《劝学》《师说》-统编版高中语文必修上册.pptx

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1、针砭时弊学中求道，悟中思辨学中求道，悟中思辨 劝学劝学师说师说教学设计教学设计 荀子韩愈 通过课前导学案，了解跟劝学师说有关通过课前导学案，了解跟劝学师说有关的的文学常识文学常识，掌握，掌握重点文言知识重点文言知识，积累常见文言实、，积累常见文言实、虚词虚词；通过梳理思维导图，准确把握作者的通过梳理思维导图，准确把握作者的观点和态度观点和态度，把握文章的把握文章的说理逻辑思路说理逻辑思路，关注作者思考问题的角度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的论证方法学习他们有针对性地表达观点的论证方法；辩证地思考辩证地思考作者的观点，真正领会学习的重要性，作者的观点，真正领会学习的重要性

2、，理解古人有关学习的观点在当下的理解古人有关学习的观点在当下的现实意义现实意义。教学目标教学目标壹壹贰贰叁叁 课时安排课时安排：4 4课时课时课时安排课时安排积累与梳理（累与梳理（2课时）鉴赏与思考（与思考（1课时）思辨与表达（思辨与表达（1课时）重点重点重点文言重点文言实词实词与虚词与虚词“而而”的学习积累。的学习积累。学习学习比喻、正反对比比喻、正反对比的论证方法，把握文章的说理逻的论证方法，把握文章的说理逻辑思路。辑思路。难点难点结合现实，结合现实，辩证理解辩证理解文中学习观的文中学习观的现实意义现实意义。教学重难点教学重难点壹壹贰贰叁叁积累与梳理积累与梳理 活动一活动一：结合课下注释，

3、自主学习积累结合课下注释，自主学习积累1.1.借助工具书和课下注释，借助工具书和课下注释，熟读熟读两篇课文，两篇课文，初步疏初步疏通文意通文意，完成导学案中重点文言实词与虚词，完成导学案中重点文言实词与虚词“而而”的学习积累：的学习积累：2.2.课堂课堂活动活动:（1 1）答疑解惑）答疑解惑，由各小组提出疑难词句，小组，由各小组提出疑难词句，小组间间互助解答互助解答；（2 2）串讲重点语句段落，指导学生把握文言重点）串讲重点语句段落，指导学生把握文言重点字词的方法字词的方法；（3 3）导学案检测）导学案检测，常见文言实词、虚词常见文言实词、虚词“而而”。活动 一 助推助推资料资料:劝学劝学知识

4、梳理清单知识梳理清单通假字通假字（1 1）輮以为轮，其曲中规）輮以为轮，其曲中规 （2 2）虽有槁暴，不复挺者）虽有槁暴，不复挺者 （3 3）则知明而行无过矣）则知明而行无过矣 （4 4）君子生非异也）君子生非异也 词类活用词类活用（1 1）木直中绳，輮以为轮）木直中绳，輮以为轮 （2 2）其曲中规）其曲中规 （3 3）君子博学而日参省乎己）君子博学而日参省乎己 （4 4）故木受绳则直）故木受绳则直 （5 5）不如登高之博见也）不如登高之博见也 （6 6）假舆马者，非利足也）假舆马者，非利足也 （7 7）假舟楫者，非能水也）假舟楫者，非能水也 （8 8）积善成德）积善成德 （9 9）上食埃土，

5、下饮黄泉）上食埃土，下饮黄泉 （1010）用心一也）用心一也 古今异义古今异义(1)(1)君子博学而日参省乎己君子博学而日参省乎己。(2)(2)非能水也，而绝江河非能水也，而绝江河。(3)(3)蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利。(4)(4)上食埃土，下饮黄泉上食埃土，下饮黄泉。(5)(5)非蛇鳝之穴无可寄托者非蛇鳝之穴无可寄托者。特殊句型特殊句型（l l）无以至千里）无以至千里 （2 2）蚓无爪牙之利，筋骨之强）蚓无爪牙之利，筋骨之强 （3 3）青，取之于蓝而青于蓝）青，取之于蓝而青于蓝 （4 4）非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也）非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 积累与梳理积累与梳理 助推助推资料：资料

6、：“而而”（而）意义和用法归类（而）意义和用法归类文句示例文句示例（一）用作连词。（一）用作连词。1 1表示并列关系。一般不表示并列关系。一般不译，有时可译为译，有时可译为“又又”。2 2表示递进关系。表示递进关系。可译为可译为 并且并且 或或 而且而且。3 3表示承接关系。表示承接关系。可译为可译为 就就接着接着，或不译，或不译4 4表示转折关系。表示转折关系。可译为可译为 但是但是却却。5 5表示假设关系。可译表示假设关系。可译为为 如果如果假如假如。6 6表示修饰关系，即连接表示修饰关系，即连接状语。可不译。状语。可不译。7 7表示因果关系，表示因果关系，8 8表示目表示目的关系，的关系

