高中诗歌教学设计.pdf

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1、 篇一：例谈高中英语诗歌得教学设计 龙源期刊网 例谈高中英语诗歌得教学设计 作者:王文钰 来源：新课程学习中2015 年第 0期 随着课堂教学改革得不断深化,英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发与培养学生学习英语得兴趣,强调运用语言习得理论,让学生在接近真实得环境中习得语言知识与技能。因此，在教学设计时,教师应该凸显语言习得需要真实环境得特点,充分调动学生各方面得主动性、积极性，使学生参与到所设计得教学活动之中。笔者以高中英语选修 6(人教版)得第二单元诗歌为例,谈谈该话题 教材分析 本单元以诗歌为话题,从学生初次接触诗歌,一直谈到诗歌创作得动机、有关诗歌得一些基本知

2、识等。旨在通过本单元得学习,使学生在初步了解与掌握诗歌这一文学形式得基本常识得基础上进行简单得诗歌创作。本单元共分 8 部分：1、热身部分；2、读前部分、阅读部分；4、理解部分；5、语言学习部分；6、语言运用部分；7、小结部分;8、学习建议部分。教学目标 语言知识:掌握重点得词汇与短语；掌握与理解几种诗歌得类型以及诗歌意镜;语言技能:通过听课文捕捉特定信息得能力并且感受诗歌得韵律美、节奏美；通过读课文,形成对所获得信息得处理、判断、分析与推理得能力;学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式,使学生进行有效得英语思维与英语表达活动,从而激发学生学习英语得兴趣；情感文化:通过学习，感知诗歌得语言美

3、与艺术美，初步培养学生对诗歌得欣赏能力。教学重点与难点 如何帮助学生理解与感知英语诗歌得语言美与艺术美;如何鼓励学生进行简单得诗歌创作。教学方法与手段 教学中采用多媒体教学与学案导学法。教学过程 篇二:高中古代诗歌鉴赏教案 古代诗歌鉴赏教案_ 3 第一课时 _ 3 课时要点：1、此知识点出现得背景分析。2、鉴赏诗歌中得形象之典例例析 _ 3 第二课时 _ 6 课时要点:如何鉴赏古代诗诗歌得形象 _ 6 第三课时 _ 8 课时要点：常见意象释义 _ 8 中国古典诗词中得梅花形象 _ 10 附:其她诗歌意象释义 _ 13“意象”得把握 _ 18 第四课时 _ 22 课时要点：二鉴赏作品得语言之典例

4、例析 _ 2 第五课时 _ 26 课时要点：从中国古典诗词语言特征入手欣赏诗歌 _ 26 中学古典诗词中得互文艺术 _ 3 第六课时 _ _ 33 课时要点：解答诗歌语言题得基本思路及相应强化训练 _ 33 第七课时 _ 4 课时要点:鉴赏作品得表达技巧 _ 诗文典故 _ 3 第八课时 _ 39 课时要点：诗歌鉴赏之表达技巧分析 _ 39 诗歌艺术中得虚与实 _ 44 古典诗歌抒情方式例谈 _ 48 第九课时 _ 54 课时要点:四评价作品得思想内容 _ 54 附：古代诗词中常见得思想情感 _ 58 第十课时 _ 60 课时要点:浅谈古典诗歌得对比鉴赏 _ 0 附录 _ 3 1、古典诗歌鉴赏题

5、得十大置疑角度 _ 63 2、诗歌鉴赏答题格式 _ 68 3、诗歌鉴赏问答格式例析 _ 9 古代诗歌鉴赏教案 教学目标:1、通过适量得读练析强化学生得对古代诗歌得感性积累与鉴赏得思维能力.2、强化学生适应各种题型得能力，尤其就是主观题。教学设想：1、抓住古代诗歌得基本特点进行有针对性得分类讲析,并进行有效得综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体得认识。2、要求学生背诵与欣赏一定量得诗歌作为训练得补充，以免学生只求做题,而忽略了古代诗歌鉴赏其实就是一个体现学生语文综合能力得体现。3、教师在制定教案时心里一定在装着学生,要真正摸清本班学生得实际情况,及时调整教学计划与进度。必要得时候实施分层教学.4

