第七章--学前儿童社会性发展《学前儿童发展心理学》课件.ppt

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1、第七章第七章 学前儿童社会性发展学前儿童社会性发展Company Logo123理解社会性与社会性发展的内涵、以及学前儿童社会性发展的动因掌握学前儿童在社会认知、社会情感、社会行为（含社会交往）等方面发展的基本表现与规律能依据学前儿童社会性发展的基本规律，开展促进学前儿童社会性发展的活动目目标导航航案例导入Company Logo丁丁今年3岁了，她是个漂亮的小姑娘。她的父母在她1岁半时离婚，她由妈妈独自抚养。妈妈是某大学的教育学硕士，现在担任教育学教师工作。丁丁妈妈对孩子的教育有着和其他家长不一样的看法。丁丁到了该上幼儿园的年龄了，附近的孩子都去上幼儿园了，但是丁丁妈妈决定不让丁丁上幼儿园。妈

2、妈说：“幼儿园老师大多时间只是带着孩子玩游戏，学习时间和学习内容都太少。严重浪费了丁丁的时间。我按照丁丁的个人特点给她制定了个人教育计划，能比在幼儿园学得多。所以，不打算让丁丁入园，在家吃得安心，睡得安心，还能学习更多的知识。”思考：思考：作为幼儿教师，你认为丁丁妈妈的观点对吗作为幼儿教师，你认为丁丁妈妈的观点对吗？这样对丁丁将来的生活会造成怎样的影响呢？这样对丁丁将来的生活会造成怎样的影响呢？第一节第一节 社会性发展概述社会性发展概述Company Logo一、社会性发展的涵义一、社会性发展的涵义v（一）社会性与社会性发展的关系（一）社会性与社会性发展的关系社会性是作为社会成员的个体，为适应

3、社会所表现出的心理与行为特征。社会性发展，也称社会化，是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成为一个社会人，逐渐步入社会的过程。Company Logo二、社会性发展的动因二、社会性发展的动因Company Logo家庭家庭幼儿园幼儿园社区社区邻里邻里大众大众传媒传媒文化文化差异差异第二节第二节 婴儿的社会性发展婴儿的社会性发展Company Logo一、婴儿社会认知与社会情感的发展一、婴儿社会认知与社会情感的发展v（一）社会性参照（一）社会性参照v在不确定的情景中，婴儿会关注父母的情绪反应，并以此来调整自己的行为。这种在不确定的情境中借助他人表情做出推断的行为就叫：

4、社会性参照。Company Logo二、婴儿社会行为的发展二、婴儿社会行为的发展v（一）婴儿社会行为的发展（一）婴儿社会行为的发展儿童在早期阶段就会表现出一定的亲社会行为与攻击性行为。v（二）婴儿社会交往的发展（二）婴儿社会交往的发展v1、婴儿期亲子交往的发展、婴儿期亲子交往的发展亲子交往，就是家庭中父母与子女之间的交往，是儿童社会交往中出现最早和持续最久的一种。它具备着双向互动性和持久性。其中最早建立、也最为核心的亲子交往就是依恋的建立。Company Logov2、婴儿的同伴交往、婴儿的同伴交往v在婴儿时期，儿童的思维在很大程度上带有自我中心的性质，因此同伴交往较少。Company Log

5、o一、幼儿社会认知的发展一、幼儿社会认知的发展v（一）角色采择能力的发展（一）角色采择能力的发展v角色采择是指儿童用他人的观点来理解他人的思想和情感的一种社会认知技能，又称为观点采择。v实验：“霍莉爬树”两难故事Company Logov（三）幼儿道德认知的发展（三）幼儿道德认知的发展v第一阶段：前道德阶段（0-2岁）儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。v第二阶段：他律道德阶段（2-8岁）儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。Company Logo二、幼儿社会情感的发展二、幼儿社会情感的发展v幼儿期的道德情

6、感十分丰富，容易受暗示和感染，缺乏有意识的自控情感能力，具有一定的直觉性、冲动性。Company Logov（二）幼儿反社会行为的发展（二）幼儿反社会行为的发展v3岁左右幼儿的踢、打、踩等身体攻击逐渐增多，攻击行为多位争抢玩具或者其他物品的工具性攻击。身体攻击在4岁时达到顶点。v4岁之后，身体攻击行为出现的频率降低，但言语攻击增多，开始转向人身攻击，比如嘲笑对方，或者给对方起外号。年龄越大，攻击行为越具有敌意。Company Logo四、幼儿社会交往的发展四、幼儿社会交往的发展v（一）同伴交往（一）同伴交往v3-4岁的小班幼儿经常进行单独游戏，自己独自玩耍，很少注意其他幼儿在做什么，游戏时同伴

7、互动较少。v4-5岁幼儿在幼儿园里形成同伴关系多是因为“亲近”，他们大多依据就近原则，喜欢与邻近的、熟悉的、有亲情的同伴交往，并不太在意对方和自己是否有“共同兴趣”。v5-6岁幼儿在幼儿园选择同伴使显得比较灵活，相较其他因素，他们开始注重按共同兴趣、态度、价值取向来选择同伴。Company Logov（二）师幼交往（二）师幼交往v姜勇、庞丽娟的研究，师幼交往划分为4种类型：严厉型；灌输型；开放学习型；民主型v刘晶波在研究中将教师发起的交往行为与幼儿发起的交往行为各划分出9种主题：教师的9种主题包括：约束纪律；指导活动；照顾生活；抚慰情绪；提问；让幼儿帮助做事；共同游戏；表达情感；询问。幼儿的9

8、种主题包括：寻求指导与帮助；告状；表述情况；请求；发表见解；寻求关注与安慰；询问；帮助老师做事；与老师共同游戏Company Logo章节小结章节小结v在本章中，我们学习了学前儿童社会性发展的基本表现与特点。因为社会性是一个比较复杂的主题，跟认知、情感、个性等章节也存在诸多交叉，并且学前阶段也只是儿童社会性发展的初始阶段，很多方面尚未表现出来。因此，我们不可能面面俱到地去阐述社会性发展的每一个方面。而是以学前儿童主要发展的几个方面来予以介绍。Company Logov首先，我们在第一节中先了解了社会性与社会性发展的概念，并讨论了两者的区别。一个侧重于稳定的心理特性，而一个侧重于获得这种心理特性

9、的过程。v第二，在婴儿阶段，我们主要了解了婴儿社会性参照的发展，婴儿能够通过识别他人的情绪来指导自己的行为，这是婴儿社会化的一个重要标志，同时反应了婴儿社会认知与社会情感的发展。此时婴儿的社会行为与社会交往主要表现在依恋关系的建立上，总共经历了4个阶段，其中6个月到2岁半是依恋形成的关键时期，对婴儿以后的社会交往将产生重要影响。Company Logov回顾本章开头的案例，丁丁妈妈希望丁丁独自在家学习和成长的行为从某种意义上剥夺了丁丁作为一个社会人应有的发展权利。凡是有人群的地方，就有各种各样的”社会”，人的生存一天也离不开社会。社会性的良好发展对儿童身心健康和谐发展有着重要意义。Company Logo