现代教育技术的课件第8章信息技术与课程整合基础.ppt

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1、第第8章章信息技术与课程整合基础信息技术与课程整合基础教学目标教学目标学习完本章后：学习完本章后：1.能够说出信息技术与课程整合的概念能够说出信息技术与课程整合的概念2.能够分析信息技术与课程整合的基本模式能够分析信息技术与课程整合的基本模式学习资源：学习资源：信息技术与课程整合理论与实践网络课程信息技术与课程整合理论与实践网络课程http:/主要内容主要内容一、概一、概 述述二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素三、信息技术与课程整合的基本模式三、信息技术与课程整合的基本模式四、信息技术与课程整合的基本策略四、信息技术与课程整合的基本策略信息技术教育是时代发展的必然

2、信息技术教育是时代发展的必然21世纪是信息化的时代世纪是信息化的时代“教育部决定，从教育部决定，从20012001年起用年起用5 5至至1010年左右时间年左右时间在在 全国中小学基本全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施普及信息技术教育，全面实施校校通校校通”工程，工程，以信息化带动教育的现代化，努以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。力实现基础教育跨越式的发展。”“要努力要努力推进信息技术与其他学科教学的整合推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手 段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习段，并把

3、信息技术教育融合在其他学科的学习 中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教 学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与 其他学科教学的整合。其他学科教学的整合。”前教育部长前教育部长 陈至立陈至立我国基础教育信息化的基本任务我国基础教育信息化的基本任务一、全面开设信息技术课程一、全面开设信息技术课程二、实施校校通工程二、实施校校通工程三、信息技术与课程教学整合三、信息技术与课程教学整合四、大力开发教学资源四、大力开发教学资源五、开展信息技术教育应用试验研究五、开展信息技术教育应用试验研究六、建立教师教育技术标准，提高

4、教师信息素养六、建立教师教育技术标准，提高教师信息素养七、发展与应用现代远程教育七、发展与应用现代远程教育一、概一、概 述述1.1.信信息息技技术术教教育育有有两两个个方方面面的的涵涵义义：一一是是指指学学习习与与掌掌握握信信息息技技术术的的教教育育。二二是是指指采采用用信信息息技术进行教育活动。技术进行教育活动。2.2.教教育育信信息息化化：指指在在教教育育中中普普遍遍运运用用现现代代信信息息技技术术，开开发发教教育育资资源源，优优化化教教育育过过程程，以以培培养养和和提提高高学学生生的的信信息息素素养养，促促进进教教育育现现代代化化的过程。的过程。一、概一、概 述述3.3.信信息息化化教教

5、育育：是是在在现现代代教教育育思思想想、理理论论的的指指导导下下，主主要要运运用用现现代代信信息息技技术术，开开发发教教育育资资源源，优优化化教教育育过过程程，以以培培养养和和提提高高学学生生信信息息素素养养为为重重要要目目标标的的一一种种新新的的教教育育方方式。式。u教育信息化教育信息化信息化教育信息化教育结结 果果信息技术与课程整合信息技术与课程整合概概 念：念：信信息息技技术术与与课课程程整整合合是是指指在在课课程程教教学学过过程程中中把把信信息息技技术术、信信息息资资源源、信信息息方方法法、人人力力资资源源和和课课程程内内容容有有机机结结合合，共共同同完完成成课课程程教教学学任任务务的

6、的一一种种新新型型的的教教学学方方式式。（李克东，（李克东，20012001）1.1.信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标宏观目标：带动数字化教育环境的建设，推进宏观目标：带动数字化教育环境的建设，推进教育的信息化进程，促进中小学教学方式的根教育的信息化进程，促进中小学教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力。本性变革，培养学生的创新精神和实践能力。具体目标：具体目标：培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有良好的信息素养；培养学生具有良好的信息素养；培养学生掌握信息时代的学习方式。培养学生掌握信息时代的学习方式。2.2.信息技术与

7、课程整合的核心领域信息技术与课程整合的核心领域信息技术作为学生必须掌握的一类学信息技术作为学生必须掌握的一类学习内容习内容信息技术课程信息技术课程。教师可以利用信息技术进行教学教师可以利用信息技术进行教学教学工具教学工具。学生可以利用信息技术进行学习学生可以利用信息技术进行学习认知工具认知工具。二、信息技术与课程整合的基本要素二、信息技术与课程整合的基本要素信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境信息化的学习资源信息化的学习资源信息化的学习方法信息化的学习方法1.1.信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境学校学习支持系统（校园网）学校学习支持系统（校园网）课堂学习环境课堂学习环境多媒体演示型