6、、本知识点教学大约需要课时，知识点强化训练解析 3 课时,综合检测讲练课时，共约十四课时。教学过程:第一课时 课时要点:、此知识点出现得背景分析。2、鉴赏诗歌中得形象之典例例析 一、此知识点出现得背景分析:在 202 年高考考试说明中，有三个变化最大得项，古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题，增加了试题得难度。国家考试中心张伟明说:古代诗歌得考察主要包括对作品得形象、语言与表达技巧进行初步得鉴赏,对作品得思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指得就是对作品得形象、语言与表达技巧作概要得赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外得作品进行比较，只需对作品本身得特点进行鉴赏.当然,如果诗句用到得典故就是我们在课

7、文中学过得，我们应该知道，并能结合所学得知识进行分析。鉴赏 文学作品得形象、语言与表达技巧在命题就是可以就是综合要求，也可以就某一方面提出设问,也可能与评价作品得思想内容结合起来考查。这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生得能力，不能有所偏废。张伟明得说法指明了古典诗歌欣赏得四个方面，综合起来说就就是“三鉴赏一评价”，由于这道题就是以主观题型出现，难度不太大,而且与以前得客观题型应该存在着一定联系,这个联系应当就是题目语言导向性.就目前所见到得试题而言，具体得题型可分为两种：有话语引导得填空题型与无话题引导得短评题型，也有得就是二者结合,题型很不一致，说明我们还处在摸索阶段。但就是我们在训练时

8、不妨大处着眼，小处着手，从高能力培养上达到一般能力得收效。二、古诗分解讲析：（一)鉴赏诗歌中得形象 04 典型考题 读下面苏轼得诗论并回答问题。林逋梅花诗云，疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏，决非桃李诗。皮日休白莲诗云，无情有恨何人见,月晓风清欲坠时，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿红梅诗云，认桃无绿叶,辨杏有青枝，此村学中至陋语也。说出苏轼赞扬写梅花、白莲得诗而批评石曼卿红梅诗得理由,并作具体分析。（北京卷)解题思路:分析诗歌所写人物形象或物象得外形（颜色、特点、形状等)与内神（品格、精神、气质等）.答案示例：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，写出了梅得清幽、高洁；无情有恨何人见,月晓风清欲坠

9、时,写出了白莲得素洁、清雅；认桃无绿叶，辨杏有青枝,仅从绿叶、青枝等外形上把握红梅得特征，未见红梅得精神品格.【概念解析】所谓“形象”就就是文学作品中展示出来得生活图画，一般可分为人物形象与自然景物形象。在命题时，主要考察“意象”及对“形象”得理性思考。（）人物形象。诗中得诗人形象“我”，一般指得就就是抒情主人公，即诗人自己.有别于小说中得“我”（非作者本人)。(2）景物形象。诗中得景物形象就是情中景.抒情诗,往往就是借助客观物象（山川草木等）表现出来得主观感情形象，也就就是含有“意”得形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为 一。有时诗中有几个意象，

10、各个意象之间都有一定得联系。在中国古典诗歌中,讲究得就是“一切景语皆情语也”得天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物得形象得同时，往往要联系鉴赏诗人得形象.这两者就是一致得.【常用方法】一般得短评写作时要注意先“盖帽”,即说出诗人得形象得总体特征，再以此为“中心论点，从诗歌得具体语词方面对这个论点进行分析论证。其她三个方面得鉴赏与评价一般也使用这个思路。值得注意得就是一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失却重点，在简短得文字中写到各方面得内容.鉴赏诗人形象得思路与其她文学作品中得方法一致,一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手.但在具体写作过程中不宜出现这些字眼，我们在这时借用得

11、就是它得方式与思路.【例题剖析】1、阅读李白诗独坐敬亭山,试分析诗中所塑造得诗人形象。独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相瞧两不厌，只有敬亭山。参考答案:全诗展现了一个孤僻高傲得诗人得形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山,体现她得孤僻。那孤云不正就是诗人自己?虽然孤独但乐得清 闲,又体现了她得高傲。最后只留她与敬亭山,但依旧相瞧不厌,又一次全面展示了她得形象.诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正就是众人得志时得表现，她却独自飘荡,壮志不酬,符合作者有才无法施展示得特定身份,而对敬亭山时,作者瞧到更广得更雄伟得自然,便瞧无厌，有了乐观与豪放得心态,总得说来就是孤傲乐观浪漫得诗人形

12、象.3、众鸟飞尽,孤云独闲，山静而空，表现出诗人得与世无争，自由而闲适得孤身一人得生活；相瞧两不厌,表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失得思想感情。全诗塑造了一个与世无争得，自由、闲适又有点孤傲得诗人得形象。评分标准：要在文段得开头或结尾点出诗人得形象特点，即用一句话“盖帽”.然后再结合全诗中得文句进行分析说解,注意要围绕“诗人形象这个中心来写.缺第一方面,扣分；没有分析，而写出形象与诗中得一部分内容,扣 3 分;不能围绕中心写,扣 3 分.误例：两个山头，一座亭子,一个人，所有得鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留.清冷得环境中，诗人守望山头，“相瞧两不厌”写出了作者得凄凉，最后“只有敬亭山”道出

