锦瑟公开课教学设计.pdf

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1、.锦瑟教学目标教学目标1.知人论世，了解李商隐凄美的一生。2.鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质，思索诗歌意旨。3.诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”。教学重点、难点教学重点、难点典故的使用。本诗的旨意。教学方法教学方法诵读、点拨、探究合作教学时数教学时数一课时。教学过程教学过程一、导入新课：一、导入新课：（课前播放歌曲青花瓷）“天青色等烟雨，而我在等你。”等是每个人都曾经有的故事，等是一种很美妙的期盼。这首歌仅仅是写青花瓷吗？看来，青花瓷是有故事的，在 1000 多年前，被称为唐代的忧郁王子的晚唐诗人李商隐面对一种很熟悉的乐器，有感而发，写出了一首谜一样的诗。它让人百读不厌

2、，读罢五味陈杂，这就是今天我们将要共同学习的李商隐的锦瑟。二、读：倾情诵读，整体感知二、读：倾情诵读，整体感知1请全体同学放声朗读诗歌，老师提问：这首诗题为锦瑟，写的是不是锦瑟呢？写的是什么？明确：本诗“锦瑟”并非唯一的描写对象，而是个引子，或睹物思人，或.听琴兴感，都是触发联想，诱发文思。真正要说的不是“锦瑟”，而是“思华年”，“思华年”是主眼。这也是古诗常用的手法托物起兴。2诵读指导：这首诗该用怎样的语气来读？教师配上伤感的音乐。请一学生朗读，把握诵读节奏，用感伤的语调来读。3思考：诗人为什么会如此“惘然”？他在思什么样的“华年”？请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的感情。学生回答。4.教师

3、总结：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的锦瑟义山的锦瑟、碧城碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理会不着。圣女祠等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”饮冰室文集饮冰室文集 中国韵文内所表现的情感中国韵文内所表现的情感锦瑟 一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。凡读过此诗，并稍稍了解李商隐

4、生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”意思是说，像锦瑟这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇一篇 锦瑟锦瑟 解人难解人难”（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的特异之处。三、悟：感

5、受形象，体味意境。三、悟：感受形象，体味意境。1.1.探究活动一探究活动一.宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。假设黛玉题帕，会送锦瑟中宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。假设黛玉题帕，会送锦瑟中的哪一联给宝玉？的哪一联给宝玉？颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（1）学生合作探究，派代表发言。教师点拨：诗中共有多少个意象？（锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟）由此可以看出，诗人的“情”是如此的刻骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来

6、传递，在一首七律中能用如此多的意象实不多见。（2）教师小结爱像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫，令人神往迷恋；一片思慕春心付与悲啼的杜鹃，绵绵不绝。既能表现黛玉的痴情与忠贞，又蒙着一层悲剧色彩，与原著相符。宝黛奇情，有还泪说。那月下沧海的鲛人分明是黛玉的化身，爱情不为礼教认可，孤寂伤感，夜夜流泪成沧海。蓝田美玉也能预表宝玉，纯洁，有才华，埋于山中不外现。两句表达了高洁的感情，是爱慕，执着，又是不敢亵渎，哀思叹婉的。2.2.探究活动二探究活动二李商隐的诗：有百宝流苏的绮丽李商隐的诗：有百宝流苏的绮丽,有千丝织网的细密有千丝织网的细密,有行云流水的空有行云流水的空明明。他的诗歌在我国诗歌史上占有重要位。他的

7、诗歌在我国诗歌史上占有重要位,开辟了一种新的意境开辟了一种新的意境,丰富了唐诗丰富了唐诗的艺术成就。你认为本诗的主题是什么？的艺术成就。你认为本诗的主题是什么？（1）知人论世：学生介绍李商隐生平。教师补充。（2）学生自由发言。（3）教师介绍“自伤身世说”“悼亡说”“恋情说”等学说，并总结：“蝴蝶梦”无限美好，却虚幻短暂；“春心托杜鹃”凄厉悲哀；“沧海泪”孤寂凄寒；“蓝田玉烟”飘渺而不可及。如作者的际遇遭逢，少有才志而卷入.朋党之争，仕途失意，为谋生东奔西走；中年丧妻，十四年婚姻聚少离多。美好总是乍现即逝，诗人难免不发出人生如梦往事如烟的感叹。四、品：咀嚼涵泳，品味语言。四、品：咀嚼涵泳，品味语

8、言。1.引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。2.学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。小结诗歌艺术特色：哀怨的基调、凄迷的意境、华美的语言。3.再读诗歌，感受诗意诗韵美。五、总结五、总结王蒙先生就曾说：“情种从锦瑟中痛感情爱，诗家从锦瑟中深得情种从锦瑟中痛感情爱，诗家从锦瑟中深得诗心，不平者从锦瑟中共鸣牢骚，久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪，诗心，不平者从锦瑟中共鸣牢骚，久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。这都是赏家与作者的合作成果。”刚刚我们就是完成了一次与作家的合作，一种诗歌的

9、二次创作，一种创作性的背叛指的是对作者创作时的实际意图的无意或有意的曲解。这种重新挖掘出作者自己未曾意识到的作品的潜在意义，或者增加一种预料不到，甚至可以代替原意的新意义。因此，我们让诗歌的内容更加的丰盈。所以，锦瑟虽然晦涩难懂，但是我们依然触摸到这位才华横溢、命运多舛的晚唐诗人的脉搏。我们可以认为它是拨弄弦瑟，抚思华年，是追寻逝去的青春，是追问淡远的少年志向，是追思政治的失意和惆怅，是倾诉没落的时代，是诉说家事的衰颓。这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。五、布置作业：五、布置作业：1.红楼梦第四十回：史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令。在这一回里，黛玉明明白白地说：我最不喜欢李义山，只喜他这一句：留得残荷听雨声。黛玉为什么不喜欢李义山？2.试用现代诗演绎这首锦瑟。.