8、教学系统多媒体演示型教学系统多媒体网络教室系统多媒体网络教室系统WebWeb教室（多媒体网络教室教室（多媒体网络教室+因特网）因特网）课外学习环境课外学习环境电子阅览室电子阅览室数字图书馆数字图书馆地区性学习支持系统（地区教育信息系统）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）现代远程教育系统现代远程教育系统信息化学习支持环境的特点信息化学习支持环境的特点环环环环境境境境的的的的开开开开放放放放性性性性，为为学学校校和和教教室室提提供供与与外外部部世世界界相相联系的通道；联系的通道；资资资资源源源源的的的的共共共共享享享享性性性性，为为学学习习者者提提供供的的多多样样化化，可可全全球球共享的数字化

9、学习材料和学习对象。共享的数字化学习材料和学习对象。学学学学习习习习界界界界面面面面的的的的人人人人本本本本性性性性，为为学学习习者者展展现现可可以以个个性性化化选选择的学习界面；择的学习界面；学学学学习习习习过过过过程程程程的的的的协协协协作作作作性性性性，为为学学习习者者提提供供进进行行远远程程协协商商讨论通讯手段；讨论通讯手段；知知知知识识识识学学学学习习习习的的的的重重重重构构构构性性性性，为为学学习习者者提提供供进进行行知知识识构构建建、创造实践，解决问题的学习工具。创造实践，解决问题的学习工具。2.2.信息化的学习资源信息化的学习资源 信息化资源是指经过数字化处理，可信息化资源是指

10、经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。可以实现共享多媒体学习材料。特点：特点：多样性多样性多媒体集成多媒体集成/超文本结构超文本结构/友好交互界面友好交互界面/虚拟仿真；虚拟仿真；共享性共享性在网络环境下可以全球共享并随在网络环境下可以全球共享并随 意获取；意获取；扩展性扩展性可以在原有基础上补充、扩展。可以在原有基础上补充、扩展。数字化学习资源数字化学习资源数字音像教材数字音像教材（CD/VCD/DVD）多媒体教学软件（多媒体教学软件（CD-ROM）网上资源网上资源网络课件网络课件网络课程网络课程专题学习网站

11、专题学习网站资源网站资源网站门户网站门户网站3.3.信息化的学习方式信息化的学习方式资源利用学习：资源利用学习：即利用数字化资源进行情即利用数字化资源进行情 境探究学习；境探究学习；自主发现学习：自主发现学习：借助资源，依赖自主发现借助资源，依赖自主发现 探索性的学习；探索性的学习；协商合作学习协商合作学习：利用网络通讯，进行合作式、：利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；讨论式的学习；实践创造学习：实践创造学习：使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。三、信息技术与课程整合的基本模式三、信息技术与课程整合的基本模式1.本位型课程模式：

12、本位型课程模式：教会学生信息技术的知识和技能教会学生信息技术的知识和技能2.辅助型课程模式：辅助型课程模式：作为工具，为各科教学服务作为工具，为各科教学服务3.研究型课程模式：研究型课程模式：作为学习工具，支持学生学习作为学习工具，支持学生学习1.本位型课程模式本位型课程模式 “本位型课程模式本位型课程模式”是以培养学生的基是以培养学生的基本本信息素养信息素养为目标，为目标，将将信息技术作为学信息技术作为学习对象习对象，开设专门的信息技术课程，传，开设专门的信息技术课程，传授信息技术的基本技能。授信息技术的基本技能。根据具体的操作流程不同分为：根据具体的操作流程不同分为：带疑探究带疑探究讲授示

13、范讲授示范动手操作型动手操作型任务驱动任务驱动协作学习型协作学习型基于网站共建的任务驱动型学习模式基于网站共建的任务驱动型学习模式专专题题学学习习网网站站结构化知识展示结构化知识展示专题性资源专题性资源网上学习工具网上学习工具网上自我评价网上自我评价把专题学习内容相关以文本把专题学习内容相关以文本/ppt/ppt文件文件/网页、网页、/WebQuest/WebQuest等方式结构化处等方式结构化处理并展示理并展示专题学习素材专题学习素材/相关资源网相关资源网站的链接站的链接/学习工具（字典、学习工具（字典、辞典、仿真实验等）辞典、仿真实验等）答疑和指导答疑和指导/远程讨论区远程讨论区域域/协商

