部编版八年级语文课外古诗词诵读式微子衿.pdf

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1、部编版八年级语文课外古诗词部编版八年级语文课外古诗词诵读式微子衿诵读式微子衿第第 1 1 课时式微课时式微 子衿子衿教学目标：教学目标：1.1.了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。内容及其思想感情。（重点）（重点）2.2.学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）（难点）3.3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民

2、对美好爱情的追求。感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）（重点）教学准备：多媒体教学准备：多媒体教学过程：教学过程：1 1、导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习、导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首式微其中的两首式微 子衿子衿2 2、多媒体出示诗经知识链接。、多媒体出示诗经知识链接。式微出自诗经式微出自诗经.邶风邶风，是一首先秦时，是一首先秦时代的诗歌。代的诗歌。3 3、整体感知诗歌内容、整体感知诗歌内容式微诗经邶风式微诗经邶风式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？天黑

3、了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？微君之故，胡为乎中露？如果不是为君主，何以还在露水中？如果不是为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？微君之躬，胡为乎泥中？如果不是为君主，何以还在泥浆中！如果不是为君主，何以还在泥浆中！式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。微君：微君：(如果如果)不是君主。微：不是君主。微：(如果如果)不是。不是。中露：即露中，露水中。中露：即露中，露水中。躬：身体。躬：身体。主旨内容主旨内容这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的

4、方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。重点赏析重点赏析重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了诗经重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了诗经精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。式微诗短短式微诗短短 3232 个字，就包个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情

5、的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，式微运用语言的艺术，非但韵律和式微运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。谐优美，而且用词精巧。子衿子衿古今对译古今对译子衿诗经郑风子衿诗经郑风青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不嗣音？纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青子佩，悠悠我思。青青子佩，

6、悠悠我思。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵我不往，子宁不来？纵我不往，子宁不来？纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？挑兮达兮，在城阙兮。挑兮达兮，在城阙兮。我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。一日不见，如三月兮！一日不见，如三月兮！一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！子：男子的美称。子：男子的美称。衿：衣领。衿：衣领。悠悠：深思的样子。悠悠：深思的样子。宁宁(n(n n n)：岂，难道。：岂，难道。嗣嗣(s(s)音：继续通音信。嗣：继续。音：继续

7、通音信。嗣：继续。挑挑(t(t o)o)兮达兮达(t(t)兮：即挑达，往来相见的样子。兮：即挑达，往来相见的样子。城阙：城门两边的高台。城阙：城门两边的高台。主旨归纳主旨归纳这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。不安、情深意切的真挚感情。重点赏析重点赏析全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这这种艺术效果的获得，在于诗人在

8、创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反意多。末尾的内心独白，

9、则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。奇。板书：板书：式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言子衿：对恋人的焦灼思念子衿：对恋人的焦灼思念作业：背诵并默写作业：背诵并默写第第 2 2 课时送杜少府之任蜀州课时送杜少府之任蜀州教学目标：教学目标：1 1、理解诗歌内容、理解诗歌内容2 2、熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感、熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感3 3、学会赏析、学会赏析重点：揣摩诗歌语言，品味诗意重点：揣摩诗歌语言

10、，品味诗意难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。教学过程：教学过程：1 1、出示作者名片、出示作者名片王勃王勃(649(649676)676)，字子安，绛州龙门，字子安，绛州龙门(今山西万荣今山西万荣)人，初唐四杰之一。他人，初唐四杰之一。他很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。代表作送杜少府之任蜀州很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。代表作送杜少府之任蜀州滕王阁序等。滕王阁序等。2 2、感知整体内容，古今对译、感知整体内容，古今对译送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 王王 勃勃城阙辅三秦，城阙辅三秦，三秦辅

11、卫着长安，三秦辅卫着长安，风烟望五津。风烟望五津。你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。与君离别意，与君离别意，离别时，不由得生出无限的感慨，离别时，不由得生出无限的感慨，同是宦游人。同是宦游人。你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。海内存知己，海内存知己，人世间只要是志同道合的朋友，人世间只要是志同道合的朋友，天涯若比邻。天涯若比邻。即使远在天涯，也似在身边。即使远在天涯，也似在身边。无为在歧路，无为在歧路，不要在分手时徘徊忧伤，不要在分手时徘徊忧伤，儿女共沾巾。儿女共沾巾。像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。少府：县尉的别称。少府：县尉的别称。之：到，往。之：到，往。蜀州：今四川崇州。蜀州：今四川崇州。城阙：指长安。城阙：指长安。辅：辅卫。辅：辅卫。三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”秦”。