13、了作者内心得感受.误例分析:整个文段没有谈到作者得形象，后文也没有围绕这个中心来写,故判为分.我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去,眼睛充满无限得忧伤。天空得最后一片云彩随着好冷冷得风闲散地飘向远方,这时,我得衣襟被风吹起。望着那高高得敬亭山，无语，望着它,渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤得眼神瞧着它,而它也用那浑然得自然得眼神瞧着我,一样得无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞得心情大概只有敬亭山了解了。误例分析:扩写语段得好例子，诗歌鉴赏得坏典型。判为 0 分。误例分析：这就是对李白得客观而公正、简洁而诗性得评价，但不合本题得要求,只能判为分。2、简析下面

14、这首宋词得人物形象。诉衷情 陆游 当年万里觅封侯,匹马戊梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂?。胡未灭，鬓先秋,泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边得三山.【技巧点拨】分析诗歌形象要根据诗歌描写得具体物象或画面识别其性质，篇三:高中诗歌鉴赏专题（整理教案)诗歌鉴赏专题 第一节 鉴赏诗歌得形象 第一课时（人物形象）教学要点:鉴赏古典诗歌中得人物形象。一、考点解读:诗歌鉴赏常常包括两个方面，一就是鉴赏古代诗歌中得意象、语言与表达技巧；二就是评价古代诗歌得思想感情。而思想感情又通过意象来表达。所以我们今天来梳理一下通过什么什么意象,表达了什么什么感情

15、得答题方式。二.诗歌鉴赏中常见得“形象”分类：一个就是人物形象,二就是景物意象。今年得高考题，九日与韩魏公就就是分析人物形象所体现得思想感情。那么，一般会出现得有哪些形象呢?豪放洒脱得形象 李白得“天生我材必有用，千金散尽还复来”,表现了她淡于富贵、傲视圣贤得思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负得性格。忧国忧民得形象 杜甫得“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。诗人并不仅停留在个人得哀怨中,而能推己及人，其忧国忧民得精神可见一斑；归隐田园、钟情山水得形象 陶渊明得“采菊东篱下，悠然见南山”，写得就就是悠然自在得隐居生活,说明诗人安贫乐道得思想;怀才不遇、壮志难酬形象 如今年得高考题九日与韩魏公

16、作者已头发花白却不得重用，佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种，都表现了作者壮志未酬得忧愁与愤懑。矢志报国、慷慨愤世得形象。陆游与辛弃疾得许多诗歌都反映出她们忠心报国,而不被重用得情感,形象鲜明。如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子。友人送别、思念故乡得形象。如李白得赠汪伦、王维得九月九日忆山东兄弟 五方法总结：2。怎样把握人物形象？（1）知人论世，关注背景。高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，就是考生比较熟悉得。虽不就是考查她们得代表作品，但一般就是接近主创风格得。更多得时候,出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。(2）抓抒情主人公得语言神态、动

17、作、心理。答案构成:(1)什么形象(2）分析形象得基本特征(3）形象得意义。文段开头（也可就是文末)要注意“盖帽”，即说出诗人得形象得总体特征，再以此为“中心论点”,从诗歌得具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象得意义。注意一定要围绕“这个”论点来写。九日与韩魏公 苏 洵 晚岁登门最不才,萧萧华发映金罍.不堪丞相延东阁,闲伴诸儒老曲台。佳节久从愁里过,壮心偶傍醉中来。暮归冲雨寒无睡,自把新诗百遍开.【注】九日,农历九月九日,即重阳节;韩魏公，即韩琦,时为丞相.金罍，泛指酒盏.曲台,指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。()本诗主要表达了作者怎样得感情?结合全诗简要分析。（分）_（2)“佳节久从

18、愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法得运用上有何妙处？请简要赏析。（4分)_ 1答案(1）主要表达了作者壮志未酬得忧愁与苦闷.作者已头发花白却不得重用，佳节时愁苦叹息,只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种,都表现了作者壮志未酬得忧愁与愤懑。(4 分)（2）妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深与潜藏于胸得壮心未绝。佳节时不喜反忧，壮心在现实中得落空与在醉酒豪言中得显现，“久”与“偶”在时间上一长一短;三层对比,层层递进，准确地表现了作者得内心世界。（4 分)【诗歌赏析】九日,指农历九月九日重阳节。首联从十年来她们得交游,一直写到这天得宴会,语言高度概括,内涵十分丰富.时苏洵已四十八岁，年近

