中等职业学校《模具设计与制造》专业体系整体改革方案的探索和实践的结题报告_1.pdf

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1、K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案 1 中等职业学校模具设计与制造专业体系整体改革方案的探索和实践的结题报告适应企业要求，深化专业体系改革 叶良汉 前言 我校在中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定以及教育部面向 21 世纪教育振兴行动计划的指导下，深入研究 21 世纪我市经济、科技和社会发展对职业技术教育人才培养模式、教学内容、课程体系、知识和能力结构的需求情况，定位模具设计与制造专业中等技术人才的培养目标和人才规格，积极开展专业体系改革工作，经市教委审核批准立项“中职技校模具专业开设与企业相适应的探索研究”的课题研究为契机，确定“模具设计与制造”专业为专业体系改革

2、试点专业。学校领导重视，以该专业为起点，以点带面，推动其它专业改革工作的开展，全面深化教育教学改革，贯彻落实职教培养目标，提高办学效益。一 专业体系整体优化的意义 我校机械类专业，有二十多年的发展历史，模具专业又是台州市最早办学的学校之一。近年来，教师们感到专业老化，课程设置落后，知识体系陈旧，技能结构跟不上时代要求。这样的专业是培养不出下世纪所需要的有用人才的，随着市场经济结构的调整，模具加工行业正向着快速、经济、精密、智能等多元化方向发展，这势必对职业教育的专业建设和发展以及人才培养等方面提出新的要求。经过分析讨论，教师们产生了危机感，有了改造旧的专业体系的紧迫感。建立一个面向二十一世纪所

3、需的新的课程体系迫在眉睫。二、开展专业市场的调研，了解我市模具工业现状（一）、开展专业市场的调研工作。（后附：模具设计与制造专业企业市场调查报告）课题小组于 2003.22003.5 以走访、座谈、填写问卷和网上投票问卷调查等形式开展对本市企业、各职业学校现状和毕业生跟踪调查。我们走访了几十家企事业单位，如浙江模具厂，黄岩模具二厂，台州广盛电子有限公司，临海中等职业中专等，分别与人事部门的负责人、模具加工车间主任、技术人员、操作工人、毕业生等不同层次的人员接触调查，以此作为本次中职学校模具设计与制造专业整体改革的依据。（二）、我市模具工业现状及发展趋势。我市模具工业是在摩托车产业和日用品等专用

4、市场的发展的前提下，在近十几年高速发展起来的，并在全国占有一定的位置。特别在近几年，模具设计和制造水平提高较快。冲压方面如广盛电子的体现高水平制造技术的多工位级进模的精密电子元件；塑料方面，如黄岩模具二厂大屏幕彩电塑壳模具，大容量洗衣机全套模具及汽车整体仪表板等塑料模具；且模具质量、模具寿命明显提高，生产周期缩短；数控加工机床广泛应用，大量加工中心、数控铣床、电加工等设备进入企业；模具 CAD/CAM 技术逐步普及，如美国 EDS 的 UG，美国 Paramet的 PRO/E，及 solidwork、mastercam 和以色列的 cimation 及国产的 CAXA 等 CAD/CAM 软件

5、。以上各种现状表明，模具行业需要各个层次的工程技术人才协同合作，组成合理的人才结构。同时表明，整个行业的发展不仅靠高学历人才的研究开发，也要靠广大一线劳动者的应用和操作，而培养一大批技术应用型中等专门人才和技术操作者，正是中等职业教育责无旁贷和义不容辞的责任。三、围绕市场需求，构建学生专业综合职业能力体系。我们对社会上一些大中型企业、中职学校及对毕业生进行追踪调查显示，毕业生在生产一线岗位出事模具设计、制造，模具工艺过程实施，产品质量检验、监督工作占到总数的 51%；其次具体生产设备的操作，模具的制作，调试和维护，即智能型操作人员占到总数 23%；从事生产的组织技术指导和技术管理人员占 9%；

6、从事模具及其他产品营销工作，售后技术服务的人员占 11%，个体、行政管理及其它行业占 6%。从调查表明，我们的学生主要培养适应生产、管理、服务第一线需要，综合应用本专业所学知识，综合素质良好的应用型技术人才和劳动者。而学生毕业后从事模具设计与加工制造工作，生产现场的工艺实施及智能型设备的操作工作，相应行业的生产管理工作，是中职学校模具设计与制造专业培养目标和人才规格的定位点。（1）围绕市场人才需求，确定本专业职业岗位群。K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案 2 综合模具设计与制造过去手工化的因素，及当前模具 CAD/CAM 的广泛应用和大量智能型（数控化等）设备的大量应用，