7、，（二）通（二）通“尔尔”，用作代词，第二人称，译为，用作代词，第二人称，译为 你的你的；偶尔也作主语，译为；偶尔也作主语，译为 你你。（三）通（三）通“如如”：好像，如同。：好像，如同。1.蟹六跪而二螯，非蛇蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者鳝之穴无可寄者2.君子博学而日参省乎君子博学而日参省乎己。己。3.人非生而知之者，孰人非生而知之者，孰能无惑。能无惑。4.青，取之于蓝，而青青，取之于蓝，而青于蓝。于蓝。5.吾尝跂而望矣，不如吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高之博见也。6.积善成德，而神明自积善成德，而神明自得。得。积累与梳理积累与梳理 助推助推资料资料：师说师说知识梳理清单知识梳理清单

8、通假字通假字师者，所以传道受业解惑也师者，所以传道受业解惑也 或师焉，或不焉或师焉，或不焉一词多义一词多义之之 而而 于于 乎乎 传传 人人 愚愚 其其 惑惑 则则 词类活用词类活用今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师/则耻师焉则耻师焉/不耻相不耻相师。师。以以为耻为耻吾从而师之吾从而师之/吾师道也吾师道也/师道之不传也久矣。师道之不传也久矣。学习学习 孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 以以为师为师古今异义古今异义1.1.学者：学者：求学的人求学的人 2.2.必：一定必：一定 3.3.众人：一般人众人：一般人 4.4.徒徒 ：类类

9、 5.5.不必：不一定不必：不一定 6.6.攻：学习攻：学习 7.7.无无 ：无论：无论 8.8.出：出：超出超出 9.9.下：低于下：低于 10.10.身：自己。身：自己。特殊句式特殊句式师者，所以传道受业解惑也师者，所以传道受业解惑也 用来用来的，的，的凭借。（众人）的凭借。（众人）爱其子，择师而教之爱其子，择师而教之（以）位卑（为师）则足羞，（以）官盛（为师）则近谀（以）位卑（为师）则足羞，（以）官盛（为师）则近谀积累与梳理积累与梳理 助推助推资料资料：关于：关于“学习学习”的名人、名言的名人、名言天赋如同自然花木，要用学习来修剪。（培根）天赋如同自然花木，要用学习来修剪。（培根）我们愈

10、是学习，愈觉得自己的贫乏。（雪莱）我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。（雪莱）不读书的人，思想就会停止。（狄德罗）不读书的人，思想就会停止。（狄德罗）博学之博学之,审问之审问之,慎思之慎思之,明辨之明辨之,笃行之。笃行之。读书百遍读书百遍,其义自现。其义自现。读书破万卷读书破万卷,下笔如有神。下笔如有神。三人行，则必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。三人行，则必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。玉不琢，不成器；人不学玉不琢，不成器；人不学 不知义。不知义。孟母断布、孟母断布、孙孙敬敬悬悬梁梁、苏苏秦刺股秦刺股、映雪囊映雪囊萤萤、凿凿壁借光壁借光李密牛角挂李密牛角挂书书、刘勰佛殿借刘

11、勰佛殿借读读、海、海伦、霍金、霍金积累与梳理积累与梳理 助推助推资料资料:荀子履历表荀子履历表姓名姓名荀况荀况别名别名荀子、荀卿、孙卿、字卿荀子、荀卿、孙卿、字卿生活年代生活年代战国时期战国时期主要作品主要作品荀子荀子主要成就主要成就思想家、文学家、思想家、文学家、政治家政治家著名弟子著名弟子李斯、韩非、张苍李斯、韩非、张苍主要生活主要生活经历经历曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。葬于兰陵。主主要要思思想想荀子唯独推崇孔子的思想，认为是最好的治国理念荀子唯独推崇孔子的思想，认为是最好的治国理念，并并以孔子的继以孔子的继

