雪地里的小画家小学语文说课稿.pdf

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1、雪雪 地地 里里 的的 小小 画画 家家 小小 学学 语语 文文 说说 课课 稿稿(总总3 3 页页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-雪地里的小画家小学语文说课稿雪地里的小画家小学语文说课稿雪地里的小画家小学语文说课稿说教材：雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最

2、佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。说目标：1、认识课文中的 11 个生字，会写“儿、用、鱼”3 个字。认识 2 个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢（启发学生结合课文插图回答），2是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是。”老师指着

3、他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢你们读了课文就知道了。二、借助课件，感悟“小画家”作画。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。读读：朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读（一）、尝试性的朗读。要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要

4、读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。（二）、老师用问题提示引读。下雪了，下雪了，雪地来了谁学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画学生读：“小鸡画竹叶。几步就成一幅画。”谁没有来参加为什么学生读：青蛙为什么没参加他在洞里睡着啦。3（三）、分角色读。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。（四）、全班练习有感情朗读。画画：动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。想想：为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：(1)雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品(2)还有哪些动物没参加为什么总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。4