班级教育力量的管理.ppt

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1、第九章第九章 班级教育力量的管理班级教育力量的管理教学要求教学要求1 1、了解：班级、课堂、家庭和班级生活、了解：班级、课堂、家庭和班级生活 是影响班级的各种教育力量。是影响班级的各种教育力量。2 2、理解：班主任须调度班级中的各种教、理解：班主任须调度班级中的各种教 育力量；班主任与家长的协调的内容育力量；班主任与家长的协调的内容;班主任与任课教师的协调的内容。班主任与任课教师的协调的内容。3 3、运用：班主任调度班级中各种教育力、运用：班主任调度班级中各种教育力 量的方法；班主任与任课老师协调的量的方法；班主任与任课老师协调的 方法；班主任与家长协调的方法。方法；班主任与家长协调的方法。第

2、一节第一节 班级中的各种教育力量班级中的各种教育力量一、影响班级组织目标实现的各种班级教育力量一、影响班级组织目标实现的各种班级教育力量班班级级教教育育力力量量是是指指班班级级环环境境中中发发展展的的教教育育因因素素，这这些些因因素素包包括括：班班主主任任、任任课课教教师师、家家长长，此此外外，作作为为班班级级成成员的学生也会发挥教育影响的作用。员的学生也会发挥教育影响的作用。（1 1）任课教师成为一个班级中影响学生发展）任课教师成为一个班级中影响学生发展 的力量。的力量。（2 2）班级生活的质量与学生的家庭有密切的）班级生活的质量与学生的家庭有密切的 关系。关系。（3 3）学生不仅是管理的对

3、象，教育的对象，）学生不仅是管理的对象，教育的对象，也是管理的主体和教育的主体。也是管理的主体和教育的主体。除班主任外还有哪些教育力量呢？除班主任外还有哪些教育力量呢？二、课堂是班级组织的重要存在的方式二、课堂是班级组织的重要存在的方式三、家庭是影响班级组织生活的要素三、家庭是影响班级组织生活的要素四、班级生活是学生共同的生活四、班级生活是学生共同的生活第二节第二节 班主任与任课教师的协调班主任与任课教师的协调一、任课教师作为班级管理者一、任课教师作为班级管理者 课堂是班级组织的存在方式，课堂是任课教师直接课堂是班级组织的存在方式，课堂是任课教师直接管理的对象，因而在课堂上任课教师就是班级组织

4、的直管理的对象，因而在课堂上任课教师就是班级组织的直接管理者。班主任对课堂的管理，要通过任课教师进行接管理者。班主任对课堂的管理，要通过任课教师进行间接的管理。间接的管理。1 1课堂教学同时也是课堂管理的过程。课堂教学同时也是课堂管理的过程。2 2任课教师是班级组织管理团体的成员。任课教师是班级组织管理团体的成员。v从教育角度看，班主任和科任老师是“同一战壕里的战友”。只有拥有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，才能形成合力，正常开展各项班务工作。二、班主任协调任课教师的任务二、班主任协调任课教师的任务（一）了解任课教师课堂管理情况（一）了解任课教师课堂管理情况（二）对任课教师的课堂管理提供指

5、导（二）对任课教师的课堂管理提供指导（三）对任课教师进行课堂管理提供支持（三）对任课教师进行课堂管理提供支持三、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式三、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式1 1、建立班主任与任课教师协调会的制度、建立班主任与任课教师协调会的制度2 2、班主任对任课教师课堂管理进行个别指导、班主任对任课教师课堂管理进行个别指导班主任怎样与任课老师协调好关系班主任怎样与任课老师协调好关系一、尊重任课老师对班务工作的建议与意见。一、尊重任课老师对班务工作的建议与意见。二、要帮助任课老师树立威信。二、要帮助任课老师树立威信。三、主动协助任课老师处理教学中出现的问题。三、主动协助任课老

6、师处理教学中出现的问题。四、恰当反映、慎重转达学生对任课老师的意见。四、恰当反映、慎重转达学生对任课老师的意见。科任老师联系时应注意的问题科任老师联系时应注意的问题v1.班主任和科任老师的联系要保持经常性。v2、班主任要给科任老师参与班级活动的机会，想方设法密切师生关系。v3、班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误。班主任和科任教师联系的一些技巧班主任和科任教师联系的一些技巧v1、班主任要多为科任老师服务。v2、班主任应想方设法在学生面前树立科任老师的威信。v3、班主任应妥善解决问题和矛盾，切忌打小报告告状。v4、班主任应主动成为科任老师的知心朋友。第三节第三节 班主任与家长的协调班主任与家长

7、的协调一、让家长成为班主任的助手一、让家长成为班主任的助手二、对家长进行家庭教育的指导二、对家长进行家庭教育的指导三、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法三、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法家庭教育的家庭教育的8 8大注意事项大注意事项1 1、你是孩子的、你是孩子的“克隆克隆”对象对象 2 2、别老是、别老是“人家孩子怎么、怎么的人家孩子怎么、怎么的”3 3、孩子一样有自尊心、孩子一样有自尊心 4 4、从小教起，从小改了、从小教起，从小改了 5 5、别总盯着孩子的缺点、别总盯着孩子的缺点 6 6、决不为孩子护短、决不为孩子护短 7 7、不用暴力、不用暴力“征服征服”孩子孩子 8 8

