小学一年级语文古诗《咏鹅》的教学设计.pdf

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1、 小学一年级语文古诗咏鹅的教课方案 小学一年级语文古诗咏鹅的教课方案 中国古诗词是华夏文化遗产中的珍宝，它好像一条积厚流光的大河，滋润 了一代又一代的炎黄后代。它以其深沉的境界、生动的形象、凝练的语言、丰 富的内涵和独到的表现手法，在中国文坛上自成一家，成为中国古典文学发展 的一大主流。让学生学习古诗是时代给予的要求，是新课程改革提出的要求。但是，在古诗教课中其深沉的境界、丰富的内涵，学生难以从纯真的从文字中 感觉和意会诗的意韵。为认识决这一难题，我利用现代信息技术将古诗的语言 美、形象美、境界美融为一体，并生动地再现出来，充足显示了祖国文字的无 穷魅力与绚烂文化的广博、精湛。下边我就联合古诗

2、咏鹅一课，从个方面 向大家睁开介绍。一、教材剖析 咏鹅一诗以清爽高兴的语言，从一个七岁小孩的目光将畅游于碧波之 上白鹅的外形与神情刻画得绘声绘色。词美、情美、境界美，喜欢之情于 18 个 字中间。诗歌所描述的，给人以激烈、鲜亮的听觉享受和视觉形象。正是利用 现代信息技术将色彩和睦、造型艺术、姿态轻快的白鹅戏水的优美画面复现出 来的最好内容，使学生能够主动全面正确地理解古诗的内涵，并提高学习古诗 的效率和方法。这也切合刚才入学不久的六、七岁孩子以形象思想为主的特 点。因为孩子比较小，所以我利用多媒体教室进行教课，经过演示、播放等形 式引领学生感觉美赏识美品位美表达美。1/5 二、教课目的 认知目

3、标能力目标感情目标 （一）认知目标：认识 9 个生字，会写“曲”“向”“毛”“工”“项”“红”6 个字，一个偏旁 “绞丝旁”，初步认识三点水旁的构字特色。（二）能力目标：1.指导学生能依照诗的节拍正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文。2.学生经过着手、动口、动脑，调换多种器官，培育察看、剖析、理解、感悟能力。（三）感情目标：1.感觉语言的简短、生动，指引学生赏识鹅的形象、颜色、姿 态，体会古诗的境界美，在脑筋中能再现鹅的形象，使学生产生对鹅的喜 爱之情，遇到美的教育。2.激发学生学习古诗的兴趣，领会生活的情味。三、教课要点：认识 9 个字，会写 6 个字，认识偏旁“绞丝旁”，初步认识三点水旁

4、的构字 特色。正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文。四、教课难点：2/5 感觉古诗的语言美、形象美、境界美。五、教课方法：情形演示法。利用现代信息技术将声、形、色、态显现出来，使学生倾听 鹅的高兴，进而看清它“曲项”的外形和“向天歌”的喜悦神情，再利用视频 显现鹅在水中玩耍时有板有眼的情形，使学生在脑海中出现了一幅可爱的动向 的形象，进而领会诗境“白毛”、“浮水”、“红掌”、“清波”，相映成趣，简要鲜 明。六、教课资源：依照古诗描述自制网站，教师和学生均可依据自己的需要，随意点击，获 取有关学习内容，包含生字识记、诗句分析、有关知识扩展。七、教课过程：（一）创建氛围，初感诗意 因为咏鹅一诗特

5、别交口称赞，早已人人皆知，所以新课伊始就借助现 代信息技术让学生依据屏幕提示猜诗，跳跃的字符，鲜活的内容激发了学生极 大的学习热忱，主动参加。以后借助朗读课件，经过创建一种详细的、直观 的、生动的、形象的“先入为主”的情境，使学生在抑扬顿挫、和睦优美的语 言环境中感觉到古诗声韵之美。（二）学字探义，趣识巧记 一年的教课以识字为主。为了乏味的生字教课变得有兴趣，我借助课件，用集中辨析的方法教课生学习生字。为了突出要点，我将本课中带有三点水旁 的字“浮、清、波”，进行了兴趣解义。经过动画演示有机地将画面、字、词结 合起来。学生既稳固了字音、字形，并且明确了字义，能正确运用，并领悟了 3/5 带有三

6、点水旁字的特色，进而能够初步判断与累积。“项向”进行同音识字，利 用课件再现“向”字的演变过程，经过字理明义，进行辨析差别运用，解决了 同音字运用的难点。（三）做画感悟，体会境界 一年级学生对精练的诗句的理解、感悟能力还有限，没法经过诗句的表层 意思深刻理解，怎样打破教课难点，依据咏鹅诗中有画、画中有诗，诗画同样的特色，我利用现代信息技 术化诗为画，画中意会，以画促读，以读感悟，化解了体会的难度。借助课 件，让学生读诗选切合诗句描绘的图形，进而理解、感觉“曲项向天歌”的完 美艺术造型，并倾听“鹅”的喊声，衬着氛围。由此在依照诗句为画面涂色，领会“白毛、红掌、绿水、清波”色彩的鲜亮与和睦之美。“

7、拨清波”动作的轻 盈，经过视频再现让学生直观感觉，加深对“拨”的理解。在此基础上配乐朗读古诗，使学生心里的感情得以开释，用外化的形式展 示内化的程度，有益于提高感悟，这就进入了第四个流程 （四）吟咏抒情，升华感情 启迪学生想象鹅在唱什么？培育其想象力和发展其创建力。以后赏识“咏鹅”的歌曲，扩大古诗的外延不只能够朗读，还能够演 唱。进一步回味诗的境界。以上两个流程，我充足利用了现代信息技术让学生感觉古诗的语言美、形 象美、境界美，使画动起来，让诗活起来，学生在诗情画意中畅想，要点得以 突出，难点得以打破，激发了他们内在的潜能，主动获得知识，使古诗教课充 满了灵秀之美，学生在古诗学习中也“灵秀”起

8、来，充足表现了跨学科综合性 4/5 学习的思路。（五）总结写法，拓展积淀 古诗教课要起到“润物无声”的成效，所以讲堂教课并无停止在感悟此 诗的境界上，让学生谈谈想对作者说点什么？进而总结写法，在利用信息技术 丰富的资源，让学生阅读有关颂扬、赞叹其余事物的古诗，进而拓展并积淀其 它赞叹事物的诗中去。因而可知，信息技术与语文教课联合，相辅相成，使讲堂教课充满活力与 活力在语文讲堂教课中有益地促使学生听，说，读，写等综合能力的运用和提 高。使学生的察看，记忆，思想，想象，创建等能力得以发展，提高学生各方 面的素质。八、学习反应：情形化的识字教课使学生对生字的音、形、义掌握坚固。古诗所显现的意 境也被学生真实消化理解，能感情朗读古诗，在脑海中描摹诗的情形，并对古 诗充满了兴趣。学生兴致高涨。文档可能没法思虑全面，请阅读后下载，此外祝您生活快乐，工作顺利，万事如意!5/5