学生感受团结协作精神。4、归纳：加法的含义“合起来”和减法的含义“去掉”。1、通过看

6、图向别人提问题，促使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的思考，力求人人参与，人人思考。同时培养了他们的自主意识。2、在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题自己提问题组内交流问题，由扶到放，学生的思维也一步步地深入，通过自己的思考，明确了加减法含义。体 验 加 减 法 的 含 义 再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。（让稍逊色一点的学生回答）（板书：15 的加减法）三、联 系 生 活 用 加 减 法 解 决 实 1观察画面情境列式计算。（1）谈话：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。主题背景图，动

7、态演示：4 条鱼和 1 条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？现在有几条鱼？操作提示：原来的 5 条鱼，游走了 2条。学生继续列式。（2）野生动物园到啦！主题图出示：4 只小象原来在一块玩 3 个皮球，后来 1只小象拿着 2 个球跑开了。2语言情境列式计算。大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。（1）红色 l 号车厢原来有 5 个小朋友，下车 2 人，帮老师想想车上还有几个人？（2）小明看到绿色 2 号车厢一开始下车 4 人，后来又下来 1 个人后车厢里就没有人了。1 动手列式计算。（板演、群练）2、学生继续列式。3、观看小象玩球主题图，说图意。学生列式：41 或 32。4、学生直接

8、说出得数 1、利用主题背景图动态演示，将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。2、通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程，是对本节知识的融会贯通。际 问 题 原来 2 号车厢有几个人？现在 2 号车厢还有几个人？四、总 结 巩 固 1、今天你乘着火车干了些什么？2、指导学生完成书本第 28 页练习三中的第 9、10 习题，巡视辅导。1、交流总结。2、独立完成书本第 28 页练习三中的第 9、10 习题。教学反思：让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，练习数的组成与计算，加强基础训练，体验区分加减法的含义，学会用加减法解决实际问题，三个环节，层层深化。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，本课习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，大大提高了他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。