12、承人自居，特别着重的继承了孔子的承人自居，特别着重的继承了孔子的“外王学外王学”。他总结和吸收了。他总结和吸收了诸子百家的理论主张，形成了富有特色的诸子百家的理论主张，形成了富有特色的“明于天人之分明于天人之分”的自然的自然观、观、“化性起伪化性起伪”的道德观、的道德观、“礼仪之治礼仪之治”的社会历史观。荀子最的社会历史观。荀子最主要的努力是确认人在道德修养和治理国家中的主体地位。主张的主要的努力是确认人在道德修养和治理国家中的主体地位。主张的性恶论。性恶论。积累与梳理积累与梳理 助推助推资料资料:韩愈履历表韩愈履历表姓名姓名韩愈韩愈别名别名 昌黎先生、韩吏部、韩昌黎、韩文公昌黎先生、韩吏部、

13、韩昌黎、韩文公生活年代生活年代 唐朝唐朝主要成就主要成就“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首主要作品主要作品 论佛骨表师说进学解论佛骨表师说进学解主主要要生生活活经经历历贞元八年（贞元八年（792792年），韩愈登进士第，累官监察御史。后年），韩愈登进士第，累官监察御史。后因论事而被贬阳山因论事而被贬阳山。元和十二年（元和十二年（817817年），出任宰相裴年），出任宰相裴度的行军司马，参与讨平度的行军司马，参与讨平“淮西之乱淮西之乱”。其后又因谏迎佛。其后又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称骨一事被贬至潮州。晚年官至吏部侍郎，人称“韩吏部韩吏部”。长庆四年（。长庆四年（824824

14、年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号尚书，谥号“文文”，故称，故称“韩文公韩文公”。元丰元年（。元丰元年（10781078年）年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。，追封昌黎伯，并从祀孔庙。积累与梳理积累与梳理 助推助推资料资料:师说的创作背景师说的创作背景师师说说的的创创作作背背景景魏晋以来，社会上风行非学无师，重视魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传家传”，在，在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层师的风气却很盛行，上层“士大夫之族士大夫之族”无论学业如无论学业如何都有官可做

15、，所以他们不愿从师学习，而且他们也何都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。正是在这样的背景之下，唯有韩反对别人从师学习。正是在这样的背景之下，唯有韩愈愈“奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学”“”“抗颜而为师抗颜而为师”，并写下了师说。作者借为文送学生李蟠来大，并写下了师说。作者借为文送学生李蟠来大力宣扬从师的必要性和正确途径，抨击那些上层力宣扬从师的必要性和正确途径，抨击那些上层“士士大夫之族大夫之族”。积累与梳理积累与梳理合作学习合作学习 活动二活动二：绘制思维导图，绘制思维导图，梳理梳理论证思路论证思路 复习复习议论文的议论文的相关相关知识，知

16、识，引导引导学生从论学生从论点、论据、论证方法等角度思考。分小组点、论据、论证方法等角度思考。分小组绘绘制思维导图制思维导图，各小组代表展示并，各小组代表展示并讲解讲解，评选评选出优秀思维导图并共同出优秀思维导图并共同完善完善。活动 二积累与梳理积累与梳理劝学分论点：学习的意义分论点：学习的作用分论点：学习的态度中心论点：学不可以已。提高自己改变自己弥补不足善于积累贵在坚持用心专一完善自己（一）（一）阐述师的作用和阐述师的作用和 择师的标准择师的标准1 1、中心论点、中心论点2 2、师的作用、师的作用3 3、择师的标准、择师的标准（二）（二）批判当时的坏风气批判当时的坏风气1 1、古今对比、古

17、今对比2 2、自己与孩子、自己与孩子3 3、百工百工与士大夫与士大夫（三）（三）以孔子为例，论证从师的正确态度以孔子为例，论证从师的正确态度（四）（四）交代写作的缘由，发出倡议：不拘于时，行古道交代写作的缘由，发出倡议：不拘于时，行古道是什么是什么对比论证对比论证举例论证举例论证道理论证道理论证 古之学者必有师古之学者必有师 活动三：比较文章异同，深化阅读认知活动三：比较文章异同，深化阅读认知同学们填写下表，展示，互评，明确：同学们填写下表，展示，互评，明确：课文课文 劝学劝学 师说师说论点论点主要论证方法主要论证方法 同同：异异论证结构论证结构同同：异异论证语言论证语言同同：异异 学不可以已

18、学不可以已对比论证对比论证要重视师道要重视师道整、散句结合，又兼整、散句结合，又兼多种不同句式多种不同句式递进结构递进结构短句、排比句、短句、排比句、对举句对举句并列结构并列结构举例论证举例论证比比喻论证有气势，说服力强有气势，说服力强 先总后分先总后分鉴赏与思考鉴赏与思考合作探究合作探究活动四：活动四：结合时代发展，反思求学之道结合时代发展，反思求学之道（两个任务二选一）（两个任务二选一）活动 四思辨与表达思辨与表达（一）对于（一）对于“学习之道学习之道”，不同的人有不同的感悟与思考。荀，不同的人有不同的感悟与思考。荀子在劝学中说：子在劝学中说：“学不可以已。学不可以已。”韩愈认为，韩愈认为