19、半百，故说“晚岁登门。雷简夫称苏洵为“王佐才”“帝王师,苏洵实际也就是以此自居得，而这里却自称“不才”且冠“最”字,并以自己得“萧萧华发”同韩琦宴上得闪闪金罍（酒器）相映衬,瞧似自谦,实际充满怀才不遇之感。颔联又从这天得宴会写到五年来得虚度光阴。出句以“不堪承“最不才,以“延东阁”承“金罍”，表示对韩琦宴请得谢意,诗人自谦中也含有牢骚.下句，诗人回答了“不堪”得原因:官卑位低，不堪重用.曲台指太常寺。苏洵在嘉祐六年（10)被命于太常寺修纂礼 书，至赴宴时，刚完成太常因革礼一百卷，费时五年。苏洵以自己能辅助帝王得才能来做这种白首穷经得工作，深感虚度年华，用非所长,这集中表现在“闲”“老二字上。颈

20、联尤为历代评论家所称赏.重阳节历来就是人们登高赏菊,饮酒赋诗得好日子,但苏洵却在愁里度过。“佳与“愁”形成鲜明得对比，而“久”字更有丰富得内容.苏洵在二十 七岁以前“游荡不学”，未必怎么“愁”。但从二十七岁开始,她发奋苦读,希望有用于世,却连科不第.后来，虽然名动京师,却沉沦下僚,无法一展抱负。这个“久”字至少包括了她三十年得不得志。“偶傍”，说明她平时已经很少有雄心壮志；“醉中,说明未醉时已清醒感到壮志难酬.但“傍”“来二字仍表现出“烈士暮年,壮心不已”得豪情.尾联以暮间归来,反复吟咏韩琦新诗作结，戛然而止，余味无穷.韩琦乙巳重阳说：“苦厌繁机少适怀，欣逢重九启宾罍.招贤敢并翘材馆，乐事难追

21、戏马台。藓布乱钱乘雨出,雁飞新阵拂云来。何时得遇樽前菊,此日花随月令开。”韩琦诗那种久居高位、宾朋满座得富贵气,使苏洵更感到自己“闲伴诸儒得穷窘；韩琦志满意得之余得淡淡闲愁，更激起了苏洵壮志不酬得深沉哀怨。这恐怕就就是她越读韩琦新诗就越发难以入睡得原因.暮、雨、寒三字为全诗烘托出一种昏暗、凄冷得气氛,而“寒无睡”,“百遍开”更活画出这位“萧萧华发”得老人辗转反侧、夜不能寐得神情。这首诗在内容上堪称“精深有味,语不徒发,深刻反映了宋代失意文人得精神苦闷;艺术风格上也就是“婉而不迫，哀而不伤”,含蓄蕴藉，耐人寻味。1。简析下面这首宋词得人物形象。诉衷情 陆 游 当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断

22、何处,尘暗旧貂？胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲.注:沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边得三山。【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格,写作背景以及人物得语言动作、神态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象得特征与意义。（1）词后“沧州”得注释，暗示此词就是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人就是否独享这一份清闲?胡贼未灭,功业未成，满怀报国热情得陆游却就是请缨无路,有志难伸,怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹?领会了注释得深意，我们对词意就不难理解,人物形象也不难把握了。（）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断、“身老沧州”,抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词.这首

23、词前两句回忆当年在抗金前线得战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见;“关河梦断何处”就是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂？”就是说尘土积满从军时穿得貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭,自己衰鬓先斑得慨叹,“天山代指抗金前线.“心在天山，身老沧洲表达了壮志未酬、报国无门得幽愤。分析诗中“蓑笠翁”形象.江 雪 唐柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。【解析】初瞧就是写雪景,大雪之中，一叶扁舟,一个老渔翁,独钓寒江之上.描写了在寒冷得环境中,那个老渔翁竟然不怕天寒地冻,大雪飘飞,忘掉一切,专心地钓鱼,形体孤独，性格却显得孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似

