现代文阅读训练讲评.ppt

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1、现代文阅读训练讲评现代文阅读训练讲评中国诗与中国画中国诗与中国画贝多芬之谜贝多芬之谜那山那山课堂练习课堂练习阅读下面的短文，完成文后各题。阅读下面的短文，完成文后各题。那山那山 未与邮包结缘之前，我就读过那未与邮包结缘之前，我就读过那山山。那山的。那山的高度高度是跑是跑乡邮的父亲丈量给我的，乡邮的父亲丈量给我的，数据数据是父亲那大脚底的层层厚茧；是父亲那大脚底的层层厚茧；那山的那山的风采风采是跑乡邮的父亲描绘给我的，是跑乡邮的父亲描绘给我的，秀色秀色是父亲口中是父亲口中的滔滔不绝的滔滔不绝 我是在仰视中我是在仰视中阅读阅读那山的。跑乡邮的父亲说，那山的。跑乡邮的父亲说，这种方这种方式式注定你永

2、远读不透那山。于是，我默然接过父亲递来的注定你永远读不透那山。于是，我默然接过父亲递来的邮包，在父亲苍老的伫望目送中攀援那山，在父亲无言的邮包，在父亲苍老的伫望目送中攀援那山，在父亲无言的祝愿中祝愿中展读展读那山那山 如今，我能背起邮包对那山进行如今，我能背起邮包对那山进行俯读俯读。我用坦然和自我用坦然和自信信诵读诵读那山的所有那山的所有内涵内涵，我用淡泊和平静感受那山的所有，我用淡泊和平静感受那山的所有博大。而跑了一辈子的乡邮路的父亲却笑着对我说，是你博大。而跑了一辈子的乡邮路的父亲却笑着对我说，是你先读懂了自己，然后你才读懂了那山。先读懂了自己，然后你才读懂了那山。1、短文多处用到了、短文

3、多处用到了“读读”这一词语，如这一词语，如“阅读阅读”“展展读读”“俯读俯读”“诵读诵读”等，请结合语境解释这些词语的等，请结合语境解释这些词语的含义。含义。我是在仰视中我是在仰视中阅读阅读那山的：那山的：在父亲无言的祝愿中在父亲无言的祝愿中展读展读那山：那山：我能背起邮包对那山进行我能背起邮包对那山进行俯读俯读：我用坦然和自信我用坦然和自信诵读诵读那山的所有内涵：那山的所有内涵：是你先读懂了自己，然后才是你先读懂了自己，然后才读懂读懂了那山；了那山；2、细读下文，体会一下文中的、细读下文，体会一下文中的“山山”比喻什么，那比喻什么，那“山山的高度的高度”、“数据数据”、“山的风采山的风采”、

4、“秀色秀色”又是指又是指代什么呢代什么呢？山：山：山的高度、数据：山的高度、数据：山的风采、秀色：山的风采、秀色：3、第二段中第二段中“这种方式这种方式”是指是指 即：即：4、“我用坦然和自信诵读那山的所有内涵我用坦然和自信诵读那山的所有内涵”一句中一句中“内内涵涵”的含义是：的含义是：（不超过（不超过15字）字）。1、一般了解、认识一般了解、认识 全面了解、认识全面了解、认识 深入了解、品味深入了解、品味 全面深刻地了解、认识、体会、品味全面深刻地了解、认识、体会、品味 真正地理解真正地理解2、“跑乡邮跑乡邮”这一职业这一职业 “跑乡邮跑乡邮”的艰辛的艰辛 “跑乡邮跑乡邮”的光荣、幸福的光荣

5、、幸福3、在仰视中阅读那山，即：在仰慕中只做在仰视中阅读那山，即：在仰慕中只做了一般的了解、认识。了一般的了解、认识。4、那山的高度、数据、风采和秀色那山的高度、数据、风采和秀色。中国诗中国诗 与与中国画中国画第16题第17题第18题第19题窗前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡正确答案：正确答案：B审题分析：审题分析：要求确切理解要求确切理解“相机破例相机破例”在文中的意思在文中的意思解题方法：解题方法：可以顾名思义，给予解释，再进行对可以顾名思义，给予解释，再进行对照，排除明显不当的项，最后放入具体语言环境照，排除明显不当的项，最后放入具体语言环境中进行比较，确定答案。中进行比较，确定答

