2019年六年级上册第一单元第一课时教案.pdf

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1、1/6 2019 年六年级上册第一单元第一课时教案 第一课时 教学内容：P23 位置 教学要求：1、能用数对表示具体情境中物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。教学重点：能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。教学难点：理解数对确定位置的意义。教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫 我们在前几年的课程中多次学习了位置与方向，说一说我们以前是怎样确定位置的。二、引导探索，学习新知 1、揭示课题。今天我们继续学习位置，看一看还可以用什么方法来确定位置。2、教学例 1。（1）出示 P2 例 1，观察主题图。（2）问：教师是怎么知道确定张亮的位置的？

2、（3）介绍操作台的情况。竖排叫列，横排叫行，第几列是从左往右数，第几行是从前往后数。这是一种约定。（4）你能指出哪个是张亮同学吗？（5）说一说其他同学的位置。（6）张亮的位置可以用（2，3）表示出来。张亮的位置用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示什么含义？（7）小结：可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置：用括号把列数和行括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。（8）试一试：用数对表示出其他同学的位置。（9）张亮的位置用（3，2）表示可以吗？注意：用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。3、举出生活中的例子，说一说确定位置的方法。4、教学 P3 例 2（1）观

3、察动物园示意图，这幅图和以前见过的示意图有什么不同？动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容。表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。2/6 方格纸的竖线（横线）从左到右（右到左）依次标注了 0，1，2。（2）找一找动物园大门的位置，可以用数对怎样表示出大门的位置？（3）说出熊猫馆、大象馆、海洋馆、猴山的位置。（4）比较大象馆和海洋馆的数对，第 2 个数都是 4，说明什么？如果两个数对中的第 1 个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？如果用（X，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？（5）在图中标出下面场馆的位置。飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山

4、（4，3）三、巩固深化，拓展思维 P4 练习一第 2 题。四、分课小结，提高认识 这节课学习了什么内容？怎样用数对表示位置？应该注意些什么？五、课堂练习，辅助消化 P4 练习一第 1 题。附送：2019 年六年级上册第一单元第一课时：位置 教材分析：教材通过确定教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已怚的生活经验引出本单元内容的学习。接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。教学内容：教科书 24 页的相关内容 教学目标：1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。3/6 教学重点：能用数地

5、表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学方法：情境教学示，学生积极参与法。教学准备：课本例题投影图。教学过程：一、导入 1、师：同学们，这学期老师新接你们班的功课，对于全班这么多学生老师还都不太熟悉，如果我要请你们当中的某一位同学回答问题，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？生：学生各抒己见，最后讨论出用“第几组第几个”的方法来表述。师：这种方法很好，可“第几组第几个”的书面语应说成“第几列第几行”，竖下来的“组”就是“列”，横过去的“个”就是“行”。今天，我们就来学习用“第几列第几行”的方法来表示物体的位置。板书：位置 二、新授 1、教学例 1 4

6、/6 师：如果老师用第二列第三行来表示*同学的位置，那么你也能用这样的方法表示你同桌的位置吗？学生练习用这样的方法来表示同桌的位置。（注意强调先说列后说行）师：*同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、多媒体教学例 1、3、小结例 1：师：确定一个同学的位置，用了几个数据？生：2 个 师：我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。师：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。4、练习：教师念出班上某个同学的名字，

7、同学们在练习本上写出他的准确位置。5、师：我们刚刚已经懂得如何用数对表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样一张示意图上（出示例 2 示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）分析示意图上的“列”和“行”。（3）依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。5/6（4）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（5）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（教师巡视指导，投影讲评）三、练习 1、多媒体练习 2、练习一第 1 题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同

8、桌核对。四、总结：师：我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的如何？强调：用数对表示物体所在的位置，先写列，再写行。竖下来为“列”，横向过去为“行”，两数之间用“，”隔开，不管表示列和行用的是数字还是字母，都一样的写法。五、作业：练习一 27 题 板书：例 1、张亮：第二列第三行，即（2，3）（确定一个物体的位置用 2 个数据）王艳：第三列第四行，即（3，4）赵强：第四列第三行，即（4，3）例 2、猴山（2，2）大象馆（1，4）（两个数据的顺序不同，表示的位置也不 同）6/6 熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）教学反思：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。在教学过程中，我注重将这种经验加以提升，引导学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！）