7、企业对人才的需求数量需求向质量需求的深刻转变，从以上调查分析表明，毕业生的就业岗位群也相应产生重大改变，按专门化培养方向，毕业生毕业后应可担任以下岗位群工作。1）模具行业机加工人员。2）模具行业车间钳工。3）模具行业数控加工人员。4）模具行业模具维修工、调试工。5）模具行业车间技术员、工艺员。6）模具生产制品行业的冲压工、注射工等。（2）围绕岗位群，确定专业综合能力体系。综合职业能力是指完成某种职业活动的本领，包括完成职业活动的具体方式以及心理特征。上述模具行业岗位群所需的综合职业能力是指完成模具加工、设计等活动所具备的综合本领，可分解为社会能力、方法能力和专业能力。（1）社会能力是指从事职业

8、活动所需的社会行为能力，强调在职业活动中对社会的适应性，重视从业者应具有积极的人生态度，如自律、自我管理能力、团结协作能力、语言表达能力、交际能力、理解与应变能力、计划实施、安排及自我检验与评估的能力等。（2）方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法、学习方法等方面的能力，强调在职业活动中运用这些方法的合理性、逻辑性和创新性，如计算机操作能力、新技术捕捉与检查能力、数字的运用能力、写作能力等。（3）专业能力是一种专门的独特的本领。从工作过程角度分析，专业能力是专业的技术能力和业务能力，强调对职业活动技术领域的应用性和针对性。模具设计与制造专业的专业能力，又可分为专业基础能力和专业能力。专业基础

9、能力是该行业岗位群中各岗位共同需要的能力，如机械制图绘图和识图能力、确定热处理方法和金属材料选择能力、电路识图、分析选择能力等。专业能力是该行业岗位群中各相关岗位所需要的模具加工技术能力，如简单模具设计能力、模具拆装、装配能力、电加工能力、数控编程及模具加工能力、使用塑料设备加工能力及制品成型能力等。三、通过专业现状分析，确定专业改革指导方向，调整专业培养目标。中职技校原先教学计划是采用“三段式”教学模式，即“文化基础课、专业课、实践技能课“，其未能充分考虑专业课与文化课，专业课与专业基础课，专业课与专业课间的系统性和逻辑性，虽易于教师组织教学，但与不断变化的人才培养规格相比，适应性差、缺乏弹

10、性、灵活性，学生实践动手能力差。从教学计划看，课程相互独立，课程门数多，相关知识无法有机融合一起，重复教学现象严重。从学生掌握知识角度看，一门课程结束，不能及时与“应用”或相关知识接轨，无法形成综合应用能力，理论与实践脱离，学生难以具备形成能力的知识基础。从能力培养角度看，原有的专业计划难以对模具行业所需高素质劳动者和中初级专门人才进行有针对性的培养，对新技术、新工艺应用能力的培养显得不足，难以形成学生对新技术的应用能力。（1）突破“三段式”，采用“宽基础、活模块、专门化”的专业课程体系。突破“三段式”及“学科体系”旧的传统模式，建立理论与实践、知识与能力、专业教育与素质培养相交互的教学体系。

11、我们提出了采用“宽基础、活模块、专门化”的专业课程体系。“宽基础”继承了学科中的单科分段型的优点，文化课、专业课在基础知识部分注重系统扎实，既为学生今后分流，转岗奠定基础，又为终身教育打下铺垫。“活模块”则体现了职业分析后，形成的专业技能模块的灵活性和实用性，有助于课程结构的整体优化，也为分科课程之间的综合创造条件，而且这些教学模块是通过比较健全的职业能力，专项能力分析之后形成，为学生的终身教育开辟广阔的选择机遇。为当前就业及实际生产需要，也可建立专业的若干专门化方向。（2）围绕企业、市场需求，考虑专业现状，调整专业培养目标。我们模具与设计专业过去的培养目标为“培养德、智、体、美、劳全面发展，

12、牢固掌握必须的文化科学基础知识和以模具设计与制造为主的专业知识，有较强实践能力的中等技术人才，能够在模具加工行业从事模具设计、绘图、组装、加工制造等工作”。适用于过去计划经济体制下的中职毕业生。K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案 3 随着市场需求结构，模具加工技术，工艺等发生巨大变化，使得毕业生的岗位群、知识及技能的需求量随之变化，我们于是对目标重新进行定位“本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，以全面素质为基础，能力为本位，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有综合职业能力和一定的创新精神，在模具加工行业中的科技含量较高的一线劳动者和中初级专门人才”。学制为三年新

