小学儿童教育心理学试题.pdf

《小学儿童教育心理学试题.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学儿童教育心理学试题.pdf（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、专业.专注 好考 小学儿童教育心理学 2016 年 1 月试题试卷代号：2034 中央广播 电视大学 2010-2011 学年度第二学期开放专科”期末考试 一、选择题 9.下列选项中，属于民主型教师行为表现的是（AD）。A.重视集体的作用 D.鼓励学生发表意见 1。下列选项中，与注意品质的好坏无关的是（C）。A.注意的稳定性 Bo 注意的分配 Co 注意的起伏 D。注意的转移 3.儿童在知道了 金属”的基本性质后，再学习铁”、铠”等，这时 的同化学习属（B）A.初级概念学习 B.类属学习 C 一总括学习 D.并列结合学习 5.在下列选项中，哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现？（BC）A.自

2、律性强 B.高度焦虑 C.互相指责 D.学习效率低 10.在下列选项中，不属于课堂教学中最基本的情绪因素有（D）。D.悲愤 1.在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法，称之为（C）C.观察法 10.教师表扬某一同学助人为乐的行为，其他同学也受到鼓励而学习 这种助人为乐的行为。这一现象可以用（D）来解释。D.替代强化 1.情感丰富，但不稳定；思维敏捷，但不求甚解；活泼好动，但不 善深交的人气质类型为（D）D.多血质 5.学习策略掌握的标志是（C）。C.能根据学习情境的特点，灵 活地选用合适的学习策略 10.温斯坦和梅耶认为有用的组织策略是（AB）o A.列提

3、纲 B.画图 2.提出先行组织者”教学策略的心理学家是（C）o C.奥苏伯尔 3.下列选项中，属于学习的有（AC）。A.记住英语单词了 C 不怕见生人了 9.小学生可能存在心理健康方面的问题的行为有（ACD）。A.爱说谎 c.-回答问题就结巴 D.偏食厌食 1.当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处 于（C）。C.具体运算阶段 2.小学儿童的情绪、情感发展特点有（ABCD）o A.情绪的冲动 性减弱 B.情绪、情感中的社会性成分增加 C 高级情感进 一步发展 D.情绪调控能力增强 3.强调强化在学习中的作用的心理学理论是（CD）。C 操作性条件反射理论 D.社会学习理论 4.

4、下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（ACD）。A.分散复习 c.试图回忆 D.谐音字法 5.创造性的组成部分有（BCD）。B.创造意识 C.创造性思维 过程 D.创造性活动 6.下列情境中属于内部动机情境的是（B）o B 上课时老师讲 的小明没有听懂，课后小明仔细地思考 7.下列选项中，属于内源性归因的是（AB）o A.能力 B.努力 8.-个孩子捡到 1 元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。以 后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。这种 现象可以用（B）原理来解释。B.操作性条件反射 9.下列选项中，属于民主型教师的行为表现是（AD）。A.重视集体的作用 D-鼓励学生

5、发表意见 10.在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有（ABC）。A.好奇 B.兴趣 C.焦虑 1 西方教育心理学的创始人是（A）o A.桑代克 2.儿童脑重基本达到成人水平的年龄是（D）。D.12 岁 3.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（B）。B.经典条件反射理论 4.-名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后得到老师的表 扬。以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用（B）原理来解释。B.操作性条件反射 5.儿童在知道了 萝卜、白菜”等概念后，再学习 蔬菜”概念，这时 的同化学习属于（A）。A.上位学习 6.造成学生品德不良的环境因素主要包括（ABD）。A.家庭环境

6、不良 B.社会文化不良 D.学校教育失误 7.俗话说，有人理达情不通”，有人通情不达理”，这反映了品德 心理结构的（C）。c.矛盾性 8.情绪对于学习的主要作用表现为（AB）。A.动机功能 B.组织功能 9.在幼儿和小学低年级儿童中，当要求他们记住某样东西时，他往 往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西，这叫（C）现象。C.记忆偶发 10.下列叙述正确的是（CD）。C 问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生 出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 1.提倡发现学习的心理学家是（B）。B 布鲁纳 2.如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。他的