19、，“古之学者古之学者必有师必有师”，“道之所存，师之所存也道之所存，师之所存也”。朱熹说。朱熹说“问渠那得清问渠那得清如许？为有源头活水来。如许？为有源头活水来。”这是先贤们的这是先贤们的“学习之道学习之道”。今天，。今天，我们都身处信息时代。信息时代给我们的学习带来怎样的影响我们都身处信息时代。信息时代给我们的学习带来怎样的影响？身处其中的你的？身处其中的你的“学习之道学习之道”是什么呢？是什么呢？作为一名高一新生，请结合你过去九年学习过程的所见所作为一名高一新生，请结合你过去九年学习过程的所见所闻，写一篇发言稿，在以闻，写一篇发言稿，在以“信息时代的学习之道信息时代的学习之道”为主题的班为

20、主题的班会课上发言，谈谈你的思考。会课上发言，谈谈你的思考。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；要求：选好角度，确定立意，自拟标题；至少至少使用使用两两种种以以上的上的论证方法论证方法；不要套作，不得抄袭。；不要套作，不得抄袭。助推助推资料：料：禁止手机禁止手机带入校园入校园新新华社社发刘道刘道伟作作写作写作示例：示例：对于我于我们青少年学生来青少年学生来说，手机，手机只是工具，而不只是工具，而不应该成成为玩具。同学玩具。同学们，你，你们可知，可知，当有人当有人在网在网瘾中畏葸不前中畏葸不前时，有人有人在仰望星空中脚在仰望星空中脚踏踏实地地为梦想梦想奋斗；斗；当有人当有人在良莠不在良莠不齐的信

21、息中迷的信息中迷失失时，有人有人在瀚海如烟的知在瀚海如烟的知识中提升自我。它开始中提升自我。它开始让人在各个方面呈人在各个方面呈现出出质的不同，的不同，有人有人麻不不仁，麻不不仁，有人有人清醒清醒积极。曾极。曾经也是一名网也是一名网瘾少年的全照亮，少年的全照亮，在目在目标中找到了自己，成中找到了自己，成为了一名了一名优秀的狙秀的狙击枪手。手。人生的人生的转变就在一瞬就在一瞬间，而，而这一瞬，需要我一瞬，需要我们花花费大量的大量的时间去去经历考考验，去深入思考。，去深入思考。这仅仅一部小小的手机，在我一部小小的手机，在我们与梦想之与梦想之间竖起来了一道起来了一道高大厚重的屏障高大厚重的屏障。手机

22、禁入校园，才能使学生。手机禁入校园，才能使学生专注注于意志，放开自己的思于意志，放开自己的思维成成为可能，才能可能，才能让深埋土深埋土中的种子能中的种子能够得到滋得到滋润，慢慢，慢慢发芽成芽成长。思思维助推：助推：1.1.有有针对性地提出自己的性地提出自己的观点点2.2.用适当的方式用适当的方式论证自己自己观点（点（论证方法和方法和逻辑）3.3.要有要有读者意者意识。（二（二）颜真卿）颜真卿劝学、彭端淑为学、王安石劝学、彭端淑为学、王安石伤仲永，伤仲永，这些诗文和本课所体现的学习观现在有这些诗文和本课所体现的学习观现在有哪些还值得你借鉴哪些还值得你借鉴？随着时代的发展，学习之道也须随着时代的发

23、展，学习之道也须进一步更新，创新，才能与时俱进，进一步更新，创新，才能与时俱进，你认为有哪些观你认为有哪些观点需要更新并赋予它新的内涵点需要更新并赋予它新的内涵?请你写两个请你写两个200200字左右的议论段，字左右的议论段，文段主题自定，文段主题自定，要求每段必须引用本课一至三句名言警句。要求每段必须引用本课一至三句名言警句。劝学学(颜真卿)三更灯火五更三更灯火五更鸡，正是男儿正是男儿读书时。黑黑发不知勤学早，不知勤学早，白首方悔白首方悔读书迟。为学学(彭端淑彭端淑)天下事有天下事有难易乎？易乎？为之，之，则难者亦易者亦易矣矣；不；不为，则易者亦易者亦难矣。人之矣。人之为学有学有难易乎？易乎

