小学二年级语文期末复习题总结.pdf

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1、小学二年级语文期末复习题总结 小学二年级语文期末复习题总结 一、还记得字母表吗?请你把下面的字按字母表顺序重新排列，再写下来。(3 分)阅届挂哪恳染 _ 二、看拼音，写词语。(34 分)sncngxinpio()林()松花()雪花()dnchndnu()高山()山歌()秋千()秋风 lpowibamiohngpinxndit()()()()()jiohnshnqnqnxnbjiodol()()()()()tnupnmnyushn()()()三、根据情境，填写诗句。(5 分)2、望着天上圆圆的月儿，远离家乡的人不由得吟诵起：“_，_。”3、妈妈常教育我：“_，老大徒伤悲。”四、想课文内容填空。(

2、14 分)1、本学期随着课文，我去过了丹顶鹤的第二故乡_，还游览过美丽的_，跟爷爷奶奶一起欣赏了_的美景。又认识了_的梅兰芳，_的朱德，_的达尔文。最后，认识了几个动物朋友，有_的狐狸，_的狼和的乌鸦。2、陈毅爷爷赞扬青松品质的诗句是：“_，_。”3、洪水被_了，老百姓过上了_的日子，大家感激这位的伟大英雄。从此，大禹的名字_。五、按要求完成练习。(22 分)1、在句中填上合适的词语，让句子变得更具体。_的蓝天上飘着_的云朵。2、把句子写成比喻句。黄叶落下来。_ 3、填上合适的表示颜色的词。秋天在田野里，_的高粱，_的棉花，_的稻子;秋天在果园里，_的葡萄，_的梨，_的枣子。4、中国申奥成功，

3、看着全国人民激动的情景，让想起这几个成语_、_、_ 六、阅读短文，完成练习。(9 分)四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的甜香。我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。1、短文共_自然段。2、连一连。绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳 春天夏天秋天冬天 3、我画了个绿绿的太阳，给大家带来了_。我画了个红红的太阳，给小朋友带来了_。4、你想画什么颜色的太阳呢?仿照短文，写一写.七、写话练习。(13 分)1.小朋友们，课间同学们在操场

4、玩得多热闹啊，快来写一写吧!(6 分)2.去年冬天下了一场大雪，你一定看到了美丽的雪景，和小伙伴们玩得很快乐吧，那么，赶紧来写一写吧。(7 分)下雪啦!下雪啦!语文 S 版小学二年级语文下册有趣的作业教学设计 语文 S 版小学二年级语文下册有趣的作业教学设计【教学目标】1能正确拼读本课生字，能读写默本课 11 个生字和 7 个汉字：业、龙、网、课、昨、桌、查。2读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。3在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。4通过阅读，懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。5完成小诗春天说了什么，说说春天的美丽景象，从心里喜欢

5、、爱护春天。【教学重点】朗读、不读破句。【教学难点】不读破句，读好较复杂的句子。【教学准备】字词卡片、录音。【教学过程】一、谈话导入揭示课题 春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：有趣的作业 学习生字：趣业 说出自己对春天的感受。二、学生朗读课题。说说有趣的（）从生活入手，进入春天。学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开 三、置疑合作学生字 读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导学生置疑，合作学习。四、交流生字学法。自主学生字，发挥集体智慧。多个学生发言，但只提了“有趣的作业是什么？”一个问题，只是提法不

6、同，置疑能力不佳。五、初读课文了解内容。1听课文录音。2有趣的作业是什么？板书：找春天 3出示：“老师布置了一项作业：带到教室里来。”（1）师问：“明天到哪里去找春天？”（2）把什么带到教室里来？（3）到哪里去找呢？把什么带回来呢？（4）这就是老师交给小朋友的一项作业。六、出示填空。认真听录音，给课文划分小节。几个学生快速答 学生轻声试读。根据老师的引读，训练不读破句。学生口答；帮助学生理解句子，顺利朗读；由扶到放；练习不读破句；再次明确：有趣的作业是什么？学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。七、学习课文朗读感知 对王老师交给的有趣作业，

