2019年秋季版2019一年级语文下册课文2第8课尧帝凿井教学设计3语文S版.pdf

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1、1/10 2019 年秋季版 2019 一年级语文下册课文 2 第 8 课尧 帝凿井教学设计 3 语文 S 版 教学 内容 分析 这是一个传说故事：尧非常关心老百姓，看到人们饮水困难十分着急，他仔细观察，从蚂蚁身上得到启示，找到了水源，指导人们凿井取水，为民造福。教 学 目 标 1、认识“代、位、姓”等 13 个生字，会写“年、代、姓、些”等七个生字 2、有感情朗读课文，体会尧帝的美德 3、理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题 教学重点难点 1.认识本课生字。2.朗读课文。3.能认真书写生字。4.学习尧留心观察周围事物，动脑筋想办法，联系线索解决问题的好习惯。教具学具准备 生

2、字卡片，小黑板。教学设计思路含教法设计、学法指导 1、朗读指导：课文属于叙事性文章，读时注意读通、读顺，读的有感情。第二自然段中的“只好”要重读，强调人们饮水的困难与无奈。“尧非常着急，连走路都在想办法。”要读出着急的语气，表现出尧对老百姓说的关爱。第四自然段中的“果然”要重读，读出人们凿井成功的欣喜之情。本课内容浅显，在词句上没有难懂的地方，学生只要多度几遍就明白了课文的主要内容。教学教学内容与师生活动 二次备课 2/10 环节 第一课时 一、板书课题尧帝凿井学生齐读课题。二、出示教学目标 1、认识“代、位、姓、旱、喝、挑、蚂、蚁、底、顺、挖、按、取”13 个生字。2、正确流利的朗读课文。3

3、、写会“年、代、没、活、姓、些、连”7 个字。三、第一次先学后教。（读课文，读准字音。）首先比谁课文中的字音读的最正确。画出不认识的生字词。1、自由读（5 分钟后检查）2、指名中下等学生认读，优生改正。老师板书容易读错的字 3、集体认读黑板上的字。四、第二次先学后教（会认字）文中的字音我们都读准了，接着我们进行第二场比赛，比赛最先把会认字认会记牢。1、先自己读（2分钟）。2、同桌读（互相检查是否真正读会）。3、指名中下等学生读，全班学生开火车读，老师纠正大家容易读错的字。五、第三次先学后教（流利的朗读）。会认字读的这么正确，那么在这次比赛中，看谁把课文读的不但正确而且流利。1、自由读（5分钟）

4、。2、指名读，（中下等学生为主）优生听后评价，纠正错误。3、男女生比赛读。六、第四次先学后教（比会写字）。1、自学指导 同学们课文读的很流利，现在比赛看谁的字写的最好，笔顺规范，大小适中，间架结构合理。2、先学，自己观察生字的特点以及在田字格中的占格情况。然后自己描红，仿写。3、老师根据学生写的情况，指导写的比较难的字。学生反复练习写。3/10 4、指导扩词。5、听写生字和词语。七、小结。第二课时 一、复习导入 1、认读生字 2、回忆课文主要讲了一件什么事 3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例 二、理解课文内容 重点理解：1、读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走

5、路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。2、读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）3、读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法 三、总结讨论：1、你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说 2、课文的“读一读、说一说、写一写”课后延伸：你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。四、书写指导，学会生字 1、认读生字，

6、然后用这些字组词，并说话 2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺 3、同学讨论文如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法 4、学生装独立书写 五、词语积累、运用 1、认识词语花篮中的词 2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中 3、让学生选择喜欢的词语说说句子 六、小结：4/10 当堂 训练 测试 题 1、词语接龙。挑-挑水-（）-（）-()-()连-连接-（）-（）-()-()、读一读，选择合适的词，填在括号中。连续 继续（）明明已经（）两天没来上学了。（）这本书真有趣！明天我还有（）看。（）雨已经（）下了两天，今天终于停了。（）老师说我们要（）学习广播

7、体操。板 书 设 计 尧帝凿井 蚂蚁需要水定有水源果然有水（见）（想到）（顺蚁洞挖水）附送：2019 年秋季版 2019 一年级语文下册课文 2 第 8 课尧 帝凿井教学设计 4 语文 S 版 课程名称 尧帝凿井 授课人 学校名称 教学对象 一年级 科 目 语文 课时安排 第一课时 一、教材分析 本篇课文为S版一年级下册尧帝凿井，本文讲述了尧帝通过观察蚂蚁找到水源，解决了人们的缺水问题，并且由此发明了挖井取水的办法。知识与能力 1、会认本课 13 个会认字，掌握“连续、继续、着急、”等词语的含义。2、正确熟练地朗读课文。3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。过程与方法 1、让学生自读课文，了解