24、？学之，学之，则难者亦易矣；不学，者亦易矣；不学，则易者亦易者亦难矣。矣。(节选)伤仲永伤仲永(王安石王安石)王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？不受之人，得为众人而已耶？(节选节选)诗文文链接接 俗俗语有云：有云：“学无止境学无止境”，“活到老，学到老。活到老，学到老。”这些些话告告诉我我们

25、：学不可以已。学不可以已。人的大人的大脑就像蒸汽机，要不断的就像蒸汽机，要不断的向里向里补充原料，如果充原料，如果这原料停止供原料停止供应，那么蒸汽机就不具，那么蒸汽机就不具有它的意有它的意义了，就将成了，就将成为一个毫无意一个毫无意义的的摆设。然然则也并非也并非“学之，学之，则难者亦易矣；不学，者亦易矣；不学，则易者亦易者亦难矣。矣。”不学，易者永不学，易者永难。学，却也并非。学，却也并非难者者变易。如果南易。如果南辕北北辙，学将比不学更糟糕。所以学学将比不学更糟糕。所以学应该是沿着正确的道路，用正是沿着正确的道路，用正确的方法，才能使确的方法，才能使难变易。易。“黑黑发不知勤学早，白首方悔

26、不知勤学早，白首方悔读书迟。”盛年不重来，一日盛年不重来，一日难再晨。及再晨。及时当勉励，当勉励，岁月不待人。同学月不待人。同学们让我我们以正确以正确的人生的人生观为指指导，不，不负韶韶华，学，学习不止。不止。示例：示例：A(54A(54以上）以上）B B（4848以上）以上）C C（4242以上）以上）D D（3636以上）以上）E E（3636以下）以下）问题提出问题提出问题明确问题明确 问题较明确问题较明确 问题基本明确问题基本明确有问题意识有问题意识无问题指向无问题指向思想内容思想内容论点鲜明论点鲜明见解深刻见解深刻论据丰富论据丰富论证方法论证方法多样多样论点较鲜明论点较鲜明见解较深刻

27、见解较深刻论据较丰富论据较丰富论证方法较论证方法较多样多样论点明确对问论点明确对问题理解正确能题理解正确能贴近论点寻找贴近论点寻找论据分析论据分析论点较明确能论点较明确能简单分析问题简单分析问题能贴近论点寻能贴近论点寻找论据分析找论据分析论点模糊分析论点模糊分析有误论据不能有误论据不能支撑论点支撑论点篇章结构篇章结构结构完整结构完整层次分明层次分明逻辑清晰逻辑清晰结构较完整结构较完整层次较分明层次较分明逻辑通顺逻辑通顺结构较完整层结构较完整层次基本清晰逻次基本清晰逻辑较通顺辑较通顺结构基本完整结构基本完整层次有所欠缺层次有所欠缺逻辑基本通顺逻辑基本通顺结构不完整层结构不完整层次不清逻辑不次不清

28、逻辑不通顺通顺语言表达语言表达语言流畅语言流畅富有文采富有文采语言流畅较语言流畅较有文采有文采语言较流畅语言较流畅语言基本流畅语言基本流畅 语文混乱语文混乱摘录课文名言摘录课文名言 3 3句以上句以上3 3句以上句以上2 2句句1 1句句无摘录引用无摘录引用 评价量表评价量表 统编教材主要编写者王本华说过，统编教材主要编写者王本华说过，“任务、活动、情境是教任务、活动、情境是教学设计的三个支点学设计的三个支点”。围绕这三个支点进行教学。围绕这三个支点进行教学设计的尝试设计的尝试。1.“1.“任务设计是高中语文教材的核心追求任务设计是高中语文教材的核心追求”，我们以，我们以“学习学习之道之道”为

29、核心任务，通过积累、梳理文言重点字词，让学生在合为核心任务，通过积累、梳理文言重点字词，让学生在合作探究中鉴赏与思考，最后设置任务进行思辨表达。作探究中鉴赏与思考，最后设置任务进行思辨表达。2.“2.“恰切的活动是完成任务的有效手段恰切的活动是完成任务的有效手段”，我们根据核心任，我们根据核心任务，设计了四个针对性较强的活动，四个活动也体现了能力的层务，设计了四个针对性较强的活动，四个活动也体现了能力的层级性，由浅入深，符合学生的认知规律。级性，由浅入深，符合学生的认知规律。3.“3.“真实情境是活动展开的重要依凭真实情境是活动展开的重要依凭”，我们，我们尽量贴合学生尽量贴合学生实际实际，设置任务情境。，设置任务情境。反思与自评：反思与自评：