6、案。解题思路：解题思路：相机破例，一般的解释是：看准机会，打破相机破例，一般的解释是：看准机会，打破常例。以此对照，常例。以此对照，AD两项先予排除，因为两项先予排除，因为“委曲求全委曲求全”、“不拘一格不拘一格”与与“打破常例打破常例”相去甚远。将相去甚远。将C项放入原文，项放入原文，即为：规律、习惯不断地等待机会，破除习惯。习惯破即为：规律、习惯不断地等待机会，破除习惯。习惯破除习惯，明显讲不通。故除习惯，明显讲不通。故C项亦应排除。从而确定答案项亦应排除。从而确定答案为为B。审题：审题：在限定的字数内，写出文中的两个比喻句是为了说明什么现象。在限定的字数内，写出文中的两个比喻句是为了说明

7、什么现象。解法：解法：读懂题意，而后根据上文，层层递推，筛选信息，组成答案。读懂题意，而后根据上文，层层递推，筛选信息，组成答案。思路：思路：请看该句在原文中的具体语境（请看该句在原文中的具体语境（上文上文）。）。注意，这类事例注意，这类事例暴发户造谱牒或野孩子认父亲暴发户造谱牒或野孩子认父亲指的是什指的是什么？指的是两个例子：明清的批注家一例；西方十七、十八世纪么？指的是两个例子：明清的批注家一例；西方十七、十八世纪批评家一例。这两个例子又是为了说明什么？是批评家一例。这两个例子又是为了说明什么？是为了要说明新风为了要说明新风气表示自己大有来头，非同小可气表示自己大有来头，非同小可；是；是为

8、了说明新风气要向古代另为了说明新风气要向古代另找一个传统作为渊源所自找一个传统作为渊源所自。据此很容易找到正确答案。据此很容易找到正确答案。错误类型：错误类型：1、不理解比喻的含义，见到空格后有“现象”二字，便去套现成 的文字，如“新风气的代兴也有一个相反相成的现象”。2、从举例的文字去筛选答案，答成“批注家把白话小说和史记 挂勾搭线，散文遥承史诗。”正确答案：正确答案：新风气向古代另找一个传统作为渊源所自的（现象）新风气向古代另找一个传统作为渊源所自的（现象）新风气的代兴也常有一个相反相成的现新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。它一方面强调自己是崭新的东西，象。它一方面强调自己是崭新的东西

9、，和不相容的原有传统立异；而另一方面和不相容的原有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头，非同小可，向古要表示自己大有来头，非同小可，向古代另找一个传统作为渊源所自。例如明、代另找一个传统作为渊源所自。例如明、清的批注家要把水浒、儒林外史清的批注家要把水浒、儒林外史等白话小说和史记、汉书挂等白话小说和史记、汉书挂钩搭线，西方十七、十八世纪批评家也钩搭线，西方十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小说遥承古希腊、要把新兴的长篇散文小说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒或者野罗马的史诗。这类暴发户造谱牒或者野孩子认父亲的事例，在文学史上常有孩子认父亲的事例，在文学史上常有 审题：审题：根据

10、要求写出两方面的材料。根据要求写出两方面的材料。解法：解法：根据题目设问的角度，在原文中确定范围，筛选相关信息作答。根据题目设问的角度，在原文中确定范围，筛选相关信息作答。解题思路：解题思路：关于了解某一时期的文艺风气，文段第一小节的最后一句有所关于了解某一时期的文艺风气，文段第一小节的最后一句有所回答。（回答。（请看原文请看原文）作者周遭的风气正是某一时期的文艺风气，有关两方面的材料作者周遭的风气正是某一时期的文艺风气，有关两方面的材料可以就此往前推，答案就在这一句子里，一是可以就此往前推，答案就在这一句子里，一是“当时人崇信何等理论当时人崇信何等理论”二是二是“当时人对具体作品的看法当时人