8、文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论，感受尧的聪明才智。2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导学生观察，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让学生达到正确书写。5/10 情感、态度与价值观 重点 1、识字，理解词语。2、朗读课文，了解尧帝凿井的过程。难点 体会尧帝的聪明才智，培养学生多观察与思考的习惯。二、学情分析 根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据试学目标进行预习。试学目标把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语

9、文素养的养成、语文情感体验和文化积累。学习对象的分析：特征、特点、能力和兴趣。三、教学理念及教学策略选择与设计 1、教学理念：阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。2、教学策略选择与设计 本节课把主动权交给学生，在学生自主学习的基础上，教师适当引导，让生在多读、多思、多想中逐步理解课文，突破重难点。四、教学过程 教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分析 一、诱导试学。1、激发兴趣，导入揭题。2、质疑：学生教师活动内容：1、上篇课文我们学习了炎帝的传说，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植

10、稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。今天我们再来学习另外一位帝王关心百姓生活的文章尧帝凿井，板书课题，齐读课题。2、师：读了这个题目，你想知道什么？下面我们带着疑问一同走进课文。生质疑 质疑课题调动学生的积极性。6/10 二、引导探学。3、出示试学目标：（1）、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）、圈出会认字、会认词，多读两遍。4、检测。（1）、指名朗读课文，正音。（2）、出示会认词认读。（一）、朗读课文，整体感知。（二）、细读感悟，理解体会。一）1、指名读第一自然段,其它小朋友边听边思考：2、师评价。3、指名反馈。!3、生试学。4、生读课文，认读词语。目标

11、：认识 13 个生字。正确朗读课文。1、老师朗读课文，学生边听边标出自然段。2、分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事？3、集体汇报。学生教师活动内容：一）1、师：这段讲了尧是一个什么样的人？2、师评价。3、指名反馈。4、师：是呀，他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧 课件出示相关资料及文字加大课堂容量，调动了学生兴趣。从而突破重难点。7/10 4、指名读。二)1、指名回答。2、课件出示：天下大旱，连续几年没下一滴雨。为了喝水，人们只好跑到很远的大河

12、里去挑水，早上出门，晚上才能回家。3大旱是 什 么 意思？（出示课件）指名解释词语。4、指名读第二自然段。师：这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。5、指名读。二）1、师过渡：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。听老师读第二段,边听边思考这个问题：尧帝为什么事那么着急呢？3、生借助课件理解大旱。4同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急

13、吗？你能读出尧帝心中的那份焦急吗？注意要把“只好”两个字重读,这样我们就能感受到老百姓面对生活的这种无奈的心情.5、生读第二自然段。三）1、师过渡：这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？8/10 （三）1、请两个同学来读一读第三、四自然段，其他同学边听边思考问题。2、读第四自然段思考。2、尧帝正在路上低头思考解决问题的办法时，他忽然看见了什么？指名反馈。看到蚂蚁他想到了什么？蚂蚁生活需要什么？这么旱的天，蚂蚁想活下来，它的洞底一定会有什么？同学们，谁敢尝试一下读读这句话？师评价。让我们一起读读这段话吧。3尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？哪个聪

14、明的小朋友也来挑战一下这个问题？4挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。出示：挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）你能用“已经”说一句话吗？指名回答。5尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从哪个句子看出来的？出示：又挖了一会，果然挖出水来了。“果然”是什么意思？你能用“果然”说句话吗？想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水是什么心情？你能带着高兴的语气读读第四自然段吗？（男女生比一比）看谁干旱后见到水最为之兴奋？选代表来评评自己读得好吗？为什么？（四）1 尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然

15、段，找找这个问题的答案。（齐读）9/10 三、开导 活学。四、堂清。板书设计 （四）尧帝带领百姓们挖井取水这个办法好吗？为什么？再次齐读最后一自然段，找答案。1、同学们，你们想一想，尧为什么能找到水源？2、你能来夸夸尧这个帝王吗？生练习说话。指名反馈 2是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。目标：逐步读懂课文内容，了解尧是怎样找到水源的，学习他留心观察周围事物，积极思考，解决问题的行为。教师学生活动：1、同学们，你们想一想，尧为什么能找到水源？2、你能来夸夸尧这个帝王吗？用“已经、果然”各说一句话。8尧帝凿井 （关心百姓）从蚂蚁身上得到启发 遇大旱喝到水 凿井取水 （着急）（善于观察，动脑筋想办法）（高兴）开导活学拓展了学生的思维。10/10 五、教学及学习建议（课后反思）1、利用课文插图的相关课件，调动学生学习积极性，让学生很有兴趣的进入课文。有观察的过程中将学习的主动权交给学生，让学生在说、听、认活动中，借图认识部分生字，初步感知课文内容。2、在读的过程中，让学生进行评价，在评价中发现别人的优点，指出读不准的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握朗读技巧。（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！）