小学数学教学设计模板.pdf

《小学数学教学设计模板.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学设计模板.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课 题 三角形内角和 执教者 陆映鲜 教课内容 苏教版小学数学四年级下册第七单元例以及试一试、练习的内容 教材剖析 三角形内角和是在认识钝角、直角、锐角和三角形的基础长进行教课的，它为此后进一步学习平 面图形打下了基础，更加解决生展生活中的实质问题大下基础。学情剖析 学生已经认识认识钝角、直角、锐角和三角形，有了前方的基础学生在学习三角形的内角和 四年 级的学生已经有了必定的自学能力和生活经验，所以能够经过经过小组自己进行考证自己的猜想。经过操作活动研究发现和考证“三角形的内角和是 知识与技术 度”的规律，并归纳总结出规律。经历研究三角形的内角和的过程，培育学生的创新意识、研究精神和 教课目的

2、 过程与方法 实践能力，浸透“转变”的数学思想。感情、态度和 培育学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验 价值观 数学学习成功的欢乐 教课要点 教课难点 教课方法 学生学法 研究发现和考证“三角形的内角和度”这一规律的过程，并归纳总结出规律 对不一样研究方法的指导和学生对规律的灵巧应用。情境教课法、启示教课法、多媒体协助教课等。自主研究、合作沟通等 教具：课件、一副三角板 教具、学具 学具：不一样种类的三角形各一个，量角器 教课过程 引入 教师活动 学生活动 设计企图 创建 情境 引入 课题 师：同学们，这节课罗老师给大家带 来了两个老朋友，（出示三角板）请你说 一说你对他们有什

3、么认识？（指引学生 说出三角板的内角，每个角的度数，什 么是内角和）师：太棒了，孩子们请看大屏幕，请你们把每块三角板的三个内角加起来。看有什么发现。教师揭露课题并板书课题。师：像这样求三角形的三个内角之和就是三角形的内角和，这节课我们来研究三角形的内角和。板书课题 师：大家经过计算发现直角三角形的内 明确三角形“内角”和“内角和”的概 学生计算念是学生进一步探 学生报告说发现（三索新知的前提，让 个角的和都是）学生英勇的“猜一 学生猜想。猜”，激发学生研究 学生同桌议论用什么数学的求知欲念，方法考证 指引学生快乐地展 开教课活动。角和是多少度呢？（）新课 讲解 师：是否是全部的三角形内角和都等

4、于 呢？请你们英勇的猜一猜（教师板 书：三角形的内角和都是 吗？）师：这不过你们的猜想，数学课师讲究 真谛的学科，你打算经过什么方法去验 证？请你跟同桌说一说。教师活动 学生活动 设计企图 探 索 新 知 指引学生说出考证的方法，教师 板书。丈量法 折叠法 剪拼法 师：孩子们你们真的很了不起，能想出这么多种方法，那么下边让我们以小组为单位开始我们的研究之旅，请看活动要求。、击掌归位。师：哪个组往返报研究结果。（这组同学太能干了，把掌声送给他们）师：还有哪个同学跟他们用相同的方法，你们的结论跟他们相同吗师：请你们谈谈你们组是怎么的？你们怎么知道是？师：还有哪个组跟他们的方法相同？还有不一样的方法

5、吗？师：经过考证绝大部分小组一致以为三角形的内角和是，为何丈量和折叠组的同学得出结 学生报告考证方法。小组选择考证方法进行考证，合作达成。小组报告 得出结论。看课件再进一步加强考证三角形内角和等于 翻开课本找到观点，圈 出 来 并 读 一遍。学生对内角和的猜想是感知，缺少必定的科学依照，而让学生用自己的发法予以考证，是本节课的重要环节给学生充足的活动时间和空间，让学生着手操作，在量、剪、拼、算等一系列的实验活动中理解和掌握三角形内角和 师，考证了自己的猜想，同时，同时也耳濡目染的向学生浸透“转变”的数学思想。在整个研究环节中，充足调换学生多种感官参加学习，同等沟通产生智慧的火花，方法多元拓展思