13、培养目标基本符合教育部对中等职业技术人才的定位，符合该专业岗位群的要求，在全面素质的基础上突出强调了学生综合职业能力的培养，根据该专业的综合职业能力的要求，培养目标又分解为德育目标、能力目标和知识目标三个分目标，更加细化、具体，重点突出了能力培养，尤其对专业技能突出了能力目标的要求，为今后以专项技能模块开展专业教学指明了方向。同时新的培养目标具有时代感，突出了对创新精神的要求。五、优化专业结构，重组教学内容，培养应用型、复合型人才。在确定“宽基础、活模块、专门化“的专业指导方向后，拟订了新的教学计划，效果较好。（后附：中等职业学校模具设计与制造专业教学计划（试行）1文化基础板块。文化基础课在考

14、虑文化素质和综合素质培养的基础上，以必需、够用为度。课程内容为语文、数学、外语、物理等，同时，适当削减一些重复、烦琐及理论性较强的内容，使之适合学生实际水平，又有较强的文化基础能力。2社会适应能力板块 培养学生具有良好的职业素质和自我发展能力，为今后职业生涯的生存、竞争、独立工作、人际合作打好基础，使之具备一定的适应力、应变力和自强不息的意志品质。主要课程有职业道德、法律知识，同时增设社会能力训练、创业教育与就业指导等课程或系列讲座。3专业基础理论板块 通过综合化和优化组合，使一门课成为一个知识能力模块，使学生获得必需的专业基础理论和工程实践知识。如将机械制图与CAD 绘图合并，课程名称为机械

15、制图及 CAD，突出培养学生使用现代化技术手段的绘图能力。将工程力学、机械原理与机械零件及液压传动合并，课程名称为机械基础，将电工与电子技术、电器控制 PLC 液压传动与气压传动合并为机械控制基础，模具制造技术专门针对模具的制造加工，将模具制造工艺、模具的特种加工、模具的线切割加工与编程组合进行教学，全方位培养学生的模具制造能力等。4生产实习板块 生产实习课程将依据企业生产岗位的实际需要，进行实际技能操作。开设普通钳工实习、机械加工实习(含热加工实习)、模具测绘拆装实习、模具钳工实习、冷冲模课程设计、塑料模课程设计、模具加工生产实习、数控加工实习、模具 CAD/CAM 实习、电加工实习、专业工

16、种实习与考级(完成职业资格培训和考核取证)等。5专门化方向 专门化模块根据专业的发展现状和趋势，有针对性地完成学生就业上岗前的培训。因模具种类繁多，开设四个专门化模块均以占模具数量绝大多数的冷冲模和塑料模为主线设置专门化模块课程。1）金属材料成型模具；2）塑料成型模具；3）模具 CAD/CAM；4）模具数控加工技术 我们认为新制定的专业课程体系、课程结构符合社会、行业发展对职教培养人才规格的需求，为培养实用型复合型人才提供了一定的保证。六树立符合现代职业教育的教育理念，适应课程体系改革的要求。保证专业体系改革成功，培养出新型的符合社会实际需要的人才，必须打破旧的经济体制，传统观念下形成的人才培

17、养模式，转变教育思想，树立符合现代职业教育的新理念。（1）坚持教育服务理念 一是专业教育必须为台州经济发展服务，找准本专业人才培养目标的定位，突出强调培养实际动手能力和解决实际问题能力较强的一专多能的应用型人才。二是专业教育必须为学生服务，必须转变以前的终结性教育为可持续性发展的人才资源开发性教育，使学生K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案 4 能根据社会需要和个人兴趣与特长灵活选择专业方向，选择学习内容，调整学习时间，为学生终身学习奠定基础。（2）坚持职业教育国际化理念 随着中国加入 WTO，国外企业将逐渐进入我国参与市场竞争，我国的经济也将与国际接轨。经济的竞争首先是人

18、才的竞争，专业改革要转变教育观念，解放思想，既要立足于台州，着眼于行业，又要必须以国际经济大环境的经济技术水平为依据，增加该专业技术的含量，加大专业技术科学改造的力度。积极学习借鉴国外先进职教经验，不断总结与创新，以最先进的教育思想、管理模式、教学方法等，培养出具有国际职教水平的竞争力强的中职人才。（3）坚持学生为主体、能力为本位的教育理念 职业教育培养的学生的最大特点是应用型、技能型，且具有综合职业 能力的生产一线的高素质的劳动者。在新世纪经济发展形势下，其能力特点体现在应具备良好的创新能力、创业能力、实践能力和竞争与合作能力等方面。因此专业整体改革方案，必须从社会对人才规格特点需求出发，建