11、对具体作品的看法”，这两方面正是刚才下画线的句子，这两方面正是刚才下画线的句子所述内容的条件，换言之，要了解作者所处时期的文艺风气吗？只所述内容的条件，换言之，要了解作者所处时期的文艺风气吗？只要了解这两方面材料就可以了。要了解这两方面材料就可以了。错答探因错答探因 答错的同学大多是没有找到答案的地方，有的以为在第一段答错的同学大多是没有找到答案的地方，有的以为在第一段上半部分，答成上半部分，答成“某些社会条件；某些社会条件；某种文艺风气某种文艺风气”。有的以为。有的以为在第二段，结果答成：在第二段，结果答成：“传统有惰性，不肯变的一面；传统有惰性，不肯变的一面；传统有传统有不得不变的一面不得

12、不变的一面”。正确答案：正确答案：当时的文艺理论；当时的文艺理论；当时对具体作品的分析。当时对具体作品的分析。我们要了解和评判一个作者，应该知道他那时代我们要了解和评判一个作者，应该知道他那时代对于他那一类作品的意见，这些意见就是后世文对于他那一类作品的意见，这些意见就是后世文艺批评史的材料，而在当时表示一种文艺风气。艺批评史的材料，而在当时表示一种文艺风气。一个艺术家总在某些社会条件下创作，也总在某一个艺术家总在某些社会条件下创作，也总在某种文艺风气里创作。这个风气影响到他对题材、种文艺风气里创作。这个风气影响到他对题材、体裁、风格的去取，给予他以机会，同时也限制体裁、风格的去取，给予他以机

13、会，同时也限制了他的范围。了他的范围。我们阅读当时人所信奉的理论，我们阅读当时人所信奉的理论，看他们对具体作品的褒贬好恶，树立什么标准，看他们对具体作品的褒贬好恶，树立什么标准，提出什么要求，提出什么要求，就容易了解作者周遭的风气究竟就容易了解作者周遭的风气究竟是怎么一回事是怎么一回事，好比从飞沙、麦浪、波纹里看出，好比从飞沙、麦浪、波纹里看出了风的姿态。了风的姿态。审题：审题：要求在限定的字数内，在限定的范围里，就文字风气而言，一要求在限定的字数内，在限定的范围里，就文字风气而言，一种特殊现象有哪些。种特殊现象有哪些。解题方法：解题方法：首先，要搞清所问问题的焦点首先，要搞清所问问题的焦点要

14、求寻找文艺风气中同一现要求寻找文艺风气中同一现象中的相反的两个方面；其次，要看清答案筛选范围象中的相反的两个方面；其次，要看清答案筛选范围“文中第一文中第一段段”。解题思路：解题思路：请看第一段。在这里很容易找到需要回答的相反现象：请看：一、文艺风气给作者以机会，同时也限制了他的范围；二、文艺风气对创作的支配有正负两个方面；三、亦步亦趋是模仿，反其道以行也是模仿；四、一个人要推开自己所处的时代，仍然免不了要和它接触。错误探因：错误探因：许多同学不能准确理解许多同学不能准确理解“同一现象中，常常包含着相反的两个同一现象中，常常包含着相反的两个方面方面”的意思，结果答非所问。的意思，结果答非所问。

15、正确答案：正确答案：文艺风气给作者以机会，同时也限制了他的范围；文艺风气给作者以机会，同时也限制了他的范围；文艺风气对创作的支配有着正负两方面（或文艺风气对创作的支配有着正负两方面（或“亦步亦趋是模仿，亦步亦趋是模仿，反其道以行也是模仿反其道以行也是模仿”）我们要了解和评判一个作者，应该知道他那时代对于我们要了解和评判一个作者，应该知道他那时代对于他那一类作品的意见，这些意见就是后世文艺批评史的他那一类作品的意见，这些意见就是后世文艺批评史的材料，而在当时表示一种文艺风气。一个艺术家总在某材料，而在当时表示一种文艺风气。一个艺术家总在某些社会条件下创作，也总在某种文艺风气里创作。这个些社会条件