6、想的 实践 拓展 应用 论是靠近呢？我来看看电脑来老师的的考证方法。（看完）教师小结：我们在丈量的过程 中存在偏差，假如我们丈量的工具再精细写，丈量方法再正确些，那么就会发现随意三角形的内角和等于的。师问：此刻能够把问号去掉了吗？稳固性练习：课本做一做的练习 提升性练习：判断题。（）一个三角形的内角和是、和。（）（）一个直角三角形中能够有两个直 角。（）（）三角形越小，他的内角和就越小，三角形越大，角就越大。（）（）两个小三角形拼成一个大的三角形，则这个大的三角形的内角和大于 。（）发展性练习：拓展题：小明不当心把这 块三角形玻璃打烂了，要重新买一块和 本来相同的玻璃，它要拿哪块玻璃去最 广度

7、。由浅入深，有梯度，多层次的练习，不 仅形式多样，并且 合适不一样层度的学 生有不一样的发展，表现人人学有价值 数学的教育理念，培育学生的应企图 识。反应 总结 板书设计 师：孩子们，今日我们一同学习了 三角形的内角和，你有哪些收获？师：嗯，你们太了不起了，你们知道吗？三角形内角和是，是法国数学家帕斯卡年他岁的时候自己发现的，此刻天岁的你们也经过研究证了然三角形的内角和是，罗老师为你们感觉骄傲，老师相信在你们勤劳学习和勤苦专研下，你们就是下一个“帕斯卡”，最热忱的掌声送给优异的你们自己。三角形内角和 量 折 拼 三角形内角和都是 课上完，我进行反省，感觉这节课成功的几个方面：一、开课直接 讲堂

8、总结主要师引 导学生用数学的眼 光察看、提炼、梳 理数学识题，让学 生感觉忽的知识的 方法、数学思想后 的欢乐，培育初步 的归纳能力和应用 意识。教课感悟 或反省 导入是一堂课的开始。好的导入能够激发学生的学习兴趣、学习热忱、好奇心和求知欲，能令人着迷，辉映全堂。所以，本课我以学生最熟习的三角板引入，比如：这节课老师给大家带来了两位老朋友，瞧，他们是谁呢？一下就把学生的注意力吸引过来。直观、自然的引入课题。二、掌握好教课的起点 美国心理学家奥苏伯尔把教课心理学归纳为一句话就是“影响学生们独一最重要的要素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教课。”这就讨论变是教课起点问题。所以

9、，本节课注意到学生已有 的知识基础，认知发展水平。本课学生对“三角形的内角和是”和“什么叫三角形的内角和”已经都认识。所以教师在出示课题后就抛出所以教 师在出示课题后就抛出问题“究竟三角形内角和是否是呢”。把本节课的要点定位为研究、考证三角形内角和是。三、新授体验一个“实”字 新授是一堂课的中心环节，提升新授的教课效率是提升教课效率的要点。本节课我牢牢环绕培育和提升学生数学思想能力这个中心，不停拓展学生的思想空间，加强学生的参加意识，充足调换学生学习的踊跃性、主动性、创建性。整节课老师是教师提出问题，指引学生思虑，提出疑惑或 结论，学生会剖析，会表达。教师完整处于一种指引的状态，向来是耐心、虚

10、心的听取学生们的建议，把主动权完整留给了学生。最后，经过三种方 法去考证，学生都提出相同的问题：“都有偏差，怎么办？”教师的一句“你能用我们学过的知识来证明三角形的内角和必定是吗？”把学生带入 更高层次的思想活动。并且教会学生旧知识的迁徙作用。总之，短短的分钟里，我激活学生思想，洞开学生心扉，启示学生思虑，让学生在教课课上体验成功的快乐！四、激励、欣赏培育学生的自信 有人说“教课艺术和实质不在于教授，而在于唤醒，激励和激励”。课标也提出重申，鼓舞学生独立思虑，自主研究，要为学生供给思虑与合作 沟通的空间。所以，本节课我尽量的鼓舞，夸奖，所以课上时时的听见：“你们太棒！”“咱班小诸葛的称呼就非你莫属了！”“罗老师看到将来的帕斯卡了”“你进步了，庆祝你”等等。凡是讲完这些话，学生都会骄傲，美滋滋 的坐下来，由于学生获得了必定，体验到了成功，这样子学生讲堂上更踊跃，更自信，更英勇表现自己。五、着重学科间的整合。最后总结环节，向学生介绍三角形内角和是 度是法国数学家帕斯 卡发现，表现了数学和历史的整合，很好的表现了数学文化。