《人类遗传病》教学设计曹玉会.pdf

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1、1/5 人类遗传病教学设计 单位：第一师塔里木高级中学 姓名：曹玉会 一、教学目标 1知识目标 举例说出人类常见遗传病的类型。概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。简述人类基因组计划及其意义。2、能力目标 调查某种常见的人类遗传病。搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。3情感目标 在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问 题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是的科学态度和培养勇于创新 与合作的科学精神。关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题 具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和

2、人文科学的 了解，为普及遗传学知识做出贡献。二、教学重点和难点 1、教学重点 人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。2、教学难点 人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系 三、教材分析 本节内容主要讲述人类遗传病的类型，遗传病的监测和防治，以及人类基因组计划。本节内容与第1、2章遗传的基本规律、伴性遗传，本章第1节基因突变和基因重组、第2节染色体变异都有着紧密的了解。通过这部分内容的学习，对于认识遗传病的危害、提高学生的优生意识，理解和宣传我国的婚姻法及人口政策，具有重要的意义。四、学情分析 通过前面几个章节的学习和已有的生活经历，学生对人类遗传病已经有了一些感性认识，例如：白化症、多指

3、症、色盲症，但是这些遗传病在分类上，都属于单基因遗传病，因此如何将众多的遗传病科学分类是本节的一个重点内容；但是对于人类基因组计划却是知其然，而不知其所以然。五、教学策略 布置预习作业让学生先自学，尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。运用问题引导启发式教学，通过引导性问题，了解本节课的主要知识。展示多指、并指、白化病、软骨发育不全、抗维生素 D 佝偻病、苯丙酮尿症、21三体综合征等图片，让学生认识到遗传病的危害，从而认识到对遗传病进行监测和预防的重要性。通过分组讨论问题将新、旧知识结合起来，实现知识的迁移和应用，培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读教材内容以及网页上有关人类基因组计划

4、的相关知识，了解人类2/5 基因组计划的意义及其与人体健康的关系。六、课时安排 1课时 七、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，你们知道哪些遗传病呢！问：遗传病会不会传染呢？感冒发热是不是遗传病？为什么？讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。学生回答：白化病、红绿色盲等，有可能回答一些非遗传病的例子 学生回忆初中的传

5、染病 从学生所学的 知识和生活经验引入新课，引起学生学习新课的兴趣，激发学生的探究欲望。通过比较传染病和遗传病，明确两者不同 一、人类常见遗传病的类型 1、遗传病可分为哪几类？2、什么是单基因遗传病？可分为哪 几类，其遗传方式有哪些？常见 病例有哪些？3、什么是多基因遗传病？有哪些 常见病例？发病的特点？4、什么是染色体异常遗传病？有 哪些常见病症？发病的特点？在完成以上任务的基础上，教师继续提问：1、单基因遗传病的“单”是一个的意思吗？2、苯丙酮尿症的病因是什么？多基因遗传病有家族聚集的现象，家族性疾病一定是遗传病吗?能否举出实例说明？3、21三体综合征的病因是什么？4、由于染色体的变异引起

6、遗传物质较大改变，故此类遗传病症状严重，甚至胚胎时期就自然流产。遗传病都是先天学生在问题的引导下进行自主学习，并对课前画出的概念图进行补充和完善 学生思考，回答完问题后 在教师的描述下画遗传系谱图，四个学生在黑板上板图；点名个别学生判断遗传方式，说出自主学习，构建知识网络，形成系统的过程中，培养学生阅读能力、信息处理能力、概括能力。通过比较，明确家族性疾病不一定是遗传病，先天性疾病不一定都是遗传病 回忆巩固旧知，进一步复习遗传图解和遗传系谱图的区别，常染色体遗传和伴性遗传的特点，遗传方式的判断及3/5 性疾病吗?5、常染色体遗传病在后代中的发病率与男女性别有没有关系？6、伴 X 隐性遗传病有什