7、归因倾向可能 是（A）o A.能力归因 3 为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为（C）。C 外部动机 4.影响小学儿童身体发展的后天因素主要是（ABC）o A,营养 B.睡眠 C.适量的运动 5.儿童的一般认知能力差异集中体现在（ACD）等方面。A 发展水平差异 C 表现早晚差异 D 结构差异 6.教师将学生引入一定的问题情境，并且提供可能使问题获得解决 的知识或技能，然后教师为学生确立目标，让学生进行尝试 性探索的教学方式称为（B）。B.支架式教学 7.教师教液体”这一概念时，先举水、果汁、食用油、香波为例，然后又举沙子、稀泥为例进一步说明 液体”这一概念，这 是通过（B）来帮助学生有效地掌

8、握概念。B.突出本质特征，控制非本质特征 8.在问题解决过程中，有时会出现 恍然大悟”或豁然开朗”的情 况，这一现象可以用（D）解释。D.酝酿效应 9.下列项目中正确的说法是（CD）。C.道德情感对道德认识起 着引导与深化的作用 D.在具体明确的道德规范下，在言行 一致的环境中学生的道德观念比较容易形成 10.课堂学习管理的基本功能包括（BD）。B.建立良好的学习环 境 D.调动学生的积极性和自觉性，促进学生学习 1.在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有（BC）。B.无意记忆 C.形象记忆 2.先行组织者”教学策略的理论基础是（C）。C.认知同化学习理论 3.根据迁移的影响效果，可以将迁移分

9、为（CD）。C.正迁移 D.负迁移 4.培养学生良好品德的心理学技术包括（ABCD）o A.说服 B.角色扮演 C.榜样学习 D.奖励与惩罚 6.在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（C）归因。C.能力 7.教学设计包含的内容有（ABCD）。A.教学目标设计 B.教学内容设计 C.教学过程设计 D.教学评价设计 8.认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有（ABC）o A 巴甫洛夫 B 桑代克 C.斯金纳 9 小学高年级儿童的道德发展水平一般处在（B）B.习俗水平 10.发散性思维的基本特性包括（ABD）。A.流畅性 B.变通性 D.独特性 专业.专注 1.1903年，（D）出版

10、标志着教育心理学的诞生。D.桑代克的教育心理学 3.小学生的主要学习内容包括（ABC）o A.知识 B.技能 C.行为规范 4.表征程序性知识的基本单位是（D）o D.产生式 5.在下列精加工策略中，有助于理解的策略有（BC）。B.划线法 C.笔记法 7 已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新 专业.专注 技能和解决新 I 可题会产生一定的影响,这种现家杯为（A）。A.迁移 8.强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（C）。C 建构主义理论 9.下列哪些行为意味着小学生可能存在心理健康方面的问题（ACD）o A.爱说谎 C.一回答问题就结巴 D.偏食厌食 10.对于教师

11、职业来讲，突出的心理健康问题表现为（ABCD）。A.工作压力 B.职业倦怠 6 下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是（B）。B.学习材料的趣味性 9 下列选项中，属于民主型教师的行为表现为（AD）。A 重视集体的作用 D.鼓励学生发表意见 1.注意品质的好坏体现在（ABD）。A.注意的稳定性 B.注意的分配 D.注意的转移 2.程序教学的理论基础是（A）o A.操作性条件反射 3.下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的 观点有（AD）A.发现学习理论 D.接受学习理论 4.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（B）。B.结尾部分 5.下列选项中的内部学习动机有（

12、BC）。B.要求了解和掌握新知识 C.力求解决某一问题 6.课堂教学中最基本的情绪因素有（ABCD）。A.好奇 B.兴趣 C.愉快 D.焦虑 8.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在 25 人左右，比较适 宜采用的课堂设计形式为（BC）B.马蹄形 C.环形 10.下列项目中叙述正确的是（BCD）。B.做笔记、列提纲是一 种认知策略 C.不同学科所要求的学习策略可能会不同 D.心境可以影响记忆效果 3.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（BC）。4.B.经典条件反射理论 C.操作性条件反射理论 下列选项中，属于精加工策略的是（B）。B.列提纲 5.陈述性知识的表征方式有（AC）。9.A

13、.命题 C.命题网络 根据世界卫生组织（1989）的提法，健康必须具备的条件(ABCD)。A.心理健康 B.身体健康 C.社会适应良好 D.道德健康 2.下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（ABCD）。A.教师心理 B.个体差异 C.教学心理 D.学习心理 5.学生品德不良主要包括的类型有（ABCD）。A.过失型 B.品德不良型 C.攻击型 D.压抑型 9.学生成长记录袋的基本成分是（D）。D.学生作品 10.小学生的心理健康问题主要表现在（ABCD）等方面。A.学习 B.情绪 C.行为 D.社会适应 3.下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的 观点有（AD）A.发现学习

