2020年等级考试《小学教育心理学》每日一练(第22套).pdf

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1、 第 1 页 2020年等级考试小学教育心理学每日一练 考试须知：1、考试时间：180 分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、答案与解析在最后。姓名:_ 考号:_ 一、单选题(共 70 题)1.在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是()A.华生 B.杜威 C.布鲁纳 D.布卢姆 2.人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作法则的操作活动方式，称为()。A.心智技能 B.表演技能 C.写作技能 D.操作技能 3.小

2、学阶段是发展学生个性()。A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 第 1 页 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 4.一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的()A.效度 B.信度 C.区分度 D.难度 5.乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情景之中，这是一种()A.水平迁移 B.垂直迁移 C.一般迁移 D.具体迁移 6.()是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A.课堂纪律 B.学生守则 C.课堂常规 D.班级日常规范 7.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为()。A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价

3、 D.非正式评价 8.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为()A.原型启发 第 1 页 B.功能固着 C.负向迁移 D.定势 9.福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的()A.关注生存阶段 B.关注学生阶段 C.关注自我阶段 D.关注情境阶段 10.()是一种常用的评价策略。其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A.观察 B.案卷分析 C.情感评价 D.测验 11.个体品德的核心部分是()。A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 12.对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和()。A.教师自编测验

4、 B.非测验性测验 C.案卷分析 D.谈话 13.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的()。第 1 页 A.外部行为 B.心理变化 C.目标活动 D.操作技能 14.在柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于。A.前习俗阶段 B.习俗阶段 C.后习俗阶段 D.权威阶段 15.解决纪律问题的最终目标是()。A.维护正常教学秩序 B.惩罚违反纪律的学生 C.塑造学生遵守纪律的习惯 D.保证教学工作的顺利进行 16.提出掌握学习的心理学家是()。A.华生 B.杜威 C.加涅 D.布卢姆 17.某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和

5、节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于()。A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.阅读理解策略 第 1 页 18.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为()。A.演示法 B.练习法 C.实验法 D.研讨法 19.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为()。A.服从 B.屈服 C.场依存性 D.从众 20.一般情况下，()程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A.高等 B.中等 C.一般 D.低等 21.高原期通常出现在操作技能练习过程中的()A.初始阶段 B.中间阶段 C.结束阶段 D.全过程 22.

6、下列属于影响迁移的个人因素有()。A.认知结构和态度 B.年龄和学习材料 C.智力和学习环境 第 1 页 D.学习目标和态度 23.某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是()。A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 24.读文章标题，去猜测文中具体内容属于()。A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.推测与假设训练 D.发散思维训练 25.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是()。A.不同的学习结果 B.学习层次的高低 C.学习情境的简繁 D.学习水平的优劣 26.在19131917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形顿悟说的是格式塔心理学家()

7、A.考夫卡 B.托尔曼 C.班杜拉 D.苛勒 27.提出教师成长公式“经验+反思一成长”的是()。A.加涅 B.布卢姆 第 1 页 C.波斯纳 D.罗森塔尔 28.人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于()。A.工作动机 B.成就动机 C.交往动机 D.生理动机 29.短时记忆中的容量单位是()。A.比特 B.字节 C.组块 D.词 30.复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于()。A.感觉记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.长时记忆 31.要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练程度达到()A.1

8、20%B.150%C.200%D.250%32.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是()第 1 页 A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 33.1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是()。A.陶行知 B.廖世承 C.潘菽 D.蔡元培 34.评价教学结果的最客观和可靠的标准是()。A.教学目标 B.教学结果 C.教学测量 D.教学评论 35.短时记忆中的容量单位是()。A.比特 B.字节 C.组块 D.词 36.形式训练说的代表人物是()。A.沃尔夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏伯尔 37.技能的学习

9、可以以()的掌握为前提。第 1 页 A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 38.“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我于得不错”是教师成长历程中哪个阶段的表现?()A.关注自我阶段 B.关注生存阶段 C.关注情境阶段 D.关注学生阶段 39.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于()。A.负迁移 B.纵向迁移 C.横向迁移 D.非特殊成分的迁移 40.创造性思维的核心是()A.辐合思维 B.概括思维 C.逻辑思维 D.发散思维 41.动机一般具有()A.激活功能 B.指向功能 C.强化功能 D.ABC都是 第 1 页 42

