《荆轲刺秦王》教案--人教版高中语文必修一.docx

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1、荆轲刺秦王课型：新授课教学目标：1、通过学习课文，了解故事背景，积累有关战国策的文学知识。2、能翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识（教学重、难点）。教学过程：一、导入新课，板书课题。大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）二、出示目标，自学指导。（一）学习目标：1、了解课文背景，积累有关战国策的

2、文体知识。2、掌握课文1、2段重点字词知识。（二）自学指导：1、默读导学案有关本课“知背景”的知识讲解。（了解荆轲刺秦王故事发生的原因；明确荆轲的身份）战国策：战国策又称国策，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。2、朗读荆轲刺秦王前两段，结合课下注释翻译1、2段，注意：（1）实词：略、卿、旦暮、谒等。（2）虚词：之、而等。（3）通假字：说。（4）特殊句式：秦王购之金千斤。 3、共计

3、12分钟。三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。（二）自学检测：1、提问检测：抽1名同学翻译课文（其他同学挑毛病）。2、书面检测：完成导学案P53第一（1、2、5）题。四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：见导学案教参P53。1、发生原因：为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲身份：卫国人在燕国给太子丹做上卿。2、 翻译：秦国的将军王曹攻破赵圆，俘虏赵王，全都占领了赵国的国土，进军向北慢占土

4、地，到达燕国南部的边界。燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说:“泰军马上就要渡过易水， 那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢?”荆轲说，“不用太子说，我也要来同您讲了。现在假如空手面去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在的樊将军，秦王用一千斤金和万户人口的封地作赏格来购取他的头颅，果真能够得到费将军的首级及燕国督亢-带的地图献给秦王， 秦王一定高兴地召见我，我就有办法来指等太子了。”太子说:“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧!”书面检测：1、 (1)向北/掠夺，夺取(2)早晚，极言时间短暂(3)长久侍奉(4)假如

5、没有 (5)拜会，前往 (6)重金征 求/当时以铜为金(7)同“悦”,喜欢,高兴 (8)走 投无路,处境困窘/(9)改变2、 (1)即使太子不说，我也要请求行动。有什么凭信之物，那就无法接近秦王。(2)太子说:“樊将军因为处境很困难来归附我，我不忍心由于自己个人的私利，而伤长者心意，希望您再想想别的办法吧!”3、 荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲的智谋不凡。五、课堂总结，延伸升华。通过本节课的学习，我们了解了荆轲刺秦王的缘起，以及荆轲对于刺杀秦王行

6、动的安排。同时还积累了战国策的相关知识，也掌握略、卿、旦暮、谒、之、而等实虚词的大意，通假字等文言知识。六、板书设计荆轲刺秦王（1、2段）实词：略、卿、旦暮、谒等。虚词：之、而等。通假字：说。特殊句式：秦王购之金千斤。七、当堂训练，分层优化。导学案“基础知识”第七题。荆轲刺秦王课型：新授课教学目标： 1、通过学习，能翻译课文3-9段，掌握文言文重点字词知识（重点）。2、师生讨论，探究易水送别的场面描写的方法（教学难点）。教学过程：一、导入新课，板书课题。二、出示目标，自学指导。（一）学习目标：1、掌握课文第3-9段重点字词知识。2、探究易水送别的场面描写的方法。（二）自学指导：1、朗读荆轲刺秦

7、王第三至九段，结合课下注释翻译第三至九段。注意：（1）实词：深、陵、忤视、竖子等。（2）古今异义：偏袒等。（3）虚词：而、矣等。（4）通假字：以、决等。（5）特殊句式：此臣日夜切齿拊心也。 父母宗族，皆为戮没。 燕国见陵之耻除矣。2、朗读第九段，思考：作者是怎样描写易水送别这一场面的？3、共计12分钟。三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。（二）自学检测：1、提问检测：（1）抽同学翻译课文（其他同学挑毛病）。（2）作者是怎样描写易水送别这一场面的？2、书面检测：完成导学案P54第二题（1、2）。四、反馈质疑，精讲点拨