14、理论 D.接受学习理论 4.为了要记住电视、服装”这两个词，而在这两个词中间加上 一一 些电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是（C）记 忆策略的运刚。C.精加工策略 6.当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时.这名儿童的道德发展 水平处在（B）B.习俗水平 8.下列选项中，属于学习的有（BC）B.记住英语单词了 C.不怕见生人了 9 o 下列选项中，属于民主型教师的行为表现有（AD）A.重视集体的作用 D.鼓励学生发表意见 10.下列叙述错误的是（ABD）A.小学生进行心理咨询是因为其心理有 病”B.由于智力和 遗传关系密切，所以智力不属于教师心理辅导的范围 D.学校心理辅导就是心理咨询 二

15、、判断题 14.柯尔伯格提出了品德发展的三水平六阶段模式 等的。（V）15.韦纳认为导致个体行为的原因均可归入内外源、稳定性和可控制 性三个维度中，这三个维度对情绪都有影响。（/）12.焦虑是一种负性情绪，它对学习起促进作用还是起抑制作用，是 由多方面的因素决定的。（V）13.品德具有稳定的倾向和特点，它既可以通过遗传获得，也可以通 过后天社会环境和教育获得。（X）12.与逐渐成熟起来的青少年相比，小学儿童的心理发展具有巨大 的可塑性。（/）14.在教育心理的研究中，大量采取的是实验室实验研究方法 X。11.学生成长记录袋里装的基本成分是教师评语。（X）13.趋一避式冲突是在各种心理冲突中给个

16、体带来的压力最小的一种 冲突。（x 11.程序教学思想是斯金纳提出的。（/）12.当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关 系时，表明他已经掌握了这个原理。（X）13.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作 较大的白鼠”和 较慢的电子计算机”。（/）14.小学五年级学生品德发展的一般特点是：既不简单服从权威，也 不机械遵守规则。（/）15.学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系 X。16.研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内 容融在一起的学习策略训练。（x）1.划线、记笔记、画关系图都是属于精加工策略。（x）2.快速联想策略和头脑风暴法都是由奥斯

17、本提出的。（/）3.人们对从事某种职业的人在行为、动机和意向方面的期望称为定 型期望。（/）4.我国古代对于学习有 温故而知新”、举一反三”的说法，从迁移 的观点看，温故知新”属于顺向正迁移 X。5.合作学习采用同质分组的原则，这样有助于帮助差生。（X）6.根据世界卫生组织（1989）的提法，健康必须具备的条件是心理健 康、身体健康、社会适应良好和道德健康。（/）1.学生成长记录袋的基本成分是学生每学期的考试成绩和教师评 语。（X）2.学生成长记录袋的基本著的作者是桑代克（/）3.尤、不在焉、则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理 活动过程离不开注意。（/）4 如果学生不能很好地根据环

18、境要求来改变自己，也无法改变环境，由此产生情绪困扰的现象，称为适应不良。（寸 5 个体差异和学习心理不属于教育心理学研究内容（X）6 小学生的心理健康问题主要表现在学习方面而情绪、行为以及社会 适应则不属于小学生的心理健康问题的范畴。（X）1.行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用 X。2.大多数 6-10 岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。（V）3.原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。（X）4.学习动机越高，学习效果越好。（X）5.合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮 助较差的学生。（x）6.提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行

19、课堂评价。（V）,并认为这些发展 专业.专注 1 学习的联结理论认为儿童主要是通过观察、模仿生活中重要他人的 行为进行学习的。（X）2.好奇、兴趣、愉快是课堂教学中正性情绪，焦虑则是课堂教学中 负性情绪。（V）3.柯尔伯格认为，品德发展顺序是不定的，可以颠倒，各个阶段的 时间长短是相等的。（X）4.无意注意只是一种起消极作用的注意，在教学中要避免学生产生 无意注意。（x）5.布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促 进类自及其编码系统的形成。（V）6.表现性教学目标是指目标要求中明确规定了学生应参加的活动，但不精确规定每个学毕所应达蛰 I 的最后结果。（V）1.建构主义学习理论