10、.马斯洛需要层次论中的最高层次是()。A.安全需要 B.尊重需要 C.爱与归属需要 D.自我实现需要 43.个人用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识叫()A.理性知识 B.陈述性知识 C.感性知识 D.程序性知识 44.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()。A.操作方向 B.原型操作 C.原型内化 D.原型定向 45.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是()。A.说到做到 B.敬业精神 C.热心和同情心 D.重义气讲交情 46.创造活动的原动力是()。A.个性 B.好奇 C.创新 第 1 页 D.

11、努力 47.下列属于肯定性训练的是()A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感 48.创造性思维的核心是。A.形象思维 B.聚合思维 C.直觉思维 D.发散思维 49.人格发展阶段论的创始人是()。A.皮亚杰 B.埃里克森 C.桑代克 D.华生 50.按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为()。A.认知策略 B.言语信息 C.动作技能 D.智力技能 51.阅读技能是一种()。A.操作技能 B.运动技能 第 1 页 C.心智技能 D.学习技能 52.在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例

12、子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了()。A.正例 B.反例 C.提供变式 D.科学地进行比较 53.在感觉记忆中，信息的存储形式是()。A.语义 B.概念体系 C.视像和声像 D.图式 54.随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种()A.焦虑症 B.强迫症 C.恐怖症 D.人格障碍 55.将学习策略分为基本策略和支持策略的是()。A.丹瑟洛 B.尼斯比特 C.皮连生 D.鲍斯菲尔德 56.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()第 1 页 A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作

13、D.原型内化 57.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?()A.动作幅度 B.动作结构 C.动力力量 D.动力速度 58.激发个体进行学习活动，维持已形成的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，这是()A.学习动机 B.学习需要 C.学习态度 D.学习方法 59.吹拉弹唱属于()。A.识记技能 B.心智技能 C.操作技能 D.认知技能 60.学校情境中的问题解决主要是通过()实现的。A.定势 B.讲解 C.启发 D.迁移 第 1 页 61.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律

14、是()。A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律 62.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于()。A.引导 B.促进和维持 C.反馈 D.评价 63.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于()。A.总结性评价 B.常模参照评价 C.诊断性评价 D.标准参照评价 64.以下不涉及问题解决过程的学说有()。A.桑代克的尝试错误说 B.苛勒的顿悟说 C.巴甫洛夫的经典性条件作用论 D.杜威的分阶段说 65.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是()A.避

15、免学生观看这类影片 B.对有模仿行为的儿童进行说服教育 第 1 页 C.影片中尽量少描写反面人物 D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”66.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的()。A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激一反应联结 67.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为()。A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.规则学习 68.某儿童特别害怕猫，心理老师让她看猫的图片，谈论猫，再让她远远观看关在笼中的猫，让她靠近笼中的猫，最后让她摸猫，抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是()。A.自我控制法 B.系统脱敏法

16、 C.特定性训练 D.强化法 69.通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为()。A.品德 B.态度 C.意向 D.技能 70.提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家()A.苛勒 第 1 页 B.加涅 C.斯金纳 D.布鲁纳 第 1 页 单选题答案：1：C 2：D 3：B 4：A 5：C 6：C 7：C 8：D 9：D 10：B 11：A 12：A 13：B 14：A 15：D 16：D 17：B 18：B 19：D 20：B 21：B 22：A 23：A 24：C 25：A 26：D 27：C 28：C 29：C 30：C 31：B 32：A 33：B 34：A 3

17、5：C 36：A 37：D 38：B 39：B 40：D 41：D 42：D 43：B 44：B 45：C 46：B 47：D 48：D 49：B 50：A 51：C 52：A 53：C 54：A 55：A 56：C 57：B 58：A 59：C 60：D 61：C 62：B 63：D 64：C 65：D 66：D 67：B 68：B 69：B 70：A 单选题相关解析：1：布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。2：题干是对操作技能的解释。3：所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教