14、、集成、创作工协商、集成、创作工具具/思考性问题思考性问题/形成性练习形成性练习/总结性考查总结性考查/自查量表自查量表2.辅助型课程模式辅助型课程模式 “辅助型课程模式辅助型课程模式”是以提高教学效率、优是以提高教学效率、优化教学效果为目标，将信息技术作为教学的化教学效果为目标，将信息技术作为教学的工具，与其他学科进行整合工具，与其他学科进行整合。有多种表现形式：有多种表现形式：群体群体讲授型：信息技术作为教学手段；讲授型：信息技术作为教学手段；自主自主监控型：利用提供的教学资源进行学习；监控型：利用提供的教学资源进行学习；讨论型：利用网络交流工具讨论。讨论型：利用网络交流工具讨论。基于课堂

15、讲授型的基于课堂讲授型的“情境探究情境探究”模式模式展示资源展示资源库中的一库中的一项资源创设情境项资源创设情境针对课程内容和展示的针对课程内容和展示的资源提出有关问题资源提出有关问题利用资源库提供的利用资源库提供的资料探究问题资料探究问题归纳总结，解决问题归纳总结，解决问题情境情境资源资源展示展示问题问题呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问提问提思考思考探索探索意义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标3.研究型课程模式研究型课程模式 “研究型课

16、程模式研究型课程模式”核心在于改变学生的核心在于改变学生的学习方式，强调学生的主体作用和参与性，信学习方式，强调学生的主体作用和参与性，信息技术可以作为学生的学习工具，以获取、加息技术可以作为学生的学习工具，以获取、加工、处理信息能熟练使用各种信息工具，体验工、处理信息能熟练使用各种信息工具，体验科研的过程和方法，准确表达自己的观点科研的过程和方法，准确表达自己的观点。教师起指导作用，对学生选择学习主题、教师起指导作用，对学生选择学习主题、确定研究方案、搜集分析资料等方面进行监控。确定研究方案、搜集分析资料等方面进行监控。主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源网络环

17、境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构评价作品评价作品创作作品创作作品 基于网络资源利用的研究性学习模式基于网络资源利用的研究性学习模式四、信息技术与课程整合的基本策略四、信息技术与课程整合的基本策略学习方式要以主题为中心，以学习方式要以主题为中心，以任务来驱任务来驱动动;信息技术信息技术作为学生学习的认知工具作为学生学习的认知工具;教学结构体现教学结构体现教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体的精神。的精神。（1 1）学习方式要以主题为中心，）学习方式要以主题为

18、中心，以任务来驱动以任务来驱动把课程学习内容联系生活和社会，综合其把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；任务，进行任务驱动式教学；把学生置于发现问题，提出问题、思考问把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。习。（2 2）把信息技术作为学习的认知工具）把信息技术作为学习的认知工具利用利用网络技术网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具作为学习内容和学习资源的获取工具利用利用多媒体与网络的情境创设多媒体与网络的情境创设功能作为情境探

19、究和功能作为情境探究和发现学习工具发现学习工具利用利用网络的通讯功能网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工作为协商学习和讨论学习的工具具利用利用网络中的信息平台网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工作为知识构建和创作实践工具具利用利用网络中的测评系统网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工作为自我评测和学习反馈工具具（3 3）教学结构体现教师为主导，）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神学生为主体的精神信息技术与课程整合中教师的主导作用信息技术与课程整合中教师的主导作用有意义问题的设计者有意义问题的设计者信息海洋的导航者信息海洋的导航者情境观察的指导者情境观察的指导者学生学习过程的辅导者学生学习过程的辅导者信息技术与课程整合中学生的主体地位信息技术与课程整合中学生的主体地位学习问题的发现者和探究者学习问题的发现者和探究者协作活动的参与者协作活动的参与者学习问题的解决者学习问题的解决者知识的意义建构者知识的意义建构者感谢同学们感谢同学们一学期的辛苦陪伴！一学期的辛苦陪伴！