7、么特点；伴 X显性遗传病呢？判断的依据，并根据 教师提供的信息做几道概率计算 概率计算 二、人类遗传病的调查 让小组汇报所调查的遗传病类型、在哪里调查遗传方式，怎么调查发病率，活动进展情况。课前设计、课上交流，课 后活动 培养学生的合作、交流、表达能力和初会实践能力 三、遗传病的监测和预防 展示图片 让学生看教材中的白化病、21三体综合征、软骨发育不全的图片，或是在网上找几种常见的或是较严重的遗传病图片。简述“达尔文”“摩尔根”资料。过渡遗传病不仅给患者个人带来痛苦，给家庭和社会造成负担，还给后代造成痛苦，如果能通过一定的手段，对遗传病进行监测和预防，就会在一次程度上有效地预防遗传病的产生和发

8、展。你能概括出对遗传病进行监测和预防的措施吗？设计问题：第一组：某一青年发现自己的家族中患白内障的人数较多，于是到医院进行遗传咨询，了解其家族的白内障是否属于遗传病。你认为医生应采取的基本方法步骤是怎样的？第二组：一对夫妇，妻子的父亲是血友病患者，丈夫正常，他们准备要小孩。假设你是一位医生，你会给这对夫妇什么建议呢?学生根据教材内容很快得出遗传咨询和产前诊断的措施，但不明白里面的道理。分组讨论并汇报讨论结果 通过图片使学 生直观认识到遗传病的危害；通过学生熟知的科学家的悲剧引起学生学习的兴趣 通过题目练习使学生了解遗传咨询的基本方法步骤；通过分组讨论，达到培养温故而知新，注重知识内在了解、知识

9、迁移的学习方法以及分析问题、解决问题及协 作 讨 论 的 能力。四、人类基因组计1、人类基因组计划的研究对象和 目标？2、人类基因组计划有什么意义？提问：基因组和染色体组是一回事吗？人的单倍体基因组中有多少条染色体？人的一个染色体组中呢？学生在书上找有关信息、向同学简介 HGP 学生分析判断 通过比较学习，掌握基因组和染色体组的区别 4/5 划 练习：水稻（2N=22）基因组计划至少要研究多少条染色体上的 DNA 序列？家蚕（2N=22）呢 小结科学是一把双刃剑，HGP 的研究成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的发展与应用。学生分组

10、讨论，总结有 规律 课后进一步探究基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。培养学生举一反三的能力 丰富学生知识的广度和深度，开阔学生的视野。八、板书设计 一、人类常见遗传病类型 常染色体隐性遗传病：镰刀型细胞贫血症、白化病、先天性聋哑、苯丙 酮尿症 单基因 伴 X 染色体隐性遗传病：人类红绿色盲症、血友病 遗传病 常染色体显性遗传病：多指，并指，软骨发育不全 伴染色体显性遗传病：抗维生素 D 佝偻病 多基因遗传病：如原发性高血压、冠心病等 特点：（1）家庭聚集现象；（2）易受环境影响；（3）群体中发病率高 染色体异常遗传病 结构异常：如猫叫综合征 数目异常：如 21 三体综合征 二、人类遗传病

11、的调查 遗传方式的调查、发病率的调查 三、遗传病的监测和预防 遗传咨询 产前诊断：羊水检查、B 超检查、孕妇血细胞检查、基因诊断 四、人类基因组计划 任务、意义 九、教学反思 本节课安排在学生了解了孟德尔的豌豆杂交实验、伴性遗传、基因突变和其它变异的基础上学习的，作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用。本节课知识容量很大，设计好了可以既复习旧知识，又可以利用旧知识进行新知识的学习，将学习与实践生活紧密结合起来，培养学生应用知识解决实际问题的能力；另外通过设计由简到难的问题，层层深入，落实重点突破难点；课堂上我注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展，让学生参与到活动中来，主动构建知识体系。不足之处是时间较紧，收放欠自如。隐性遗 传病 显性遗传病 5/5 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！