16、下创作，也总在某种文艺风气里创作。这个风气影响到他对题材、体裁、风格的去取，风气影响到他对题材、体裁、风格的去取，给予他以机给予他以机会，同时也限制了他的范围会，同时也限制了他的范围。就是抗拒这个风气的人也就是抗拒这个风气的人也受到它负面的支配，因为他不得不另出手眼来逃避或矫受到它负面的支配，因为他不得不另出手眼来逃避或矫正他所厌恶的风气。正像列许登堡所说，正他所厌恶的风气。正像列许登堡所说，模仿有正有负，模仿有正有负，亦步亦趋是模仿，亦步亦趋是模仿，“反其道以行也是模仿反其道以行也是模仿”；圣佩韦也圣佩韦也说，尽管说，尽管一个人要推开自己所处的时代，仍然免不了和一个人要推开自己所处的时代，仍

17、然免不了和它接触它接触，而且接触得很着实。所以，风气是创作里的潜，而且接触得很着实。所以，风气是创作里的潜势力，是作品的背景，而从作品本身不一定看得清楚。势力，是作品的背景，而从作品本身不一定看得清楚。我们阅读当时人所信奉的理论，看他们对具体作品的褒我们阅读当时人所信奉的理论，看他们对具体作品的褒贬好恶，树立什么标准，提出什么要求，贬好恶，树立什么标准，提出什么要求，就容易了解作就容易了解作者周遭的风气究竟是怎么一回事者周遭的风气究竟是怎么一回事，好比从飞沙、麦浪、，好比从飞沙、麦浪、波纹里看出了风的姿态。波纹里看出了风的姿态。贝贝多多芬芬之之谜谜第20题第21题第22题第23题第24题典型错

18、误典型错误1、只追求乐式的音乐家。、只追求乐式的音乐家。2、当时某些只追求乐式的伟大的人。、当时某些只追求乐式的伟大的人。3、与贝多芬同时代的著名音乐家。、与贝多芬同时代的著名音乐家。错误根源错误根源1、思维缺乏准确性，去掉了、思维缺乏准确性，去掉了“当时当时”与与“有名有名”这两个限制语，这两个限制语，扩大了概念的外延。扩大了概念的外延。2、同样是扩大了概念的外延，、同样是扩大了概念的外延，“伟大的人伟大的人”不仅仅包括不仅仅包括“有名有名 的音乐家的音乐家”。3、没有读懂文章，不会在文中找到相应的解释。下文、没有读懂文章，不会在文中找到相应的解释。下文“在只在只 追求乐式的音乐家看来，贝多

19、芬是发了疯了追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了”这句话正是这句话正是 照应了上文照应了上文“使得某些与他同时代的伟人不得不把他当做使得某些与他同时代的伟人不得不把他当做 一个疯人一个疯人”。这种答案没有揭示这类人的实质，不能算对。这种答案没有揭示这类人的实质，不能算对。正确答案：正确答案：当时的某些只追求乐式的有名的音乐家。当时的某些只追求乐式的有名的音乐家。典型错误典型错误1、能使人激动、使人奔放、使人清醒（的音乐）。、能使人激动、使人奔放、使人清醒（的音乐）。2、完全用作表现心情，不把设计乐式作为本身目的（的音乐）。、完全用作表现心情，不把设计乐式作为本身目的（的音乐）。3、具有惊人活

