2019年(秋季版)一年级语文下册课文3第13课《蜘蛛织网》教案2西师大版.pdf

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1、1/4 2019 年（秋季版）一年级语文下册 课文 3 第 13 课 蜘蛛织网教案 2 西师大版 教学目标：1.能用自己喜欢的识字方法去认识本课的生字，会写要求写的字，积累以下的词语“一阵大风”、“一阵雨点”、“一只蜘蛛”等。2.要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过教学让学生了解蜘蛛织网的不容易和它不怕困难的精神。3.引导孩子们朗读课文，培养他们从小主动朗读、主动阅读的好习惯。教学重点：1.能用自己喜欢的识字方法去认识本课的生字，会写要求写的字，积累以下的词语“一阵大风”、“一阵雨点”、“一只蜘蛛”等 2.要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过教学让学生了解蜘蛛织网的不容易和它不怕困

2、难的精神。教学难点：引导孩子们朗读课文，培养他们从小主动朗读、主动阅读的好习惯。课时安排：一课时 教学过程：一、从孩子们的生活经验和兴趣引入新课.1孩子们,你们看过蜘蛛织网吗?能告诉大家你的发现吗?2揭题引入新课.让我们一起听听蜘蛛织网的故事.3老师范读.二、初读课文,学习生字.1自由读书.要求:生字连词勾画出来,借助拼音反复认读,并读给同桌听.2检查生字认读情况.2/4 (采取抽生读,小老师教读,开火车读等形式.)3初读课文.要求:把课文读通顺,了解大致意思.三、熟读课文，理解内容。1.蜘蛛在织网的过程中遇到了哪些困难？（勾画：一阵大风、一阵雨点、一阵冰雹）2.遇到困难后的蜘蛛是怎样做的？（

3、勾画：重新、不泄气、不灰心、又大又结实）3.你懂得了什么？朗读。四、请你夸夸蜘蛛，在生活中你遇到困难是怎么做的？五、学习生字 附送：2019 年（秋季版）一年级语文下册 课文 3 第 13 课 蜘蛛织网说课稿 西师大版 一、说教材 本篇童话生动有趣，内容浅显。写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。课文共有 9 个小节，第 1 节交代了故事发生的时间、地点“清晨，蜘蛛在农庄的篱笆上织网”。第 27 节写当小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭等朋友分别邀请蜘蛛去玩耍时，蜘蛛“没回答，忙着织它的网”、“都没回答，还是忙着织它的网”。第 8 节写当公鸡让蜘蛛逮住害人的苍蝇时，蜘蛛用网把苍蝇捉住了。第 9 节写

4、当猫头鹰夸奖蜘蛛的网漂亮时，忙碌了一天的蜘蛛已经睡着了。故事里除了蜘蛛一直忙，没说话外，提到了 7 个小动物和它们不同的叫声，第 26 节和第 8、9 节，每节都是先写小动物的叫声，再写它们对蜘蛛说的话，读来非常有趣，适合低年级小朋友朗读。二、说目标 知识与技能目标：能在语言环境中借助拼音认读 7 个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”；认识绞丝旁；在老师指导下描写 3 个左右结构的字“织、抽、散”，1 个上下结构的字“岩”；在朗读课文中积累 7 个词语“织网、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。过程与方法目标：能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿，不唱读、不顿读。能模仿文中动物的叫

5、声，分角色演一演课文的内容。情感、态度、价值观目标：能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。三、说过程 1、导入新课 通过图片出示蜘蛛，简要介绍蜘蛛，媒体出示“网”，学生字“织”和绞丝旁。2、整体感知 蜘蛛什么时候织网？在哪里织网？怎样织网？学习第 1 小节。3/4 集中学习生字：抽、晨、丝；各有侧重，如：抽：读准翘舌音，书空，做动作理解。丝，和“绞丝旁”比较学习。结合课后练习“读”的内容，在小朋友圈出动物后，让他们把叫声的词带入填空，完成一首好读好记的儿歌，积累词语。3、研读课文 分两步（27 节蜘蛛织网过程）让学生养成读读划划的好习惯，边读边思，找出小动物的话，蜘蛛的动

6、作，分别用直线和波浪线划出。随机学习比较分散的生字。在指导朗读过程中，不仅要关注学生比较感兴趣的小动物的叫声，用多种形式读，听录音模仿读，选自己喜欢的角色读，同桌合作读等，更要引导学生注意不言语的蜘蛛，读好蜘蛛是怎么做的。说话训练，一要让学生借助板书，练习用规范的句式来表达；二要拓展想象，模仿课文去说，同时加深对蜘蛛一心一意织网的理解。第二步（8、9 节织完网后）第 8 节读读划划大公鸡和蜘蛛的句子，学“害”；第 9 节读好猫头鹰夸奖网漂亮的句子，引导学生理解并说说为什么蜘蛛睡着了，为什么蜘蛛能织出这么漂亮的网。进一步理解蜘蛛织网是一心一意的。4、复习巩固 蜘蛛织网（媒体认读词语）5、拓展作业

7、 1）拓展：和小伙伴一起演演这个童话故事，可以有别的小动物参加。2）作业：（1）正确、流利地朗读课文两遍。（2）做回小作家，为这个有趣的童话再加个结尾。四、说实施 1分步识字，提高效果。识字教学依然是课堂教学的主角，但必须以培养学生识字的能力为本。通过儿歌识字、形象识字等形式，帮助学生识记生字。在字音、字形易混淆的字，教师则有意识地分层次渗透在课堂教学中，本课的生字编排，理一理，会发现它出现的地方比较集中，在课题中有：“织”，第一小节有“晨、抽、丝”；在小动物的话之中出现了：“散、岩”等；根据这个特点，在揭示课题时学“织”，通过几个问题引出第 1 节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱

8、笆上织起网来。通过读好这句句子，学会：晨、抽、丝三个生字。在学生找出小动物们对蜘蛛说的话后，整理学生的回答。通过读好这些句子，既帮助学生了解了故事概况，又可学会生字：散、岩。这种把分散的生字有机的组合起来，提供更贴切的语言环境的识字方法，效果会很好。2朗读为主，加深理解。本课由于内容浅显，理解基本不会给学生造成困难，因此在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读，目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。指导学生朗读时，教师先要求读正确、读通顺，在达到这一目标的基础上提高要求：读出相应的语气来。还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字内化为自己的言谈。3合理拓展，规范表达。“说”的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每一堂语文课上。教师应善于挖掘每一篇课文中说的素材，让说话的训练扎根于课文。本课的拓展，我们安排两个方面的内容，一是借助板书归纳课文，二是让学生想一想还有哪些小动物会对蜘蛛说什么。说话环节的安排是基于读懂读好课4/4 文内容的基础上进行的。说话训练时，注意引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而它们说的事情又符合自己的兴趣，这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写所表现出的语言美。（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！）