现代学校发展中的创意设计价值技术与实践.ppt

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1、现代学校发展中的创意设计 价值、技术与实践李伟涛李伟涛李伟涛李伟涛上海市教科院普教所上海市教科院普教所上海市教科院普教所上海市教科院普教所 新问题n n经济领域：设计学n n学校发展：相对缺乏设计意识n n现代学校发展需要创意设计（MSDCD）n n价值层面：为什么做n n技术层面：怎么样做n n实践层面：做了什么一、现代学校发展创意设计：价值思考（一）现代学校发展：国际教育改革趋势和方向（一）现代学校发展：国际教育改革趋势和方向（一）现代学校发展：国际教育改革趋势和方向（一）现代学校发展：国际教育改革趋势和方向第一、当前教育改革重心正在向学校层面转移第一、当前教育改革重心正在向学校层面转移第

2、一、当前教育改革重心正在向学校层面转移第一、当前教育改革重心正在向学校层面转移1 1、教育改革热门词搜索、教育改革热门词搜索、教育改革热门词搜索、教育改革热门词搜索 学校效能研究、校本管理、校本课程、校本培学校效能研究、校本管理、校本课程、校本培训、校本教研制度、学校自主发展、学校发展训、校本教研制度、学校自主发展、学校发展规划、学校教育质量保障、现代学校制度建设规划、学校教育质量保障、现代学校制度建设2 2、理论上讲，学校也应该成为教育改革的重心、理论上讲，学校也应该成为教育改革的重心、理论上讲，学校也应该成为教育改革的重心、理论上讲，学校也应该成为教育改革的重心第二、学校改革的方向应该是建

3、设现代学校第二、学校改革的方向应该是建设现代学校第二、学校改革的方向应该是建设现代学校第二、学校改革的方向应该是建设现代学校（二）创意设计：落实学校发展规划的重要支持（二）创意设计：落实学校发展规划的重要支持（二）创意设计：落实学校发展规划的重要支持（二）创意设计：落实学校发展规划的重要支持n n现代学校发展需要制定学校发展规划，但只有规划是不够的。（三）创意设计：比教学案例范围更广泛（三）创意设计：比教学案例范围更广泛（三）创意设计：比教学案例范围更广泛（三）创意设计：比教学案例范围更广泛n n学校组织设计、课程设计、制度设计、学生活动设计、教师专业发展设计、学生评价设计、教师评价设计问题思

4、考？问题思考？n n您如何看待教育理论与实践相脱离？（四）创意设计：理念与实践相互转化的中介（四）创意设计：理念与实践相互转化的中介现代学校发展需要理念指导，但只有理念不够的现代学校发展需要理念指导，但只有理念不够的现代学校发展需要理念指导，但只有理念不够的现代学校发展需要理念指导，但只有理念不够的：n n笼统理念笼统理念创意设计创意设计可操作方案可操作方案总结经验是必要的，但需要好方法与途径：总结经验是必要的，但需要好方法与途径：n n模糊经验模糊经验创意设计创意设计可推广模式可推广模式创意不同于理念；创意不同于理念；创意不求大而求新。创意不求大而求新。二、现代学校发展创意设计：技术提炼问题

5、思考您怎么理解现代教育技术？（一）现代教育呼唤技术1 1、不仅仅是硬、不仅仅是硬“现代教育技术现代教育技术”，还包括软技术，还包括软技术n n单纯会用计算机、多媒体单纯会用计算机、多媒体n n教学情景下恰如其分地运用计算机、多面体教学情景下恰如其分地运用计算机、多面体2 2、不是工业时代的技术，而是网络时代的技术、不是工业时代的技术，而是网络时代的技术n n标准化的标准化的n n以反思为基础、价值导向下的、互动的以反思为基础、价值导向下的、互动的（二）现代学校发展创意设计的要素n n设计名称n n设计背景n n设计的创意之处n n创意设计的实施：实施步骤与操作要点n n创意设计的效果评估：评估