7、他们完成得怎么样？1他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到校园里的？（读第二节）2出示“课桌上”一句，训练朗读长句说话 3出示比较项 学生用表示，交流。朗读长句，不读破句，个别读后，评价，再齐读。学校里个别读句，说意思。动手找答案，培养解疑、探究能力。放手试读说话训练。理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。重点感悟明理导行。你是王老师，最喜欢谁的作业，说说理由。师读作者的.话 师生合作读王老师的话。出示比较“开、算”。讲讲小宇、小樱爱春天，男女生读孩子的话。轻声读句，说意思。学生都做王老师。师生合作读，知道爱护春天。史云翔道出了理由，小宇、小樱不破坏春。八、拓展思路巩固练习

8、 看图，说说你看到了什么？出示植物、动物；出示填空小组交流；出示小诗，老师示范；交流所见，补充；填空小组交流；个别学生朗诵交流；激发说话兴趣，明确春天特征；时间来不及，教学任务没能完成，要加强自身素质。九、分层布置兴趣作业 出示作业，讲解要求。分层练习：A合作题 B选做题 学生按兴趣、能力选题 作业反馈时，很多孩子画出了美丽的春色，更多的学生超额背诵了春天的古诗。最后，全班响起了春天在哪里的嫩稚的歌声。【板书设计】有趣的作业 找春天 桃花柳枝青草小蜜蜂白玉兰 捉、放看、画爱护春天 二年级语文祖国山水多美丽教学设计 二年级语文祖国山水多美丽教学设计 教学内容：省编义务教材六年制第三册第六课 教学

9、目标：通过比较、悟读、表演、看录像，让学生领略祖国山水的美丽，激发他们热爱祖国的思想感情。教学准备：1。海洋、森林、草原等图片。2。录音机、配乐磁带。3。有关祖国山水的课件。4。水彩笔、纤画纸。教学过程：一、复习字词 二、学习二、三、四自然段 上节课，我们知道了小作者从车窗往外望，看到了田野、高山、绿水，他用自己的双手把美景写下来，画下来送给了我们，让我们好好地去读一读，看一看，好吗？1自由朗读。2找出写田野、高山、绿水的话。3想想田野、高山、绿水分别有什么特点。4在文中各找出一个字概括。（板书：大、高、宽）5指名 7找出课文中的话读一读。8比较理解。课文中为什么不直接写田野大、山高、水面宽呢

10、？请你读一读，比一比。出示投影：田野大田野大得望不到边。山高山高得望不到顶。水面宽水面宽得望不到岸。水面宽得望不到岸也可以怎么说？小作者为什么不这样写呢？（用词富有变化，读起来就更有味道了）练习：a。马路长。b。老奶奶高兴。9指导感情朗读（出示课文 3 句话）a。指名读并评议。e。齐读 三。再读课文，理解内容 下面，我们来做个猜一猜的游戏，老师用动作表演照片内容，请你猜猜是哪张照片。想一猜就对的有什么好办法？对，读懂课文是关键。自由朗读，提出不懂之处。游戏。（师表演，生猜）学生试着表演，表现田野、高山、绿水的美。自己试-指名表演-师引读，生表演 四、深化课文，拓展延伸 火车继续往前跑，小作者从

11、车窗往外看，看到的仅仅是田野、高山和绿水吗？齐读最后一段，想一想，还会看到些什么呢？学着小作者的方法介绍一下。（出示图片：森林、大海、草原等图片，自由选择一张，模仿课文说话，说得好的以图片做奖励）五、在音乐声中观看祖国美丽的山山水水（出示课件）六、回归整体，品读课文 是呀，祖国的山山水水看不完，祖国的山山水水美如画，让我们为拥有这样美丽的.祖国而自豪吧，让我们怀着对祖国的喜爱之情，来美美地读一读这篇课文。七。展开想象，自由作画 让我们拿起手中七彩的画笔，用灵巧的双手画下你喜爱的祖国美景吧！教学札记：新课程理念提出了：课堂教学不仅仅是一种信息传递和反馈的交流过程，更是师生双方情感交融与共鸣的过程