8、。答案点拨：见导学案教参P54-55。1、荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，说:“秦国对待将军，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收人官为奴。现在听说用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购买将军的首级，您将怎么办?”樊将军仰面朝天，长长地叹息，流着眼泪说:“我每当想起这一点，常常恨人骨髓，但是想不出什么计策啊!”荆轲说:“现在有一个建议，可以用来解除燕国的优患，报将军的深仇大恨，怎么样?”樊於期于是上前问道:“怎么办?”荆轲说:“希望得到樊将军的首级来献给秦国，秦王一定高兴而又友好地接见我。我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除

9、掉了。将军是否有这个心意呢?”樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说:“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。 太子听说了这件事，赶着马车跑去，伏在樊於期的尸体上大哭，非常悲伤。事已至此，没有办法挽了，于是就收拾安放樊於期的首级，用盒子封好它。于是太子预先寻求世上锋利的匕首，得到赵国徐夫人的匕首，用百金把它买到，叫工匠用毒药水辛过它。于是整理行装，派遣荆轲上路。燕国有个勇土秦武阳，十二岁的时候就杀过人，人们不敢同他正眼相看，于是叫秦武阳做助手。荆轲等待着一个人，想同他一- 起去。那个人住得很远，没有来，因而停下等候他。过了一阵还没动

10、身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说:“太阳已经完全落下去了，您难道没有动身的意思吗?请允许我先遣发秦武阳!”荆轲发怒，呵斥太子说:“今天去了而不能好好回来复命的，那是没有用的小子!现在光拿着- 把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留下来，是因为等待我的客人好同他一起走。现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧!”于是出发了。太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。到易水上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变微的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道:“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还

11、!”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车高去。始终不曾回头看眼。2、抓住重点。对送行者的描写，写“白衣冠”。突出重点。在众多的人物中,重点写荆轲;略写“既祖，取道”,重点写慷慨悲歌。顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及了,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌忾的气势。有条不紊。人物活动按时间顺序描写。结合写景。“风萧萧兮 易水寒”,给人身临其境的感觉。 书面检测答案： 1、(1)对待(2)眼泪 (3)可以用它来 (4)刺(5)这样就(6)有心意，此处引申为同意，愿意 (7)被/侵犯、欺侮(8)浸湿

12、、沾湿(9)正眼看 (10)袒露一只臂膀(11)走上前(12)匣子 (13)远方 (14)迟缓，(15)请允许我，表示客气/辞别，告别(16)穿 上衣服，戴上帽子出f18)向上(19)始终/回头 2、(1)父亲、母亲和同族的人都被杀死,其他人等收为奴婢。 (2)我每每考虑，常 常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了! (3)樊於期脱下一只衣袖，握住手腕，走近一步说:“这是我日日夜夜咬牙切齿、捶胸痛恨的事啊,今天得到您的指教!” (4)太子和他的宾客中知道内情的人,都穿着白色的衣服，戴着白色的帽子给他送行。五、课堂总结，延伸升华。本课时重点梳理文句，积累文言实、虚词和文言句式。重点品读了易水诀别的场

13、面描写，见识了荆轲临别前慷慨悲歌的一幕。同学们课下要及时巩固梳理文言基础知识。熟读、背诵课文。六、板书设计荆轲刺秦王（3-9段）发展：行刺准备小高潮易水诀别（抓住重点、突出重点、顾及全面、有条不紊、结合写景）七、当堂训练，分层优化。完成课后第二题并背诵第九段。荆轲刺秦王课型：新授课教学目标： 1、通过学习，能翻译课文10-18段，掌握文言文重点字词知识（教学重点）。2、师生讨论，正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会辨析地评价人物。教学过程：一、导入新课，板书课题。二、出示目标，自学指导。（一）学习目标：1、掌握课文第10-18段重点文言知识。2、评论荆轲刺秦王这一事件。（二）自学指导： 1、阅读荆

