有几支铅笔教学设计及反思.pdf
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1、有几支铅笔教学设计及反思有几支铅笔教学设计及反思有几支铅笔教学设计及反思学习目标:1、能正确地数出 1120 各数,认识 1120 各数并能正确地读数。掌握 20 以内数的顺序和大小。2、初步体会 1120 的数的组成,知道这些数是由一个十和几个一组成的。3、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,提高学习数学的兴趣。4、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。学习重点:1120 各数的认识以及组成。学习难点:1、知道 1120 各数的组成。2、使学生学会倾听与交流,并敢于发表自己的观点。课前准备:教师:多媒体课件、计数器、20 支铅笔、猜数卡片学
2、生:白纸、20 支铅笔教学过程:一、谈话引入1、教师抓一把铅笔:你们猜一猜,老师手里有几支铅笔?(学1 1/8 8生猜)有什么办法可以知道谁猜得正确?(数一数)咱们就来数一数(120)谁猜对了?2、(收起铅笔)谁能从 1 数到 20?数正确了吗?有没有跟他数得不一样的?(倒数、数单数、数双数)谁能从 9 数到 20?3、揭题:今天这节课,我们就一起来认识 1120 各数。(板书课题)课的一开始,安排了数铅笔的环节,让学生经历一个从数具体的事物到抽象地数的过程,在数的过程中,不断提问“有没有不同的数法”,以开启学生的思维,为学生提供更大的探索空间,培养学生的自主学习和创新意识。二、探索新知(一)
3、数的认识、数数1、生活中的数:小朋友,你在生活中见过这些数吗?在哪儿?2、直尺上的数:直尺上也有这些数,我们一起来看着直尺数一数(出示尺上的一段)。你发现什么了吗?有没有和他不一样的想法?问:10 的邻居是谁?密切数学与生活实际的联系。数的概念来源于实际(包括生活实际、生产实际和科学技术),应该让学生充分认识和理解这一点。在这里,设计了让学生说说生活中的数这一内容,使学生体会到生活中处处有数学。2 2/8 83、填一填:(1)20、15(火车进山洞)小动物们乘着火车去旅游了,小兔在 20 号车厢,小熊在 15 号车厢,你知道长颈鹿、大象、小狗、小猪分别在第几号车厢吗?你是怎么想的?(2)10、
4、12、18、(二)数的组成1、抓铅笔游戏(1)请每位小朋友随意从桌上抓一把铅笔。估计一下,你抓了几支?(2)动脑筋想一想,抓的这些铅笔如果摆在桌上,怎样摆才能让大家一眼就看出你抓了几支?想好了,把它贴在白纸上。(3)4 人小组交流,商量一下选一种贴到黑板上。(4)反馈讲评:多少支?能一眼看出来吗?(把 10 支扎成一捆)这一捆就是一个十。这样摆,跟刚才有什么不一样?把 10 支捆在一起有什么好处呢?通过让学生动手抓一抓,估计一下,摆一摆,发现当铅笔数目多时,不容易一下子看出是多少,激发学生寻找好办法,以便解决这个问题,充分调动了学生学习的积极性。在活动中,主要目的是要让学生建立一个 10 根一
5、捆就是 1 个十的概念,突出把 10 作为一个单位,使学生形象直观地了解1120各数是由1个十和几个一组成的,为进一步学习数的组成及以后的写法作准备。3 3/8 82、巩固 10 个一就是 1 个十(1)课件闪过几件物品:10 个一堆,另零散的几个。(2)你看到的东西有多少?把数量写下来。谁写下来了?你怎么这么快就数清楚了?有没有好的方法向大家介绍一下?3、认识数位及意义(1)我们把 15 在计数器上拨出来。师:计数器从右边起第一位是个位,第二位是十位。个位上一颗珠子就表示 1 个一,两颗就表示 2 个一,3 个一,4 个一(边拨边数)10 个一,这时候我们可以把个位上的珠子全部去掉,用十位上
6、的一颗表示 1 个十,1 个十就是 10 个一。那么15应该怎么拨呢?十位上是1 颗珠子,个位上是5 颗珠子,所以 15 是由 1 个十和 5 个一组成的。(板书)(2)学生拨数拨一个数:13,说说 13 是由什么组成的。16 是由什么组成的?在计数器上拨出来。谁能拨一个由 1 个十和 9 个一组成的数。(3)20 的组成:师:19 再加 1 是几?(个位拨一颗珠子)20 也可以这样表示:把个位的 10 颗珠子去掉,再在十位上拨 1 颗珠子。那么 20 是由什么组成的?利用计数器让学生很形象直观地通过观察知道数的组成。三、巩固练习:4 4/8 81、猜数游戏(逐一出示条件)(1)比 19 小的
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