12、。鉴此，课前，教室里播放我把祖国爱在心窝里的歌曲旋律，屏幕上投影着美丽的山水画面，黑板上飞驶着一列长长的火车。我认为，创设情景，引导学生进入作者描述的情境中，激发了学生学习课文的兴趣。1、找一找。让学生通过自由朗读，在文中各找出一个字概括田野、高山、绿水的特点，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。2、比一比。从概括的语言又回到课文中具体的语言，然后进行三组句子的比较理解，这样，孩子们在老师的帮助下，得到了写作上的启发，（不光要把句子写具体，还要富有变化，这样，读起来才更有味道。）快乐的表情洋溢在他们脸上的时候，这难道不是教师最快乐的事情吗？3、猜一猜。小学生爱比试，以

13、游戏的形式来“猜一猜”，激发学生质疑的兴趣，达到理解文中词语的意思，读懂课文。4、演一演。学生在深入理解课文的基础上，再提高一个层次，以自身的理解来进行动作表演，既适合儿童好动的特点，又开发了学生智力，活跃了课堂气氛，达到了一举三得的目的。6、看一看。从课文中的语言转换为屏幕中的图片，把抽象变成了具体，从而提高了学生的鉴赏审美能力，使学生在深层次上又大大迈进了一步；也激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。7、画一画。从循序渐进的教学原则来看，学生具备了初步的鉴赏审美能力后，应该把这一种能力进一步拓展提高，让它们转化为实践动手能力，这也符合新课程理念中变“死课堂”为“活课堂”的一种具体体现，达到

14、了动口、动脑、动手的目的。2003 年 2月 28 日 二年级语文上册酸的和甜的说课稿 二年级语文上册酸的和甜的说课稿 酸的和甜的是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题，想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点：1、认识 10 个生字，会写 8 个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。2、正确流利、

15、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。教学流程 一、直接导入课题 这节课我们来继续学习 17 课酸的和甜的，请大家齐读课题。二、整体感知，教给学生读书的方法。1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物？（狐狸、猴子、松鼠、白兔）2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢？（让学生简单复述课文，达到整体感知课文的目的）3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗？说说你是怎么读的？（让学生交流读书的方法）学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果

16、会更好一些。三、设疑激趣 谈话：有没有发现什么问题的？学生可能提出：1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢？2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢？3、“迫不及待”什么意思？提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。（学生自由读课文）四、细读感悟 一重点引导第一自然段 1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。2、老师范读，学生戴头饰表演。谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么？（摘葡萄）可当你想尽办法也摘不到葡萄时，你的心情是

17、怎样的？（着急、唉声叹气、难过、失望等）3、体会了狐狸的心情，相信你会读得更好，谁再来读一读？（多找几个学生读）4、齐读 5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？引导：先让提出这个问题的学生回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮助他解决。可能会说：1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。2 狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来安慰自己。二选取自己喜欢的部分读 1、重点引导第四段（1）、找学生试读，其余学生评价。（2）、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多，（课件展示）看看你还可以说什么？(3

18、)、你能联系实际生活再举些例子吗？（这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了学生的词语积累）（4）、小朋友们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做？（学生自由回答）看出来，你们都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（课件展示）你明白“迫不及待”什么意思了吗？（找提出这个问题的学生回答）重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。谁来读读这句话，把小猴子着急的神情读出来。（多读几遍）齐读，看哪只猴子最着急。2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗？（吃到了）从哪读出来的？课件展

19、示：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢？谈话；大口大口吃说明他吃得怎么样？（投入、津津有味、开心、香等）有感情朗读这一句话。“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样？”用课文里的话。（啊，真甜）“发自内心的还不够，再来一遍。”齐读最后一段。3、还有不明白的问题吗？读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让学生入情入境，自读自悟。尊重了学生的个性，给学生充分的读书时间。五、表演迁移，创新学习 熟读课文后，采用课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情

20、小组合作表演出来。表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体部分整体”的原则。使学生学得愉快，学得轻松。六、口语互动，明确故事的教育意义 谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说？或者有什么建议提出来。如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。学生还可能会说：1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。2、小松鼠、小兔子，你们再不要随意轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。“你有没有话要对同学们说？”（如,希望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。）（让学生在相互沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。）