20、力和激情（的音乐）。、具有惊人活力和激情（的音乐）。错误根源：错误根源：1、答题角度不对。问最有深度的音乐，指什么音乐，应当从音、答题角度不对。问最有深度的音乐，指什么音乐，应当从音 乐本身的特点入手作答，而不能从听众的感受方面入手作答。乐本身的特点入手作答，而不能从听众的感受方面入手作答。2、错在没有揭示、错在没有揭示“最有深度的音乐最有深度的音乐”的本质内涵，的本质内涵，“完全用作表现完全用作表现 心情，不把设计乐式作为目的心情，不把设计乐式作为目的”，这是产生，这是产生“最有深度的音乐最有深度的音乐”的创作目的与方法，而并不是的创作目的与方法，而并不是“最有深度的音乐最有深度的音乐”本身

21、。本身。3、错在只回答了、错在只回答了“有深度有深度”的音乐的特点，而没有回答出的音乐的特点，而没有回答出“最有深最有深 度度”的音乐的特点。思维不严谨，没有注意到的音乐的特点。思维不严谨，没有注意到“最最”字，因而没字，因而没 有注意到文中有注意到文中“包括产生于一定思想、信念的那种最高激情包括产生于一定思想、信念的那种最高激情”这这 句关键的话。句关键的话。正确答案：正确答案：具有产生于一定思想、信念的最高激情（的音乐）具有产生于一定思想、信念的最高激情（的音乐）典型错误典型错误1、他是把音乐用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为、他是把音乐用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作

22、为 目的。目的。2、他有能力设计出最好的乐式，但他的不同于别人之处，在于那、他有能力设计出最好的乐式，但他的不同于别人之处，在于那 激动人心的品质。激动人心的品质。3、他一生非常保守地使用旧的乐式，但是他给他们注入惊人的活、他一生非常保守地使用旧的乐式，但是他给他们注入惊人的活 力和激情。力和激情。错误根源：错误根源：以上回答，均只答了一个方面。错误原因有二：其一，审题以上回答，均只答了一个方面。错误原因有二：其一，审题不严。不严。“谜谜”是令人难以理解，弄不明白的事物，因此贝多芬的音是令人难以理解，弄不明白的事物，因此贝多芬的音乐成为一个乐成为一个“谜谜”的原因就必须包含的原因就必须包含“令

23、人难以理解令人难以理解”的，似乎存在的，似乎存在矛盾情况，许多同学对此缺乏思考，回答就只能答到一个方面；矛盾情况，许多同学对此缺乏思考，回答就只能答到一个方面；其二，缺乏整体阅读能力，不能把握住在文中起承上启下作用的其二，缺乏整体阅读能力，不能把握住在文中起承上启下作用的关键语句关键语句“这就是贝多芬之谜这就是贝多芬之谜”，因而就不能综合第，因而就不能综合第2、3两段作答。两段作答。正确答案：正确答案：他能设计出最好的乐式，又完全不把设计乐式本身作为目的。他能设计出最好的乐式，又完全不把设计乐式本身作为目的。典型错误（一）典型错误（一）1、欣赏巴赫的乐曲，好像观赏精美的波斯地毯；欣赏莫扎特的乐

24、、欣赏巴赫的乐曲，好像观赏精美的波斯地毯；欣赏莫扎特的乐 曲，不可能不怀有复杂的心情；欣赏贝多芬的乐曲，使人激动。曲，不可能不怀有复杂的心情；欣赏贝多芬的乐曲，使人激动。2、巴赫的乐曲只给人乐趣，莫扎特的乐曲给人悲伤之美，贝多芬、巴赫的乐曲只给人乐趣，莫扎特的乐曲给人悲伤之美，贝多芬 的乐曲给人激情。的乐曲给人激情。错误根源（一）错误根源（一）1、答题角度不对。题目要求根据三位音乐家在、答题角度不对。题目要求根据三位音乐家在“音乐创作音乐创作”上的上的 发展变化回答，从听众感受作答就答非所问了。发展变化回答，从听众感受作答就答非所问了。2、没有整体把握文章，文章开门见山提出了作者进行音乐评论、