19、立与之相适应的专业体系，科学地处理好适用性与针对性的关系、就业竞争能力与发展后劲的关系。即：从制定教学计划、设置课程、选择教材，到教师授课方法等都应坚持以岗位需求为导向，学生为主体，能力为本位的教育思想，多方面培养学生综合职业能力，并将这一思想理念贯穿于每一教学环节中。七、结果与分析。我们此次重点对我校 2003 届学生进行了实验和跟踪调查，与 2001 届及 2002 届两批学生进行了比较，获得一定数据资料。1）通过对 2001 届及 2002 届（采用老课程体系）与 2003 届学生（采用新课程体系）对整个学习过程中的课程体系进行问卷调查评价。（如下表）显示对新课程体系的认同率是明显的。课

20、程体系满意度调查 调查人数 满意 一般 不满意 认同率 2001 届 23 4 9 10 566%2002 届 31 5 12 14 548%2003 届 50 21 24 5 90%2）毕业设计优秀率。采用的毕业设计课题基本相似，参加答辩的教师人员一样。具有一定的可比性。（如下表）参加人数 优秀率 2001 届 48 17%2002 届 52 22%2003 届 50 43%3）由台州市劳动局进行模具工中级工通过率显示，提高较大。（如下表）模具工中级工通过率 参加人数 通过人数 通过率 2001 届 48 34 708%2002 届 52 35 698%2003 届 50 46 92%4）对

21、我校一些实习基地单位及毕业生分配大户单位进行调查反馈。2001 届学生较前几届学生，无论在职业技能、知识结构还是适应岗位能力方面提高是显著的。表明我校推行的模具专业体系整体改革以适应企业要求的探索路子是正确的，是符合中等职业学校素质教育的指导思想及教育原则，有利于提高学生的全面素质和综合职业能力，有利于学生发展潜能与个性特长的培养。该模式体现终身教育的思想，以人的发展为本的教育观念，以素质教育为核心的职业教育思想和能力本位的教学思想。顺应国际上现代职业教育课程的变革与发展的趋向，顺应我国中等职业教育的发展趋势。实践证明了K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案 5 这种模式具有

22、较大的可行性，同时也体现了我校办学的特色。最近几年，在机械行业不景气，机械类专业毕业生就业难的情况下，我校的模具专业的毕业生，仍然倍受用人单位的青睐。如 2004 届在校生现在还没有毕业，可全部毕业生已被企业预定一空。八、研究的收获。1、通过市场调研，了解我市模具工业的现状及中职学校模具专业毕业生相关情况。2、围绕市场人才需求，确定本专业职业岗位群。围绕岗位群，确定了模具学生专业综合能力体系。3、根据综合能力体系要求，确定了专业改革指导方向，调整了专业培养目标，并制定了中等职业学校模具设计与制造专业教学大纲（试行），确定了各门专业课程的教学基本要求。4、根据中等职业学校模具设计与制造专业教学大

23、纲及各门专业课程的教学基本要求，确定了模具设计与制造专业设置要求。5、课程体系改革后，模具专业学生知识结构、能力结构更加全面。毕业生的就业率 100%，深受企业好评。6、参与模具专业教学的老师及课题组成员，在教育思想，方法上有所改变，初步形成现代教育理念。7、论文 模具专业“KHZ”课程模式初探 作者 姚敏君 叶良汉 刊登于中国现代教育论坛杂志 论文 模具专业综合职业能力体系的构建 作者 叶良汉 椒江区专业课论文评比获二等奖 论文 中职模具专业实习双元制模块化模式初探 作者 叶良汉 刊登于中华百年教育 椒江区专业课论文评比二等奖 论文 教学反馈在机械制图课中的运用 作者 姚敏君 刊登于教师论坛

24、 台州市技校系统论文评比获奖 九、课题组成人员 课题组长：叶良汉 副组长：姚敏君 成员：吴金花、梁颖。十、参考文献 1模具 CAD/CAM 技术及应用，史翔主编，机械工业出版社 2 CAD/CAM 原理及应用，蔡颖等编著，机械工业出版社 3 现代制造技术，李伟光主编，机械工业出版社 4 CAD/CAM 技术，唐荣锡编著，北京航空航天大学出版社 5 Solid edge 基础教程，同济大学出版社 6 模具设计与制造专业课程体系整体改革方案及实施，北京市塑料工业学校 7 中等职业学校模具设计与制造专业教学指导方案，机械职业教育教学指导委员会 8 设置现代模具设计专业的可行性分析，竺大年 奉化技工学校 9 模具材料及表面处理 吴兆祥、高枫主编，高等教育出版社 10 模具数控加工技术 张晓红、周志强主编，高等教育出版社 11 模具制造技术 柳燕君、杨善义主编，高等教育出版社 世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的