it用法高效课堂教学设计.pdf

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1、高中英语 it 用法高效课教学设计 一、教材分析 本单元的语法是 it 的用法。作为高中英语重点语法项目，it 的重要性不言而喻.本课时力求通过不断的强化和复习使得学生逐步加深对 it 用法的理解，培养并提高学生熟练运用 it 各种不同用法的基本能力。二、学生学情分析 本班学生是我校普通班级，英语基础相对薄弱，学生自主学习、自主解决问题的能力以及探究能力也有待提高。本节课争取借助简单讲解和不同梯度练习来提高学生对 it 不同用法的掌握，由此进一步夯实语法基础。三、教法分析 基于教材和学生的特点,本课时采取高效课堂的授课模式，即：学生提前预习，课堂上,学生们合作，探究和展示学习，老师指导,点拨，

2、并答疑,最后总结升华,学生及时巩固,及时反馈检测。总之学生的自主学习和练习为主，以教师的适当讲解点拨为辅，使学生在语言实践中获得语言知识和技能。本节课中，学生是课堂主体，教师是组织者、引领者、协助者，整节课以教师的“讲”和学生的“练”为主线，层层推进，达到教学目标，促进学生语言能力的发展。四、教学目标 1。知识、技能目标：能够精确分析 it 在句子中的不同作用,并灵活的运用到日常写作及练习中。2。情感态度价值观目标:合作精神，独立完成任务能力。3.过程方法目标:提前预习，自主探究；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测的方式,使学生在体验语言的过程中巩固语言知识、训练语言能

3、力。本节课重点以单句和语篇相结合的形式，从单句过渡到语篇,层层深入,逐渐提高学生实际使用语言的能力。五、教学重难点 1。教学重点：it 的不同用法,特别是区分 it 在句子中的成分(主语、宾语）.2.教学难点:与 it 相搭配的一些句型的准确运用.教学总目标：提前预习,学生以已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的课前提示，学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑，激活自己的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果。同时也可以自己孩子独立思考的能力，有利于在课堂学习中的积极主动性。任何一种语言获得，从某种程度上讲是一种“自觉，自身”行

4、为.学习者自发地学习新的知识，既能发挥他们的学习主动性，积极性,又能促进语言学习的高效率.目标检测：1、根据文章内容填空 2、回答问题 设计意图与根据：教师在授课前一天将授课的相关内容发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在其指导下对课堂学习内容进行自主的预习，重新领悟教材。同时教师要对学习方法进行适当的指导,可以要求学生用红笔画重点难点内容;带着问题看书,并标出自己尚存疑问的部分，带着疑问题走进课堂；从而逐步掌握正确的自学方法，有意识的培养自主学习的能力等。教师还可以在课前检查学生的预习情况，深入了解学生预习所达到的程度、普遍存在的疑点以及具有典型示范意义的问题，据此把握授课的方向和重点。六

5、、教学步骤 第一阶段：提前预习，自主探究阶段 课前布置学生任务，找出 Unit3 Reading 里所有含 it 的句子，并翻译这些句子，同时注意 it在句中的作用及含义。设计意图：通过找句子，让学生更进一步熟悉文章内容。句子翻译，提高学生语言的运用及理解能力。学生可以参考课本 87 页关于“it的用法的解释，来自学本课的重点。充分调动学生自主学习的能力.第二阶段：分组合作,讨论解疑 一）1。翻译学生在预习时从课文中找出的含 it 的句子 设计意图:一方面检查学生预习完成情况，另外，为本课重点做引入.二）学生分组合作讨论,将找出句子中 it 有相同作用的分组.三）讨论解疑 设计意图:老师依据学

6、生小组讨论结果，总结归纳 it 的用法（作引导词:形式主语&形式宾语 作代词：人称代词,指示代词，非人称代词等）.让学生从一个整体宏观的角度了解掌握 it 的用法。第三阶段：展示点评，总结升华 一）训练一：翻译 设计意图和根据:以汉语单句英译的形式检测学生对刚刚讲解知识的理解与掌握，同时以此改变选择填空的惯性思维模式，并进一步加大考查的难度。二）学生展示，老师点评，设计意图和根据：依据学生练习情况,对他们存在的疑点盲点进行进一步的梳理。也训练他们在自己练习中去发现规律和问题。三)训练二：语法填空 设计意图与根据:摆脱以单句孤立考察的程式化设计，避免脱离文章的语境,从而训练并培养学生在文章中运用

7、关系词的综合能力.同时也可以和考试题型紧密结合。四）总结升华 设计意图和根据：再次从整体上带领学生回顾归纳本课重点，加深对知识的掌握消化.第四阶段:清理过关，当堂检测 一)10 个与 it 有关单项选择题 设计意图和根据:课堂时间短暂而宝贵,选择题能迅速检测学生基本掌握情况,适合在课堂上当堂完成。二）写作.围绕 A healthy life 主题写一篇短文，尽量在句中使用 it。（根据时间选择课上或课下完成）设计意图与根据:紧扣本单元主题,一则熟悉掌握并运用相关词汇描述 healthy life，二则加深对 it 的理解并强化其在写作中的熟练使用.教学反思及建议:(1）教学反思 本节课教授过程

8、中，大多数学生能够理解和吸收本节语法课的教学内容，并做出积极的回应,总体效果较好.部分学生对于 it 的了解和认识还不够深刻，因此听课比较吃力，效果甚微。今后教学中还需要研究一些富有针对性的教学策略，以便快速提携基础较差的学生。采用讲练结合方式，学生比较接受，在训练中产生问题就及时解决.小组活动比较受欢迎。部分学生很认真的和其他同学讨论在轻松愉悦环境中达到学习效果.部分学生参与度不够，不敢大胆表达自己观点，要多鼓励这部分学生积极参与课堂。具体而言，某些语法点掌握不全面、不够牢固.比如句子翻译，都知道要用 it 来完成，可是实践过程却出现很多错句，翻译盲点。语法填空，有些学生对文章理解存在问题，导致练习有困难。整体来说，it 的用法在高中语法中还是比较简单，掌握效果也不错。(2）教学建议 可取之处,本节课流程清晰循序渐进适合学生的学习规律，学习效果不错.练习安排从课文到实际运用,从句到篇,层次清楚，多次总结归纳有助学生消化吸收本课重点。不足之处亦很明显，趣味性不足，如果能引用英文歌曲,或者卡通视频，课堂气氛应该更加活跃。练习量偏大可以根据班上同学的实际情况作进一步调整。以上是笔者上完本节课后的反思和体会，希望对今后的教学有所启发。