20、特别强调的学习的基本特性是主动性、情境性 和社会性。（V）3.通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。（V）5.学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。（X）6.研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内 容融在一起的学习策略训练。（x）1 遗传对儿童发展有重要的作用，但影响儿童发展的后天因素主要是 营养、睡眠和适宜的运动。（/）2.勇孩比女孩数学能力更强”，这一说法有科学依据。（V）3.表征陈述性知识的最基本单位是由 如果/则构成的产生式。X 5.第二信号系统是指由言语和词形成的条件反射系统。（/）1.通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特征

21、 的过程，称作概念同化。（X）2.学生的课后练习过程都属于问题解决过程。（X）3.在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果 4.不同气质类型之间有好坏之分，气质类型差异是影响学生学习成 绩的好坏的重要因素。（X）5.小学高年级儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械 遵守规则。（/）6.学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。（/）1.操作性条件反射是一种基本的学习行为。（V）2.知识的应用是一种顺向的正迁移。（V）3 记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分。这种 现象称为系列位置效应。（X）4 处在自律道德阶段的儿童往往表现为：不服从权威，我行我素。（X 5-

22、学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成 U 6.学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。（X）1.小学生的学业成绩与其智力发展水平相关很高。（/）2.技能的贮存呈现网络性，技能的迁移具有叠加扩充的特性。（X）4.由于惩罚是对个体施于心理上不愉快的反馈刺激，所以惩罚不能 作为品德教育的手段。（X）5.不管是什么程度的焦虑，对学习都具有损害作用。（X）6 对小学生而言，重要的监控策略体现在集中注意和领会监控上 V 三、名词解释 19.计划和监控策略 又称元认知策略，是指学生对自己的学习过程 进行有效监视和控制的策略。如学习者评价自己的学习或理解状 况，估计自己的学习时间，选

23、择解决问题的方法等等。21.表现性目标 是教学目标设置的表述中的一种，这种目标设置要 求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的 最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感，如元认知能力，对 学习的兴趣。18.学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手 段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。17.复述策略：是指学习者为了保持信息在短时记忆中，对信息进行 反复重复的过程。复述策略仅仅是一种识记策略，与其他学习策略 相比，它的作用仅仅是保持信息，因而是一种比较低水平的信息加 工策略。19.学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部 力量或内部机制。

24、20.合作学习：是根据异质分组的原则组织起来的，师生间多向 沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。18.陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答 是什么”的 I 可题。主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。19.头脑风暴法：是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基 本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到 的答案都提出来了为止。17.实验法.实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探 讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件 与现象之间因果关系的一种研究方法。18.社会认知 社会

25、认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思 想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个 体一般认知能力发展相适应。19.创造性 创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种 新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。20.智力技能 智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活 动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维 因素占据着最主要的地位。21.课堂学习管理 课堂学习管理是指教师在课堂教学活动中，建 立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预 定教学目标的过程。1.个案法：个案法是对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与 研究，以便发现影响某

26、种行为和心理现象的原因。这种方法可以进 行短期的研究，也可以进行长期的追踪性研究。2.学习策略：学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的 规则、方法、技巧及其调控措施。3.高原现象：高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程 中，所出现练习进步一时性停顿的现象。4.定势：定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。5.趋一避式冲突:;趋一避式冲突是指个体所面临的选择既能给他带 来好处，同时又伴随着不良的影响。在各种心理冲突中，有一种给 个体带来的压力是最大的一种冲突。1.实验法-是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些 实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条

27、件与现象 之间因果关系的一种研究方法。2.原理学习-原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中 适当地应用原理。3.品德-是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道 德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。4.组织策略-是将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括，形成更高水平的知识结构。具体方法是把学习材料分成一些小的单 元，把这些单元归入适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联 系在一起。5.角色混淆-专业.专注 -是指个体无法获得明确清晰的角色期望，或因无法 形成完整统一的角色知觉而产生混乱。角色混淆也是对外面环境要 求的心理反应，当外面要求含糊时，就会产生角色混

28、淆。2.意义学习：意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识 建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合 乎逻辑的有意义的联系。3.原型启发：原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决 问题的途径。4.智力技能：智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动 方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因 素占据着最主要的地位。5.他律：他律是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。在这一阶 段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对 尊重和服从权威，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行为的正 确指导，合理组织他们的各种活动，并注意自身的表率和示