8、、不把电视当成、不把电视当成“保姆保姆”班主任与家长沟通的艺术 一、推销自已，赢得家长对自己的信任。一、推销自已，赢得家长对自己的信任。二、以诚相待，和家长以心换心。二、以诚相待，和家长以心换心。三、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长。三、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长。1 1、对于有教养的家长、对于有教养的家长 2 2、对于溺爱型的家长、对于溺爱型的家长 3 3、对于放任不管型的家长、对于放任不管型的家长 4 4、对于后进生的家长、对于后进生的家长 5 5、对于气势汹汹的家长、对于气势汹汹的家长 1、对理智型的家长：、对理智型的家长：v班主任应将学生的实际表现如实向家长反映，虚心地征求他们对班主

9、任所采取教育措施的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。实际上很多家长的文化修养、理论水平、生活阅历和教育手段是班主任可借鉴的宝贵资源，他们的很多教育观念和方法是值得班主任认真学习的。2、对溺爱型的家长：、对溺爱型的家长：v沟通时，针对家长关爱孩子的特点，首先要肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发

10、家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。3、对放任型的家长：、对放任型的家长：v班主任要多报喜，少报忧，使学生家长看到，孩子是有发展前途的，从而激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任自流的态度，吸引他们主动参与孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任自流对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女之间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。4、对、对“后进生后进生”的家长：的家长：v班主任最头痛的就是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，

11、无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子真笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。5、对蛮横型的家长：、对蛮横型的家长：v遇到这样的家长，班主任一定要沉得住气，要以理服人，充分体现出教师的宽容、大度。对待此类家长，最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁

12、铁吸引铁片一样让人无法拒绝。班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气，不要和家长争执，更不要以挖苦讽刺学生来伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易度过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。与家长沟通中的语言艺术与家长沟通中的语言艺术 v有这样一个故事：一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说：“教主，作祷告的时候能抽烟吗？”教主严厉地说：“不行，这是对真主的极大不敬！”他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说：“教主，抽烟的时候能作祷告吗？”教主谦和地说：“完全可以，这是对真主的极大尊敬！”另一个开始抽烟。同样

13、一件事情，由于表达的方式不一样，其效果截然不同。这就是语言的艺术。与家长沟通中的语言艺术与家长沟通中的语言艺术v1、要坦诚相待，不要盛气凌人v2、要实话实说，不要“添油加醋”v3、要坦然大方。不要懦弱求人v4、要有自知之明，不要炫耀自己。v5、要褒奖教师，不要推卸责任v6、要胸有成竹，不要随意发挥v7、要一分为二，不要以点概面v8、要留有余地，不要把话说死v 教育家吕型伟先生说过：教育家吕型伟先生说过：“教育是事业，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。于创新。

14、”二、与家长沟通方式的艺术二、与家长沟通方式的艺术v1、当家长怒气冲冲而来时，请你为他送上一杯降火的茶。v2、当学生有进步时，请你一定要告知家长。v3、当学生发生意想不到的事情的时候，我们应站在家长的角度去考虑。做家长工作时应注意的几点做家长工作时应注意的几点v1、沟通前要有充分的准备，与家长沟通之前，首先要掌握其家庭基本情况，如该家长的年龄、职业、文化程度、家庭成员等等，这样才会让你巧妙地对待不同类型的家长。v2、选好场合，挑好时机。注意时机重在与家长沟通时选择的时间，一般不应在节假日的晚饭前后，尽可能不在正常的上班时间。忌到单位造访，忌在家长有特殊事情和心情不佳的情况下去访问或沟通。v3、

15、要注意开头语。教师可从以下三方面的话题引入：第一，关心的话题。从关心学生的家庭生活出发，第二，赞扬的话题，可用这些赞语一方面引起对方的注意，又可以把气氛搞得更融洽些。第三，拉家常的话题。“触景生情”地拉家常，使人感到亲切随便。班主任与家长沟通的禁忌：班主任与家长沟通的禁忌：v1、学生一出问题就给家长打电话告状或马上请家长到学校。v2、当着家长的面数落学生。v3、指责、训斥家长。v4、与家长交流居高临下。v5、要有全局意识，对学校没有做出最终决定或关系学校声誉的事情在回答家长时一定要慎重，防止家长的误解对学校和班级造成误会。没有把握的不说，记不准确的不说，要实事求是。v6、在确实需要家长到学校协助处理的事情，一定不能让学生自己通知或自己回家叫家长来。以防止学生因害怕而离家出走或产生其他问题。学学生生越越来来越越难难教教；家家长长越越来来越越难难缠缠；教教师师越越来来越越难难当当。