《登高》教学设计-统编版高中语文必修上册.docx

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1、登高 教学设计教学目标：1. 语言的建构与运用：体会诗歌语言的准确凝练。2. 审美鉴赏与创造：学习从意象、意境、情感、表达技巧等方面鉴赏诗歌。3. 文化传承与理解：体会杜诗沉郁顿挫的诗风及其成因。教学重点难点：鉴赏杜甫沉郁顿挫的诗风，体会这种诗风形成的原因。教学过程：一、导入“君子登高必赋”，文人骚客登高后留下了不少不朽的作品，我们可以从中感受不同的情怀，而杜甫的登高则是他沉郁顿挫的人生注脚。二、知识储备1.沉郁顿挫：一般认为“沉郁”是指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；“顿挫”是指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情富于变化。沉郁与作品的意境有关，顿挫则与作品的表达技巧有关。2.杜甫的一生分为四个

2、时期:读书壮游时期（712745），过着“裘马清狂”的浪漫生活；困守长安时期(746-755)，穷困潦倒，忧国忧民；陷贼与为官时期（756-759），对政治失望，现实主义创作达到高峰；漂泊西南时期（759-770），思想更深邃、诗风更沉郁。3.登高写于杜甫离世前三年，是杜甫在成都丧失依靠暂寓夔州恰逢重阳独自登高所作，是杜甫沉郁顿挫的人生注脚。三、分析鉴赏1.诵读诗歌。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。2.请同学们从意象、意境、情感三个角度体会诗歌的“沉郁”。明确：这首诗的前两联出现了“风”“天

3、”“猿”“渚”“沙”“鸟”“落木”“长江”八个密集的意象。诗人笔下的“风”是急促的，“天”是高远的，猿啸是哀恸的，“渚”是清冷的，“沙”是洁白的，“鸟”是盘旋的，“落木”是萧瑟干疏的，“长江”是无边无际滚滚流动的。诗人通过这八个意象为我们描绘了一个时空无比开阔雄浑的意境，在这样的意境下，孤独年迈的诗人显得更加渺小，人的一生也显得更加短暂，悲壮之情油然而生。3. 请同学们再读后两联，体会诗人的悲缘何而来。明确：因常年漂泊他乡远离故土、年老多病、国家个人命运不济、不能借酒浇愁而悲。宋人罗大经评颈联“十四字之间含有八意”，“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也

4、；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也”，八重悲一重压一重，使人难以喘息。尾联继续用“艰难”“苦恨”“繁霜鬓”“潦倒”“新停浊酒杯”五组词组对应上一联，表达内心难以排遣的悲恸，将杜诗的沉郁体现得淋漓尽致。4. 登高的“顿挫”又体现在哪？明确：情感顿挫。前两联为我们展示了开阔雄浑的境界，沉郁却不低沉，而后两联突然从广阔的天地间回到国家、个人命运上，比前两联更显低沉、阴郁，“顿挫”之美油然而生。声调、节奏顿挫。这首诗八句全部对仗，既有两句互对，如“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”；又有当句自对，如“风急”对“天高”，“渚清”对“沙白”。此外，声调也抑扬顿挫节奏分明，以尾联为

5、例，“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，平仄交错，充分体现了“顿挫”之美。四、 总结登高可算作杜甫沉郁顿挫的人生注脚，无愧“古今七律第一”的称号。五、 课后练习阅读下面这首诗歌，思考这首诗从哪些方面体现了杜甫沉郁顿挫的诗风？旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。【解析】沉郁本诗前两联描写了细草、微风、岸、危樯、舟、星、平野、月、江流这些意象，将广阔的平原、奔涌的的大江、灿烂的星月与细草、危樯、孤舟对比，营造了一个阔大雄伟的意境，借此抒发诗人的孤独凄怆之情。后两联直接抒情，颈联正话反说，“名”因“文章”著，“官”非“老病休”，表达内心的不平；尾联以“沙鸥”自比，借此抒发内心的孤独和凄凉。顿挫前两联以乐景写哀情，颈联正话反说，尾联直写内心孤寂，一波三折，富于变化。首联、颔联、颈联对仗，如“细草”对“危樯”，“微风岸”对“独夜舟”。古韵平仄相对，如首联“仄仄平平仄”对“平平仄仄平”，抑扬顿挫节奏鲜明。学科网（北京）股份有限公司