小学数学信息化教学设计.pdf

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1、 小学数学信息化教学设计 1 小学数学信息化教学设计 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)的作用和运用 设计意图、依据 导入新课 1.复习三角形的分类。三角形按 角的不同可分哪几类？回答问题 课件显示三类三角形 复习旧知 三类三角形发 出争论都说自己 的内角和大。板书：三角形的内角和 积极进入新课学习 动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入 设置悬念，引入新课 学习新知 （一）释题：大家有谁知道三 角形内角？内角 和有是什么？（二）探究特 殊三角形的内角 和。（三）探究一 般三角形的内角和 1.猜一猜 其他三角形的内 角和。2.操作 验证一般三 角形的内角和都 是 180 度（1）

2、小组合作探究。所有的三角形的内角和究竟是不是180 度，你能用什么办法来验 证呢?（2）你从中得出什么结论？（四）继续探究 1.验证三角形的内角和除量的方法，还有其他方法吗？2.用拼凑的方法来验证你手的三角形，得出的结论如何？3.教师板书：三角形内角和是 180 度。学生操作，演示汇报结 果 拿出锐角三角形、钝角三角形测量，它们的内角和各是多度？诱导启发，拓展学生思维。学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展 示。1.出示课件。（直角三角板）请学生拿出 与课件相同的 三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是 多少？2.课件演示：（等腰直角三角板）它的内角和是多少 度？3.从两个三角形内角和 的计算中，你发现了什么？课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解 引导学生从字面上理解内角和的含义。给学生留有充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索，合作交流的方式进行数 学学习。猜想计算验证-得出结论，让学生 体会知识形成的过 程。操作验证得出结论，让学生通过操作，加深印象，得出结论。六、教学反思、总结 教学中引导学生在独立思考，不能解决的问题进行动手操作，合作探究寻求解决问题的方法。及时对学情进行分析，做出准确判断，帮助引导学生解决学习中得困难。教学前应先复习一下量角这样就可以避免教学中量角有时产生误差，造成三角形的内角和稍有偏差。