6、标准与方式（三）创意设计的程序n n注重过程n n研讨：知识论的角度 哈耶克n n研讨：发现问题，校本化n n研讨：认识现代学校教育特征n n问题思考：n n您认为网络时代最重要的特征是什么？1、现代学校教育要体现网络思维n n互动：网络时代的重要特征n n农业时代：孔子n n工业时代：陶行知n n网络时代：？n n互动：领导与教师、教师与学生、学生与学生、学校与社区、学校与家庭、学生与教材等等2、学校的功能n n心理学的角度：善于发现学生优势智能n n人的角度：生命质量、生命教育n n社会学的角度：服务、学习型社区3、学校的定位n n非标准化，而是错位发展4、学校的课程n n如何看待校本课程

7、？上海中学的例子5、学校的管理n n治理结构？n n依法治校？n n6、学校的制度n n现代学校制度的突破？n n人本：民主、教育n n成本：效率、经营n n7、学校的评价：自我主动诊断评估n n8、学校的文化：自下而上9、现代教师与现代学校的共生n n学历，状态？学历，状态？现代教师的角色n n课程开发者课程开发者n n互动教学者：互动教学者：倾听、指导、主体性的虚假与真实、现代教育技术与倾听、指导、主体性的虚假与真实、现代教育技术与学科教学的整合学科教学的整合n n校本教研者校本教研者n n双重评价身份：学生评价也是资源双重评价身份：学生评价也是资源现代教师的精神n n服务精神服务精神n

8、n公共精神：教室、教学与制度不是私有财产公共精神：教室、教学与制度不是私有财产n n个性精神：超越规范个性精神：超越规范n n追求美的精神追求美的精神n n注意细节的精神注意细节的精神现代教师的理念n n时代观：互动n n资源观：n n现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术n n语言语言语言语言n n制度制度制度制度n n文化文化文化文化n n学生学生学生学生n n学生观n n评价观现代教师的技术：n n设计技术n n教学基本功：传统与现代n n教研基本功n n评价技术三、现代学校发展创意设计：案例评论（一）基本情况n n样板机制、研讨机制、培训机制（二）部分优秀案例案例案例1:1:

9、校本课程与学校定位特色的关系校本课程与学校定位特色的关系案例案例2;2;教师评价：自下而上、欣赏式教师评价：自下而上、欣赏式让学生参与评教让教师感受成功n n教师培训：青蓝工作室n n谁加油？加什么油？n n青蓝工作室与名师工作室n n青蓝工作室与区教育学院培训n n青蓝工作室与科层管理n n问题思考：您邀请专家做报告，令您印象最深刻的题目或主题是什么？n n专家报告的分析n n时间管理与学校变革n n时间预期、时间成本、时间重构问题思考：问题思考：n n您作为校长若要教师演讲，您会出什么题目？您作为校长若要教师演讲，您会出什么题目？n n寻找教育的遗憾 艺术与遗憾案例案例3:3:学校与社区互

10、动：双向深度沟通学校与社区互动：双向深度沟通n n名称:以评价机制创新，促进幼儿园与社区的双向互动n n问题1:学校得到教育行政部门的认同，就等于社会公众认同了吗？n n优质幼儿园的界定？n n问题2:社区对幼儿园的支持会自发产生吗n n问题问题3:3:家长委员会能够承担起全面沟通任务吗家长委员会能够承担起全面沟通任务吗?n n思考思考1:1:学校与社区关系的认识：转型期学校与社区关系的认识：转型期n n社会评议协调委员会的定位社会评议协调委员会的定位n n思考思考2;2;传统评价方式的缺陷传统评价方式的缺陷n n评议的含义与优点评议的含义与优点n n不足不足:评议工具开发评议工具开发;谁来评价评议委员会谁来评价评议委员会(三)值得反思的几个问题n n评估意识比较淡薄n n制度创新比较缺乏n n创新性与协调性的关系处理不到位