25、没有整体把握文章，文章开门见山提出了作者进行音乐评论 的标准，即的标准，即“音乐的作用并不止于创伤悦耳的乐式，它还能表音乐的作用并不止于创伤悦耳的乐式，它还能表 达感情达感情”，文章正是从，文章正是从“乐式乐式”和和“感情感情”两方面对音乐等的创作两方面对音乐等的创作 进行评论的；因此必须从进行评论的；因此必须从“乐式乐式”和和“感情感情”两方面综合作答，才两方面综合作答，才 符合作者的观点。符合作者的观点。启示：启示：既要注意从严审题，搞清楚题目设问角度；更要从整体把握既要注意从严审题，搞清楚题目设问角度；更要从整体把握文章，明确作者论述的角度。文章，明确作者论述的角度。典型错误（二）典型错

26、误（二）1、巴赫只讲究乐式，而莫扎特能设计乐式杰作，贝多芬则完全不、巴赫只讲究乐式，而莫扎特能设计乐式杰作，贝多芬则完全不 把设计乐式作为目的。把设计乐式作为目的。2、巴赫只表达乐趣，莫扎特却表达感情，而贝多芬则把音乐完全、巴赫只表达乐趣，莫扎特却表达感情，而贝多芬则把音乐完全 用作表现心情的手段。用作表现心情的手段。错误根源（二）错误根源（二）回答不全面，只能从回答不全面，只能从“乐式乐式”或或“感情感情”某一个方面作答。关键某一个方面作答。关键还是没有整体把握文章。还是没有整体把握文章。正确答案：正确答案：巴赫只讲究乐式；莫扎特既讲究乐式，又表达感情；贝多芬则巴赫只讲究乐式；莫扎特既讲究乐

27、式，又表达感情；贝多芬则用感情突破乐式。用感情突破乐式。启示启示 回答综合性较强的题目，一定要先立足于全篇，整体把握，回答综合性较强的题目，一定要先立足于全篇，整体把握，在此基础上，还要仔细审题，吃透题旨。在此基础上，还要仔细审题，吃透题旨。答题情况：答题情况：能正确选能正确选C的较多，而能选的较多，而能选E的则较少。误选的则较少。误选A或或D的较多。的较多。正确答案：正确答案：C、E 误答探因：误答探因：不能正确选不能正确选E，很重要的一个原因是没有注意文后对唐璜，很重要的一个原因是没有注意文后对唐璜的注解，这个注解表明了莫扎特是的注解，这个注解表明了莫扎特是18世纪的音乐家，而从文中又世纪

28、的音乐家，而从文中又不难看出莫扎特是既讲究乐式又表达感情的。因此不难看出莫扎特是既讲究乐式又表达感情的。因此E项所说项所说“18世世纪的音乐是只重乐式的跳舞音乐纪的音乐是只重乐式的跳舞音乐”就不符合原文意思了。就不符合原文意思了。A项是对原文项是对原文“一位法国作曲家听了贝多芬的音乐觉得不舒服一位法国作曲家听了贝多芬的音乐觉得不舒服”这一事例所证明的观点的概括，不少同学对这一事例不能全面理这一事例所证明的观点的概括，不少同学对这一事例不能全面理解，只看到解，只看到“你就怕听他的音乐你就怕听他的音乐”这一句话，就认为这一句话，就认为A项不符合原文项不符合原文意思。其实，意思。其实，“怕听怕听”贝

29、多芬的音乐，正是因为会贝多芬的音乐，正是因为会“为他的激情所左为他的激情所左右右”。D项是对原文中项是对原文中“于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了发了疯了”、“他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要你他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要你觉得非如此不可觉得非如此不可”这两条语言信息的解释，前一条信息说明与贝多这两条语言信息的解释，前一条信息说明与贝多芬同时的芬同时的“伟人伟人”们不理解贝多芬，后一条信息说明对贝多芬的成就们不理解贝多芬，后一条信息说明对贝多芬的成就无法否定（无法否定（“要你非觉得如此不可要你非觉得如此不可”）。）。