研究生教育中有待思考的现象.ppt

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1、研究生教育中有待思考的现象苏州大学数学科学学院周 超报考研究生的目的报考研究生的目的n为什么考研这么热？为什么考研这么热？兴趣驱动兴趣驱动？研究生教育的初衷，是让对专业有兴趣爱好、且研究生教育的初衷，是让对专业有兴趣爱好、且具备学术能力的学生从事专业研究具备学术能力的学生从事专业研究 利益驱动利益驱动？部分学生功利性太强，对知识的学习不是来自内部分学生功利性太强，对知识的学习不是来自内心的需求，而是外在的功利性心的需求，而是外在的功利性 研究生的出口问题研究生的出口问题 n专业对口？n高薪岗位？n课程与教学论（数学）课程与教学论（数学）理想现实研究生教育的定位研究生教育的定位 n研究生教育在传

2、统上是作为精英教育而研究生教育在传统上是作为精英教育而进行的进行的 n大众教育大众教育？本科教育；本科教育的定位是本科教育；本科教育的定位是“通才教育通才教育”，强，强调学生综合素质的培养和基础知识的建构，强调课调学生综合素质的培养和基础知识的建构，强调课程的学习（而不是专业的研究）程的学习（而不是专业的研究）n精英教育精英教育？研究生教育；研究生教育应该定位在研究生教育；研究生教育应该定位在“专才教育专才教育”，强调专业素质与专业精神的塑造，其专业培训与，强调专业素质与专业精神的塑造，其专业培训与职业选择之间存在着相关性职业选择之间存在着相关性中华人民共和国高等教育法中华人民共和国高等教育法

3、 研究生选拔制度研究生选拔制度 n应试应试？素质素质？n当用分数作为选拔的标准时，无疑是相对公平的，但带来的副作用却是大家过分关注分数，而不是锻炼自己的能力，尤其是科研创新的能力，会导致应试教育从小学延伸到中学、大学本科直到研究生n建议：逐步形成并实施国际上通行的“申请审核制”（也有弊端！）研究生招生管理研究生招生管理 n计划计划？市场市场？我国研究生招生管理制度上带有浓厚的计划经济色彩，有利于加强管理和宏观调控 集权化管理模式不利于招生单位根据自己的特色和长处以及市场需求调整专业结构，必然导致对市场变化的反应滞后，无法及时为社会培养急需的高级人才招生的大小年现象，研究生就业困难现象等等 n要

4、思考的是计划与市场之间的调节该如何进行？学校的自主权该如何使用？研究生招生规模研究生招生规模n数量数量？质量质量？n研究生招生规模的快速增长，势必带来研究生招生规模的快速增长，势必带来一系列的矛盾和问题一系列的矛盾和问题(1)(1)中国需要这么多的研究生吗？中国需要这么多的研究生吗？(2)(2)导师有时间和精力指导如此多的学生吗导师有时间和精力指导如此多的学生吗？(3)(3)研究生的大国研究生的大国？考试的顺序安排考试的顺序安排n面试在先面试在先？在后在后？考上研究生，不读！考上研究生，不读！笔试通过，面试糟糕！笔试通过，面试糟糕！n尝试先面试，再笔试的顺序尝试先面试，再笔试的顺序 对招生单位

5、有较高的要求对招生单位有较高的要求 研究生录取标的研究生录取标的n初试初试？复试复试？初试主要是考察考生对本学科基础知识的了初试主要是考察考生对本学科基础知识的了解和掌握解和掌握复试中应考察考生对本专业发展前沿与前景复试中应考察考生对本专业发展前沿与前景的了解和认识以及意识，还应考察考生运用的了解和认识以及意识，还应考察考生运用本专业知识解决实际问题的能力，阅读和翻本专业知识解决实际问题的能力，阅读和翻译外文资料的能力，更重要的是在解决实际译外文资料的能力，更重要的是在解决实际问题时所运用的思想方法等问题时所运用的思想方法等 n对初试赋予较高的权重更容易导致应试的倾向，对初试赋予较高的权重更容

6、易导致应试的倾向，笔者认为复试成绩在考生的总成绩中应该占有笔者认为复试成绩在考生的总成绩中应该占有比初试更高的权重比初试更高的权重 研究生考试科目研究生考试科目n减少减少？增加增加？20072007年将率先在教育学、历史学、医学等三年将率先在教育学、历史学、医学等三个学科门类启动初试科目改革个学科门类启动初试科目改革例如：将初试科目调整为三门，即政治理论、例如：将初试科目调整为三门，即政治理论、外国语、专业基础综合；对三个学科门类的外国语、专业基础综合；对三个学科门类的大部分学科专业初试的专业基础综合科目实大部分学科专业初试的专业基础综合科目实行统一命题其中，对教育学、心理学、历行统一命题其中

7、，对教育学、心理学、历史学等三个一级学科各设置一门统一命题科史学等三个一级学科各设置一门统一命题科目等等目等等 推荐免试研究生推荐免试研究生n暗箱操作暗箱操作？现象现象全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法（试行）第四章：管理和监督（试行）第四章：管理和监督 研究生教育的质量观研究生教育的质量观n做人做人？做学问做学问?n研究生的素研究生的素质质教育教育 现象现象思考思考研究生的教学研究生的教学n内容内容（专业）基础课（专业）基础课 专业课专业课 教材教材 n形式形式教师授课教师授课 讲座

8、、专题报告、研讨班讲座、专题报告、研讨班 由优秀教师布置问题（问题必须具有前瞻性），并指引学生思考小组各自领取子任务，并在组中再分配然后个人通过各种可行的形式获取并确立观点或方案，再经过小组讨论，融合集体知识和智慧，改进原有的想法由具有丰富的知识和科研经验的教师担任主持人，组织全班讨论并逐一点评集体撰写可行性方案或研究成果报告，并由教师进行最终评定，结果要向学生解释，必要时甚至可以进行实验小组研究、讨论一个课题或主题课堂讨论撰写最终方案或研究报告小组接受意见后再进一步完善任务学科教育研究生学科教育研究生n教学经验需要否教学经验需要否？两难的问题两难的问题华东师范大学的华东师范大学的“4+1+2”“4+1+2”模式模式 学科教育研究生学科教育研究生n容易容易？研究生选择专业时的一个现象研究生选择专业时的一个现象他人的误解他人的误解n真实的情况真实的情况 ：我们该怎么做？做些什么：我们该怎么做？做些什么？更多资源