29、范作 用。1.行动研究法：行动研究法是一种适应教育改革的小范围探索性的 研究方法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。它将教育 改革行动与研究工作相结合，针对实际教育活动，不断提出改革意 见或方案，作为行动的指南；在教育实践过程中不断提出的新问 题，使研究者不断得到启示，再充实和修正方案，提出新的具体目 标，因而行动又是研究的向导。3.个别化教学：个别化教学是适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。如在班级中有个别超常学 生或智力、学习基础较差的学生，就应针对其特点和需要，冽行个 别化教学。4.技能：技能是指学习者在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练 掌握的、对

30、已有的知识经验加以运用的操作程序。高水平的技能称 之为熟练技巧。5.移情：移情又叫感情移人，是指在人际关往中，当一个人感知对 万的某种情绪时，他目己也能体验相应的情绪。即设身处地从对万 的角度去体察其心情。1.认知风格 又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现 在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式 上。2.创造性 是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独 特、有社会或个人价值的产品的过程。3.成就动机 是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意 做，且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要求获得 优秀成绩的欲望。4.习俗水平 根据柯尔伯格的品德发展

31、阶段论，品德发展可以分为 三个水平的阶段。习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬 或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了力图满足社会的 需求和希望服从各种准则。1.无意注意 是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。3.高原现象指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中，所出 现练习进步一时性停顿的现象 5.心理健康是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关 系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中能充分发挥自己的能 力，过有效率的生活。3.成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。它具有以下特点：成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很 多；作品的收集是有意的，

32、而不是随机的；成长记录袋应提供给学 生发表意见和对作品进行反省的机会。4.学习动机 是推动、引导和维持人们学习活动的一种内部力量或 内部机制。5.任务促成的纪律是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律 求。3.元认知策略 是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制策 略，如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等。4.课堂评价是教师通过对学生在课堂中的学习态度、学业成就以 及行为品德等方面的表现进行判断和决策，并且制定出适合于学生 的发展的教学计划的过程。5.课堂中的学生问题行为 是指学生不能遵守公认的行为规范和道 德标准，不能正常地与人交往和参与学习的行为。1.

33、实验法 是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些 实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象 之间因果关系的一种研究方法。2,社会认知 是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的 认知，对社会关系和对集体组织问关系的认知，它与个体一般认知 能力发展相适应。4.迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形 成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。5.表现性教学目标设置 是教学目标设置的表述中的一种，这种目 标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所 应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化

34、的行为或情感，如元认知 能力，对学习的兴趣。四、简答题 22.小学生在教师指导下所进行的原理学习有哪几种形式？（8分）小学生在教师指导下所进行原理学习有两种形式，即发现学习 和接受学习。发现学习是一种有意义的学习方式，它强调在教师 启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的 关系。课堂教学的中接受学习是指由教师直接向学生呈现原理，然后 通过若干个实例分析，证明这一原理的合理性和它的意义，所以接 受学习又常称作从原理到例子的学习。22.小学儿童情绪和情感的发展有何特点？23.简述建构主义学习理论的主要内容。建构主义学习理论把 学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的

35、经验 体系的过程（1 分），强调学习的主动性、社会性和情境性。（1）学 习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程:（2）学习日勺情境 性，即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义 建构。（3）学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但 是，通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。建构主义从上 述学习观出发，提出了一些教学方法：随机通达教学、自上而下的 教学设计、情境性教学和支架式教学等。25.如何矫正儿童退缩型问题行为？矫正儿童退缩型问题行为应当做到：（1）要把增强退缩型问题行 为儿童的自信心作为矫正工作的中心环

36、节。（2）要帮助儿童分析他 们遭受挫折的主客观原因，引导他们在克服困难中锻炼意志、陶冶 性格、增强对于挫折的耐受力。（3）引导该类儿童积极参加社交活 动，培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识，以逐 步改变孤独、郁闷的消极性格。（4）培养良好的兴趣，改变退缩型儿童的消极的自我心态和个性 倾向。23.简述动作技能形成的标志。动作技能形成的标志是达到熟练操 作，熟练操作具有以下主要特征。（1）意识调控减弱，动作自动化。（2）能利用细微的线索。（3）动觉反馈作用加强。（4）形成运动 程序的记忆图式。（5）在不利条件下能维持正常操作水平。24.简述阿特金森的成就动机理论的主要内容。阿特金森是