18、养内容和方式的塑造。特别是儿童在小学阶段，第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性的非常关键时期。4：定义：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出它所要测量东西的程度。(本解析由张恩凯提供)5：一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去，题中所述应为一般迁移，故选 C。6：略。7：标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。8：学习定势是指学生的学习迁移往往受他的学习意图或者学习心向的影响。9：关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与

19、教学情境有关的问题。(本解析由张恩凯提供)第 1 页 10：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容丰要足按照定标准收集起来的学生认知活动的成果。11：道德认识是个体品德的核心。12：略。13：认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。14：本题考察第十章柯尔伯格的三水平六阶段。根据儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于前习俗阶段。15：解决纪律问题的最终目的，是为了保证教学工作的顺利进行，使包括有纪律问题的学生在内的所有学生得以好好地学习。而不是要追究责任，让学生“就范”。16：掌握学习是由布卢姆提出来的。17：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从

20、而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。18：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。19：从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。服从是个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫产生的符合他人或规范要求的行为。20：一般情况下，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，故选 B。21：在操作技能的练习曲线中可以看出，通常在练习的中间阶段会出现一个高原期。22：

21、影响迁移的个人因素为认知结构和态度。23：题干是对信度的名词解释。24：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。第 1 页 25：美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。26：识记性试题。提出完形-顿悟说的是格式塔心理学家苛勒。(本解析由张恩凯提供)27：略。28：交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。29：短时记忆的容量是 72，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。30：复述主要是指对学习材料的言语重复，

22、它既可以表现为出声的外部言语，也可以表现为默默的在头脑内部的言语活动。主要作用是把注意维持在目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中。31：所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到 150%时，记忆效果最好。(本解析由张恩凯提供)32：同化指将新信息纳人已有的认知结构中；顺序指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。33：我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924 年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。34：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。35：短时记忆的容量是 72，短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)。组块是指若干较

23、小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。36：形式训练说的代表人物是 18 世纪德国心理学家沃尔夫，理论基础是官能心理学。认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。37：技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。38：处于关注生存阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。第 1 页 39：负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次(概括和抽象程度不同)的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层

24、次(抽象和概括程度相同)的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。可见，B 项正确。40：发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性和独创性。(本解析由张恩凯提供)41：动机具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。(本解析由张恩凯提供)42：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。43：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能够用言语进

25、行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。(本解析由张恩凯提供)44：智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是原型操作。45：教师的人格中，激励、想象和同情心最能产生良好的教学效果。46：好奇是创造活动的原动力。47：肯定性训练主要表现在三个方面：1、请求：请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要。2、拒绝：拒绝他人无理要求而又不伤害对方。3、真实地表达自己的意见和情感。(本解析由张恩凯提供)48：本题考察第九章问题解决与创造性，创造性思维的特点及其核心，所以答案只

26、有发散思维。49：略。50：按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。第 1 页 51：阅读技能属于心智技能。52：在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。53：在感觉记忆中，信息的存储存形式是视像和声像。54：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选 A。55：丹瑟洛将学习策略分为基本策略和支持策略。56：原型操作阶段是智力技能依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段。57：学生学习

27、体操的过程属于模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。58：定义：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已形成的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，(本解析由张恩凯提供)59：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。60：学校情境巾的问题解决主要是通过迁移实现的。61：教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要地走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。62：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。63：标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。总结性

28、评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。64：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程；苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程；杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。65：这种做法可以使观众得到“替代惩罚”和“替代强化”。第 1 页 66：桑代克的尝试错误说，把学习定义为刺激与反应之间的联结。联结的形成是通过盲目尝试逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。67：掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为概念学习。68：系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，就进行下一步的深层次刺激，进而逐步消除恐惧，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏法的治疗原理。69：通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为态度。70：完型-顿悟说的提出者是格式塔心理学家苛勒。该学说认为学习不是动作的积累和盲目的尝试，而是一个顿悟的过程。(本解析由张恩凯提供)