《奇妙的对联》教案--人教版高中语文必修一梳理探究.docx

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1、奇妙的对联课型：新授课教学目标：1、通过学习，掌握平仄、对仗等对联相关知识。（教学重点）2、让学生学会品味鉴赏对联。（教学难点）3、激发学生对祖国传统文化之一对联的兴趣。教学过程：一、导入新课，板书课题。有一年春节前夕,郑板桥去郊外办事,路过一家门前，看见门上贴着一-副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批是：南北。郑,板桥读后，扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。如果说这副对联是一个谜语，打一个成语,你能猜出这个成语是什么吗?(缺衣少食缺“一”(衣

2、)少“十”(食) ，没有“东西”! )原来对联竟有如此神奇的作用，今天，就让我们一-起走进对联的奇妙世界（板书课题）。二、出示目标，自学指导。（一）学习目标：1、掌握平仄、对仗等对联相关知识。2、鉴赏对联，背诵一些名联。（二）自学指导：1、默读课本上的“对联常识”部分，思考： （1）对联的定义。（2）对联的基本常识，如对仗的要求、书写以及张贴的方式等。2、默读课本上的“对联欣赏”部分，思考：（1）对联的大体分类。（2）相传最早的对联是什么。3、默读课本上的“对联作法”部分，创作一幅简单的对联。4、阅读后完成：课本P77第13题，课本P78第14题。5、共计12分钟。三、尝试自学，独立思考。 （

3、一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。（二）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：（见教参P126、127。1、（1）对联的定义：对联，也叫楹联、楹帖、对子等。楹，就是建筑物的柱子。题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。 （2）对仗的要求：平仄相对、字数相等、结构相当。 书写：上下联都是竖行书写。 张贴：上联右，下联左。2、（1）分类：名胜类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类 （2）“新年纳余庆;嘉节号长春。”文副五代后蜀后主孟昶(chang) 在桃符板上所题的对联，既是相传最早的对联，也是早的春联。3、对联：例如“家庭和睦

4、人康健；鸿门高启迎朝晖”4、关于“对联常识” （1）能够简单说出对对子的方法即可，如对仗、平庆等方面的要求。 （2） 名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。 名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生生名联谈趣中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。 动词对得工整，以“退”对行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云:“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”王引之是清代乾年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。 （3）子夜、春蚕。 关于“对联欣赏” （1）李秀峰题白鹿洞书联；顾宪成

5、题无锡东林书院联。 （2）眉山县三苏祠，苏洵、苏轼、苏辙；韩城司马迁祠，司马迁。 （3）郭沫若题成都市武侯祠联，诸葛亮；杭州岳王庙联，岳飞。 （4）赵蕃题成都武侯祠联；何绍基题岳阳楼联。五、课堂总结，延伸升华。通过本节课的学习，我们明白对联是以工整的对仗、和谐的音调、特有的书法写成的，为我国广大人民群众所喜闻乐见，希望同学们将我国这种特有的瑰宝发扬光大。六、板书设计奇妙的对联对联的定义对仗的要求：平仄相对、字数相等、结构相当书写：上下联都是竖行书写 张贴：上联右，下联左分类：名胜类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类七、当堂训练，分层优化。1、完成课本上“课外延伸”的题。2、选择5个“对联欣赏”中的对联进行背诵。学科网（北京）股份有限公司