37、成就 动机理论的主要代表人物。他认为成就动机由两种不同因素或相反 倾向组成：一种是追求成功的动机，另一种是避免失败的动机，每 个人的成就行为是这两种动机综合作用的结果。如果一个人追求成 功的动机高于避免失败的动机，这个人就会努力去追求特定的目 标；反之，他就会去选择那些减少失败机会的目标；当两种动机力 量势均力敌时，便会产生心理冲突，体验抉择的痛苦。25.简述课堂评价的主要功能。课堂评价的功能主要是：（1）专业.专注 是有效教学的依据。（2）是师生调整和改进教学的依据。（3）是学校鉴 别学生学业成绩的主要方式。（4）是家长了解学生学习情况的主要方 式。（5）是教育评价的依据。23.简述学生良好

38、品德培养的心理学技术。（1）说服。它是品德培养 的常用方法。教师在说服过程中，向学生提供其态度或行为习惯 的支持性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有不良品德，发展良好行为。（2）角色扮演。它是指人在不同情境下体现角色身份的不同行 为。通过角色扮演的方式，使受训者养成某种角色行为习惯或获得 某种经验。（3）榜样学习。是指学生通过观察别人的行为而习得自 己的行为的一种社会学习方式，是使榜样的优良品质转化为学生自 身品质的过程。（4）奖励、惩罚。利用奖励教育学生可以鼓励学生 重！复良好的行为，有利于良好习惯的形成。：惩罚是对个体施予 心理上不愉快的反馈刺激，从而抑

39、制或减低不良行为的重现。（5）小 组道德讨论。儿童通过对假设性两难道德问题的讨论，能够理解和 同化来自同伴的、高于自己一个道德阶段的道德推理，排斥低于自 己道德阶段的同伴的推理。24.如何培养小学生的学习动机？小学生学习动机的培养，应注 意以下五点：（1）培养学习兴趣；（2）设置有效的目标，掌握达到 目标的方法；（3）成就动机训练；（4）注意学生的归因倾向；（5）利 用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。22.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。答：美国行为主义心 理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜 拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为 的，即模

40、仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对 行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观 察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提 出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义 框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。23.柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。答：（1）前 习俗水平。这一水平包括着两个阶段：以惩罚与服从为准则阶段和 以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。（2）习俗水平。它也 可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为好孩子”取向阶段与以 权威和维持社会现有秩序为准则阶段。（3）后习俗水平，又称原则 水

41、平。它也可以分为两阶段：以社会契约和法律为准则阶段和以普 遍的道德原则和艮心为雁则阶段:柯尔伯格认为，这些发展顺序 是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水 平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。24.为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意什么？答：（1）及时复习。（2）正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根 据材料的性质、任务的难易程度不同，选择集中复习和分散复 习。（3）试图回忆。（4）利用记忆中的系列位置效应。（5）调动多 种感官参与学习。（6）利用情境和心境的相似性提高复述效果。25.按学习结果，加涅把

42、学习分为哪几类？答：按学习的结果，加 涅将学习分为以下五类：（1）言语信息的学习；（2）智慧技能的学 习；（3）认知策略的学习；（4）态度的学习；（5）运动技能的学习。1.简述小学儿童记忆的发展特点。（1）有意记忆和无意记忆的发展 1 3 年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4 年级学生的有意识 记成绩开始超过无意识记成绩。小学高年级学生记忆的目的性、抗 干扰性越来越强，且能够自己确定记忆任务。（2）形象记忆和抽象记忆的发展 小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言 语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但 对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。（3）机械

43、记忆和意义记忆的发展锤；小学低年级学生经常采用机械记 忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记 忆方法和策略来促进意义记忆。2.简述培养儿童创造性的基本思路。（1）树立良好的教育观念和注重教师的素质。（2）广开思路，促进创造 性思维的发展。（3）发展丰富的想象力和快速联想能力。（4）多利用原 型启发，发展类比推理。（5）采用头脑风暴法进行思维训练。（6）培养创造性的人格品质。（7）在学科教学中培养创造性。4.简述加涅的学习目标分类体系。加涅按学习的结果将学习分 为以下五类：（1）言语信息的学习。（2）智慧技能的学习。（3）认知策 略的学习。（4）态度的学习。（5）运动技能的学