14、轲刺秦王第10-18段，结合课下注释翻译第10-18段。注意：（1）实词：厚遗、比、操、尺兵、引等。（2）虚词：之、以、而等。（3）通假字：振、奉等（4）特殊句式：诸郎中执兵，皆陈殿下。 燕王拜送于庭。 2、阅读结束后，思考下列问题： （1）通过阅读荆轲刺秦王部分，对荆轲的形象有何补充？ （2）你是肯定还是否定荆轲的做法？ 3、共计10分钟。三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。（二）自学检测：1、提问检测：（1）抽同学翻译课文（其他同学挑毛病）。（2）“自学指导”第3题。2、书面检测：完成导学案P55第三（1）题。

15、四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：导学案教参P56、P55。 提问检测: 1、到达秦国后，拿着价值金的礼物， 优厚地赠送给秦王的宠臣中庶 子蒙嘉。蒙嘉替他事先向秦王进言，说:“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里(意为:燕国愿意同别的诸侯一 起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”秦王听了蒙嘉的话，非常高兴。于是穿了上朝的礼服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见

16、燕国的使者。荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫，到达殿前的台阶下，秦武阳脸色都变了，十分害怕。秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说:“北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说:“起来，取来武阳所拿的地图!”荆轲拿了地图捧送衣袖，右手拿着匕首刺秦王。还没有刺到秦王的身上，秦王非常惊骇，自己伸直身子站起来，挣断了袖秦王拔剑， 剑太长，就握住剑鞘。 当时秦王心里又怕又急，剑插得很紧，所以不能立即拔出来。 荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。秦国的君臣都惊呆了，事情突然发生

17、，意料不到，大家都失去了常态。并且按照秦国的法律，臣子们侍立在殿上的，不能带一点兵器; 那些宫廷侍卫握着武器，都排列在宫殿的台阶下面，没有君王的命令不能上殿。当危急的时候，来不及召唤阶下的待卫，所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来击杀荆辆，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。这时，秦王的随从医官夏无且(IU) 用他手里捧着的药袋投击荆轲。秦王还正在绕着柱子跑，仓猝间惊惶失措，不知道怎么办。侍臣们就说:”大王把剑背到背上!大王把剑背到背上!”秦王于是拔出剑用来攻击荆辆，伙断了荆轲的左大腿。荆轲残废了，就举起他的匕首投击秦王，没有击中，击中了柱子。秦王又砍击荆轲，荆轲被砍伤了八处。荆轲自己知道

18、事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕-样地张开两腿坐在地上，骂道:“事情之听以没有成功，是想活生生地劫持你，一 定要得到约契来回报燕太子啊!”秦王的侍臣上前，斩杀荆轲。事后，秦王还头昏眼花了好长一段时间。 2、（1）人物形象补充：荆轲有胆识、有城府；舍生忘死、反抗强暴；大义凛然、视死如归。 （2） 言之有理即可。书面检测:(1)礼品(2)赠送 (3)并,列 (4)惧怕。 “振”通“震”(5)穿 上朝服(6)先后顺序(7)殿前的台阶 (8)回头看(9)宽容、原谅 (10)打开 (11)身子向上起(12)通“猝”,突然(13)环绕 (14)宫廷的侍卫 (15)皇帝周围的伊卫人员(16)成功 (17)倒下 (18)举起/掷击(19)受/伤(20)强迫,威逼 五、课堂总结，延伸升华。 通过本节课和上两节课的学习，我们看到了荆轲刺秦王从缘起、准备、到刺杀、最后被斩的全过程，明确了荆轲刺秦王是反抗强暴的正义行为。本文通过叙述荆轲刺秦王这一事件，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗强暴的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。六、 板书设计荆轲刺秦王（10-18段）人物形象补充：有胆识、有城府荆轲 舍生忘死反抗强暴大义凛然视死如归 评价：反抗强暴的正义行为七、当堂训练，分层优化。1、完成课后第一、三题2、固学案P64(5-8)题学科网（北京）股份有限公司