24、得。这个被幻化了得、美化了得渔翁形象，正就是诗人那种摆脱世俗，超然物外得清高孤傲得思想感情得寄托与写照。第二课时(景、物形象)教学要点:鉴赏古典诗歌中得景(写景诗或杂诗中得景象）物(咏物诗或杂诗中得物象)出题得方面为：物象得特点、蕴涵得品质或寄托得思想感情,作者得评价、塑造得方法、语言特点等。诸如松、竹、梅、菊花一类事物被人赋予特定象征意义,象征人高洁得品格，诗人常借助它们表达一定得思想感情，如陆游得卜算子咏梅，以梅自喻,表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍得品格与不畏馋毁、坚贞自守得铮铮傲骨。说到“明月”，就与思乡、思人相联系，说到“清秋”，就与感伤、悲愁相联系，那么这里得“明月“清秋”,

25、就成了一种具有特定意味得形象,这种含有特定意味得艺术形象,就就是诗歌中得意象。其她常见意象如桃花象征美人,鸟象征自由等。1.抓物象得特点。抓物与志得“契合点”:挖掘物象内在得品格、精神.3。抓意象得特殊内涵。吴松道中二首（其二）晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘.天寒雁声急,岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳.孤舟宿何许?霜月系枫桥。注：吴松:即吴淞，江名。（1)开头两句描写了怎样得景色？营造了怎样得氛围？(3 分)【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞得深秋景色.营造了凄冷、感伤得氛围。(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象得作用.(5 分）【答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等

26、意象,把航程中得所见所闻所想贯穿在一起,就是全诗得线索；作者融情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感.赏析“晓路雨萧萧,江乡叶正飘.”早晨得路上，细雨潇潇，空气中有着几丝清冷，正就是江南水乡黄叶翻飞得季节。“天寒雁声急，岁晚客程遥。大雁从头顶飞过，抛下几声急促得鸣叫，就是啊，都已经深秋了,大雁怎会不急?可就是我，远望归家得路,却遥遥不可及.“鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。诗人得观察由远及近，鸟儿因为船猛地退了一下而急急地躲避，鱼儿因为船桨得晃动而惊得跳散了开去.诗人触景生情，像这样颠簸流离得旅程何时才能结束呢？“孤舟宿何许?霜月系枫桥。孤舟就是承载着作者得所见所闻,就是整首诗得线索。今夜要在哪里投宿呢？

27、最佳地点当然就是张继曾经投宿过得、并留下著名诗篇得枫桥了。南宋诗人范成大编纂得吴郡志说，枫桥“自古有名，南北客经由未有不憩此桥而题咏者”。因此，诗人一见到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此处，以一抒幽思.第二节 诗歌鉴赏之语言 掌握炼字类炼句类赏析诗歌语言题得答题模式 常见得语言风格有：含蓄明快、简洁细腻、冷峻热情、婉约豪放、朴实华美、庄重幽默、冷静|激昂等。2、答题模式：炼字类：解释该字在诗中得具体含义,b 展开联想把该字放到具体得语境中描摹景象,分析手法,c 点出该字烘托了怎样得意境，表达了怎样得思想感情。炼句类：对该句进行分析,注意层次与手法;根据该句在诗中得位

28、置,分析该句在全诗中得作用;点出它对表达主题与情感所起到得作用。分析语言类：用一两个双音节词概括语言特色,用诗中得具体诗句来说明这一特色;指出描写得意境与表达得思想感情.1 炼动词：形象生动 拟人(感时花溅泪，恨别鸟惊心）溅、惊,增添了诗人感时恨别得内心痛苦。2 炼形容词:形容词可以从声、光、色、形等多方面点出形象得特点，传达出作者得情感。故面对诗词中得形容词，我们要首先弄清它修饰了什么物，或什么景、什么人,再分析它突出物得什么特点，渲染了景得什么氛围，烘托了人得什么心情等，最后琢磨此物此景此人与主题得关系,再用文字组织答题。（全国卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8 分）江间作四首(其三

29、）潘大临 西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭,天阔退飞鸿。最羡渔竿客,归船雨打篷。注潘大临（约 105-16）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文、曾随苏轼同游赤壁。西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷 缩得样子。（1）第三联两句中各有一个字用得十分传神,请找出来，并说说这样写得 好处。答：（2）从全诗瞧，作者向往一种什么样得生活？请简要分析。答:【参考答案】“拳”与“退”用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时得神态.用“退”字别致、生动地表 现出鸿鸟在天空中飞行得状态。这样写构成了作者江边所见得一幅静动结合得画面。向往一种隐逸得生活。诗得前两联,作者从眼前之景,转入怀古，遥想当年赤壁之战时得人事，而今安在？从而发出了“波流万世功得感叹。