44、习。1.简述陈述性知识的表征方式。答：陈述性知识主要是指作为言语 信息的知识，用于回答 是什么”的问题。（1 分）陈述性知识的表征 方式有命题、命题网络、图式三种（1）命题是表达判断的言语形式，是用词语表达意义的最小单 位，它由一个关系词把主词和宾词联系起来而成。（2）命题网络是 由若干个包含共同成分的命题彼此联系组成的，用来表达一个复杂 的事实。（3）图式用来表征较大的、有组织的信息组合概念。2.如何培养学生的道德意志？答：为了培养学生的道德意志应该做 到：第一，使学生获得道德意志的概念和榜样。第二，组织行 为练习，提高学生的意志力。第三，针对意志类型，采取不同的锻 炼措施。但所有这一切措施

45、，都应针对儿童的年龄特点进行。3.简述课堂学习管理的基本原则。答：（1）了解学生的需要；（2）建立 积极的师生关系和同伴关系；（3）实施有效的教学措施，促进最佳学 习；（4）建立课堂规范。1.简述小学儿童亲子交往的特点。答：儿童入学以后，与父母的关 系发生了很大变化。表现为儿童与父母的交往时间、交往内容和交 往方式都有所改变。在交往时间上，与学前期相比小学儿童与父母 在一起的时间相对减少，父母关注儿童的时间也相对减少，儿童对 父母的依恋和依赖程度减弱。在交往内容上，小学儿童的父母更 多关注孩子学业和品德。在交往方式上，父母的控制性在小学阶段 开始减弱，随着儿童年龄的增长，儿童越来越多地自已做决

46、定。2.简述动作技能的形成过程。答：动作技能的形成是通过领悟和练 习逐步掌握某种动作操作程序的过程，复杂运动技能的形成，一般 要经历四个主要阶段：（1）认知阶段；（2）分解阶段；（3）联系定位阶 段；（4）自动化阶段：这是动作技能的熟练期阶段。3.简述课堂教学中的主要情绪。答：（1）好奇，它是一种以认知为基 础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。兴 趣，它是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要 影响。（3）愉快，它是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势 需要时的一种主观体验。（4）焦虑，它对学习起促进作用还是起抑制 作用由多方面的因素决定。4.陈述性知识的教学

47、设计要求是什么？答：第一，明确学生能否回 答是什么日甲可题，这是判定其教学效果的依据第二，教学安排应 注意新旧知识之间的联系。第三，使用符号标志技术。第四，教 学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况 和学习习惯，可选用讲解、图示、提问、回忆等方法。第五，运用 现代化教学媒体。1.简述行动研究的特点。答：行动研究的特点是：（1）实践性与参 与性相结合；（2）合作性与渗透性相结合；（3）持续评价性与即时反馈 性相结合。（4）可变性与适应性相结合。2.简述知识迁移与应用的关系。答：知识迁移和知识应用二者存在 着密切的联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，加 强基础知识和

48、基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。另一方 专业.专注 面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应 用成功的重要条件。知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。但知识应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向 的、正迁移过程。3.简述成就目标理论的主要内容。答：成就目标是指 学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的 的知觉”。成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标（也叫自 我卷入、学习目标、任务目标）和成绩目标（也叫任务卷入、能力 目标）。掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；成绩目标是指

49、以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由 是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作 比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成 功。成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。4.小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？答：小学儿童心理发 展的主要矛盾是：（1）生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾；（2）心 理过程发展不协调的矛盾；（3）个性心理结构发展不完整的矛盾（4）自 我发展与外部要求不一致的矛盾 1.简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。答：加涅把学习过程看 作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作系统 由受纳器、感觉登记器、工作记忆（包括短时记

50、忆）系统、长时记忆系 统、反应生成器和反应器组成。受纳器是信息的接收部分，外界输 入的信息在感觉登记器中保持极短暂的时间，经过注意，信息进入 工作记忆。工作记忆系统同时承担着对信息短时贮存和加工操作两 种功能，在学习、思维和问题解决过程中起关键作用。短时记忆中 的信息经过加工和复述进入长时记忆。长时记忆中信息通过两条途 径进入反应生成器，一是长时记忆中的信息被提取回到工作记忆，再由工作记忆进入反应生成器，引起反应，这时人们对信息的提取 和加工过程是有意识地进行的；另一条途径是长时记忆中的信息直 接进入反应生成器，引起反应，在这种情况下，反应是自动完成 的，不受人的意识控制，熟练技能的操作过程往