第五章 绿色植物与生物圈中的碳.pdf

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1、第五章第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教学目标：教学目标：知识：1归纳出光合作用既产生氧气也需要二氧化碳作为原料；2认同绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳氧平衡。能力：1运用实验法设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”探究活动；2举例说明光合作用在农业生产上的应用。情感态度与价值观：认识绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。教学重点分析：教学重点分析：认识光合作用产生氧气，同时需要二氧化碳作为原料，从而理解绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用是这一节的重点。从普利斯特利的实验出发，引发学生思考，结合演示实验，并和学生一起设计实验，都对问题的理

2、解有帮助。教学难点分析：教学难点分析：引导学生设计探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”是这一节的难点。光合作用产生氧气的过程，可以用演示实验让学生归纳总结，而“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”这一探究活动的设计与结果的讨论，对培养学生运用实验法探究问题的能力是非常好的锻炼机会，应在其中的重要环节引导学生完成。教学策略：教学策略：通过跟随普利斯特利的实验步骤，引导学生跟着科学家的思路去思考问题，通过探究的步骤逐步解开对一一出现的问题的疑惑，而在解决问题时遇到的问题要给学生独立思考的时间，让学生在思考后给出答案。光合作用的产物已经学习过，而所需原料是要通过对给出实验结果的分析讲解出来的。

3、在此课结束时，学生们已经可以把光合作用的过程、原料、产物完全理解。课前准备：课前准备：实验的装置、材料：金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置、卫生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的实验装置。教学设计：教学设计：时间时间教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动媒体说明媒体说明10分钟一、对光合作用 今天的课要从一位化学家说起。引的认识导学生对普利斯特利的实验进行逐普利斯特利 个分析，可遵循探究的思路设计针实验对性的问题引起学生思考并组织学 通过课件对普利斯特利生讨论。的实验和另外两位科学提出问题：空气能否进行更新从而 家的贡献分别进行分析，消除因呼吸和燃烧变得污浊了的空 初步获得植物更新空气

4、气？做出假设：应该有某种因素可以更新污浊了的空气！继续制定计划并实施计划（实验视频）得出结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。幻灯片的条件和部位的知识。播放视频和随后给出英格豪思的两个贡献：1.植物更新空气的条件：需要光。2.植物的绿色部分才能更新空气板书：板书：一、光合作用普利斯特利实验10分钟二、光合作用产 谢伯尼提出：植物是怎样更新空气 跟随科学家的思路思考生氧气的？学生根据教师进行的演教师通过金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置演示实验，组织学生对并分析气体的成分，获得观察到的现象及产生的气体进行分结论。析。因为收集的气体不易溶于水，所以用向下的排水法收集，而能让快要

5、熄灭的卫生香复燃的气体是氧气。得出结论：植物在光下可以产生氧气。板书：板书：二、光合作用产生氧气10分钟三、光合作用的 我们已经知道光合作用的产物和条 回忆总结光合作用的条原料二氧化 件，就像工厂的生产环节一样，这 件和产物碳和水些产品的生产需要原材料，那么光探究实验“二氧化碳是合作用的原料是什么呢？光合作用必需的原料为学生提供比较标准的实验装置，吗？”如广口瓶、烧杯、氢氧化钠溶液、方案一：利用教师提供装示实验，观察实验过程，水槽等，引导学生思考实验装置的 置制定探究计划，实施探使用，制定探究计划，实施探究计 究计划。划。方案二：根据教师提示，提示学生一定的注意事项，鼓励学 选择自己能够找到的

6、合生自己寻找材料用具，设计实验。适材料用具，制定探究计板书板书：三、光合作用原料探究光合作用需要二氧化碳和水。8 分钟 四、光合作用与 引导学生归纳光合作用的总方程式 根据光合作用的有关实生物圈中的碳-和概念。通过概念初步分析光合作 验，归纳出光合作用的概氧平衡用对于生物圈的意义。而后为学生 念和总反应方程式，进而提供数据，并设置思考题，启发学 初步认识光合作用对于生从理性上认识光合作用在维持碳 生物圈的意义。而后根据-氧平衡中的重要作用。教师或课本上提供的数幻灯片划，实施探究计划。板书：板书：四、光合作用维持碳氧平 据，对教师提问分组讨衡论，进一步认识光合作用在维持碳-氧平衡中的重要作用。7

7、 分钟 五、光合作用在 演示课件，引导学生从光合作用制 方案一：学生观察课件，幻灯片农业生产上的应 造有机物方面进行讨论，理解光合 对在光照下种植过密、适用作用在农业生产上的应用。中、过稀的植物其产量情况进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生出示三种不同的植株，引导学生从 产上的应用。光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的 方案二：到田间进行观察应用。和访问有经验的农民，了板书：板书：五、光合作用在农业生产上 解不同种植密度的植株的应用产量情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。板书设计：板书设计：一、光合作用普利斯特利实验二、光合作用产生氧气三、光合作用原料探究

8、光合作用需要二氧化碳和水四、绿色植物通过光合作用维持生物圈的碳氧平衡五、光合作用在农业生产上的应用课后反思：课后反思：这节课通过对科学史的讲解和科学研究思路的分析，引导学生走进光合作用研究的过程中，让学生在体会科学家的思维历程的同时，也要根据实验材料设计“二氧化碳是光合作用的必需原料吗？”实验的方案，这样能使学生对光合作用的产物和原料深刻理解。学生可以根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，有助于学生初步认识光合作用对于生物圈的意义，而根据提供的数据，学生可以进一步认识光合作用在维持碳-氧平衡中的重要作用。在对实际问题进行分析时，可以带领学生走访田间地头的农民，了解不同种植密度的植株产量等情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。