圆锥的体积教学反思.pdf

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1、 圆锥的体积 教学反思 1 1 圆锥的体积 教学反思 实践出真知”，让学生在亲身实践中见证结论的形成，让学生真正成为学习活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。以前教学圆锥的体积后，学生在实际运用公式时容易遗漏三分之一。怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式，真正把知识内化为个人的认知，不再遗忘三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了学生，让每个学生都经历“提出猜测-设计实验-动手操作-得出结论”的自主探究学习的过程。一、课前准备，为实践铺路 课前第一天，我布置了实践材料

2、，数学学具袋，带一定量的沙子、米、面粉、水等，为课中的实践作准备。二、提出猜测，形成问题 课开始复习了圆柱的体积之后，让学生取出学具袋中的空心的圆柱与圆锥，并要求学生观察这两个图形有什么共同的特征？（等底等高）用你的方法向大家说明你的结论，学生们把两个底面合在一起比一比说明底面大小相等；把两个图形放在平整的桌面上再用玻璃片压一压说明高相等。有了这个前提之后，我就让学生猜想：如果在这个圆锥里装满沙子或水等材料，倒进圆柱里面，你认为能倒满吗？如果倒不满，你认为倒几次可能会满？学生们都表示一次装不满，至于几次有的说两次，有的说 3 次，各执己见。猜想，已经激活了孩子们的思维，激起了探究的欲望。三、动

3、手操作，验证结论 以小组为单位，用带来的工具进行验证，为了结论更准确，每次量的时候要注意什么？在实践中，学生发现，装的时候如果上面括平，摇实会更准确。用米与水 圆锥的体积 教学反思 2 2 作材料相比，用水的时候更准确，这是因为米与米之间有间隙。在一次次的实践中，在不同的材料的实践中，孩子们深深地明白了，等底等高的圆锥要三次才能装满一个圆柱。四、得出结论，呈现公式 结论出来后，就要引导学生用语言来总结：等底等高的圆柱的体积是圆锥的体积的 3 倍；等底等高的圆锥的体积是圆柱的体积的三分之一。课顺利结束，孩子们兴趣盎然，这个结论也深深地印在孩子们的脑海中了。回想在整个探究过程中，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等多种方式进行了探索。并且在操作过程中，时时注重严密性，这是探究中必须具有的科学精神。相信今天通过同学们自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会真正地将知识内化，并能灵活运用。