人教版九年级语文下册第四单元《枣儿》教案.pdf

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1、枣儿教案枣儿教案一、教材简析枣儿是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的 主题。二、教学目标知识目标1了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2把握文中枣儿的象征意义。能力目标1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。2揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展

2、带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点1把握剧中矛盾冲突。2体会作品的象征手法。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。课时安排1 课时三、教学过程课前预习：、语知归类：生字注音：蓦然（m）翘首（qio）咀嚼（ju）j 囫囵（h ln）词语积累：喜出望外：遇到出人意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有滋味、有趣味。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼：比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然地。（一）、谈话导入：1、父亲或者母亲在外地工作的请举手。2、你的同学和朋友中有没有父母在外地工作的？（这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”，其实在广大

3、的农村还有一种人群，他们也有一个共同的名字叫做“留守老人”，今天孙鸿把这两类人都请进了他的话剧枣儿中来了。）（二）、整体感知，把握剧情1、速读课文，把握剧情。分角色阅读这些情节，体会人物形象（品味人物）生三人分角色读剧本枣儿：生读老人，生读男孩，生读舞台提示。评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。提示：从语气语调情感等方面明确：生读出老人孤独寂寞的心情，生读出了男孩天真而又无奈的心情，生将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。有需要改进的地方吗？读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。2

4、、概括剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。3、为这场话剧拟一张海报（“编剧 剧情 主要人物 精彩看点 上演时间 导演”）（三）、读课文，明冲突1、介绍有关“矛盾冲突”的理论知识。2、文章里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？（小组讨论）（四）、赏读片段1、分角色读“走与留”“等待与不归”的片段，注意语气语调。2、巧克力象

5、征什么呢？枣儿又象征什么？3、介绍作品的创作背景。（五）、分析主题思想、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对保守对精神家园的追寻。）、很好，同学们用诗一般的语言传达出自身对作品的主题和社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？交代了剧本故事发生的环境和背景。还有就是为他人扮演提供了示范与提示。、我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台扮演提供最详细的依据。下面就请同学再读

6、剧本，找找作品中哪些地方最适合扮演？我认为是老人给男孩讲故事这一局部。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才干体现老人与男孩的快乐与期望。、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场扮演扮演。哪几位同学想起来扮演？明确要求：观看演出的时候，想想扮演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差异？（众生扮演剧本中节选的一段，师生评价。）、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表示的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。（六）、拓展延伸1、一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的

7、看法。2、剧本的结尾写老人和小孩爬到土坡上使劲喊，请你写下他们呼喊的内容。（七）、课堂小结枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。（八）、作业1、剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”;后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?2、自选角度，针对枣儿写一篇戏剧短评。板书设计枣儿背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园