《高考作文思维拓展八法》ppt课件.ppt

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1、作文思维拓展八法作文思维拓展八法作文思维拓展八法作文思维拓展八法一、定支点（事件、问题、话题等），寻起点一、定支点（事件、问题、话题等），寻起点二、向前推（逆向推），找原因二、向前推（逆向推），找原因三、面联系（横向推），作比较三、面联系（横向推），作比较四、向后推（顺向推），寻结果四、向后推（顺向推），寻结果五、看现状（寻矛盾），找问题五、看现状（寻矛盾），找问题六、探实质（究根源），显核心六、探实质（究根源），显核心七、找办法（用技巧），解问题七、找办法（用技巧），解问题八、下结论（明观点），做结束八、下结论（明观点），做结束例一：例一：例一：例一：阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的

2、材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。(60(60分分分分)诚实的华盛顿诚实的华盛顿诚实的华盛顿诚实的华盛顿爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈.说到这些耳说到这些耳说到这些耳说到这些耳熟能详的故事，不少人会回想起自己的童年。这些小学课熟能详的故事，不少人会回想起自己的童年。这些小学课熟能详的故事，不少人会回想起自己的童年。这些小学课熟能详的故事，不少人会回想起自己的童年。这些小学课文堪称经典，教育了一代又一代的孩子，让人从中学到许文堪称经典，教育了一代又一代的孩子，让人从中学到许文堪称经典，教育了一代又一代的孩子，让人从中学到许文堪称经典

3、，教育了一代又一代的孩子，让人从中学到许多可贵的品质。多可贵的品质。多可贵的品质。多可贵的品质。然而，万万没想到的是，这些感人而隽永的小故事，然而，万万没想到的是，这些感人而隽永的小故事，然而，万万没想到的是，这些感人而隽永的小故事，然而，万万没想到的是，这些感人而隽永的小故事，竟然可能是假的竟然可能是假的竟然可能是假的竟然可能是假的!有历史学家查证，华盛顿家里根本没有有历史学家查证，华盛顿家里根本没有有历史学家查证，华盛顿家里根本没有有历史学家查证，华盛顿家里根本没有樱桃树，这个故事来自一位美国书商。爱迪生小时候，阑樱桃树，这个故事来自一位美国书商。爱迪生小时候，阑樱桃树，这个故事来自一位美

4、国书商。爱迪生小时候，阑樱桃树，这个故事来自一位美国书商。爱迪生小时候，阑尾手术还没出现，小爱迪生不可能在妈玛的阑尾手术上展尾手术还没出现，小爱迪生不可能在妈玛的阑尾手术上展尾手术还没出现，小爱迪生不可能在妈玛的阑尾手术上展尾手术还没出现，小爱迪生不可能在妈玛的阑尾手术上展现聪明才智。现聪明才智。现聪明才智。现聪明才智。对上述材料，你怎么看对上述材料，你怎么看对上述材料，你怎么看对上述材料，你怎么看?请写一篇文章，表明你的请写一篇文章，表明你的请写一篇文章，表明你的请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。态度，阐述你的看法。态度，阐述你的看法。态度，阐述你的看法。要求：综合材料内容及含意，选

5、好角度，确定立意，明要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得透露个人确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得透露个人确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得透露个人确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得透露个人信息，不少于信息，不少于信息，不少于信息，不少于800800字。字。字。字。一、定支点（事件、问题、话题等），寻一、定支点（事件、问题、话题等），寻起点起点小学教材中名人经典故事教育我们，小学教材中名人经典故事教育我们，却被证实其故事有

6、可能是假的。却被证实其故事有可能是假的。名人故事能否等同于一般的故事？名人故事能否等同于一般的故事？名人故事带有传记的色彩，一般不名人故事带有传记的色彩，一般不虚构。虚构。二、向前推（逆向推），找原因二、向前推（逆向推），找原因为什么会有假的故事？为什么会有假的故事？为什么会有假的故事进入教材？为什么会有假的故事进入教材？书商为了赢利编造。书商为了赢利编造。教材编写者的责任：教材编写者的责任：1、疏忽，误信，缺少质疑精神；、疏忽，误信，缺少质疑精神；2、明知是假，有意为之。、明知是假，有意为之。（第一种的可能性更大）（第一种的可能性更大）为什么假的故事还有教育意义？为什么假的故事还有教育意义？

7、不知是假，误以为假；名人的榜样效应。不知是假，误以为假；名人的榜样效应。三、面联系（横向推），作比较三、面联系（横向推），作比较传记作品允不允许虚构？传记作品允不允许虚构？社会对待假的态度是什么？社会对待假的态度是什么？不允许！不允许！不允许！不允许！四、向后推（顺向推），寻结果四、向后推（顺向推），寻结果结果结果1、虚假的故事进入传记，错误教授了虚假的故事进入传记，错误教授了学生知识，有关对名人的错误认识，有关学生知识，有关对名人的错误认识，有关文体知识的错乱。文体知识的错乱。结果结果2、用该真的故事却变假，在教育学、用该真的故事却变假，在教育学生品德方面没有说服力；生品德方面没有说服力；公

8、然说假话将在公然说假话将在课堂上被默认，从而让学生形成错误价值课堂上被默认，从而让学生形成错误价值观，将来进入社会，必然造成不可估量的观，将来进入社会，必然造成不可估量的恶果。恶果。五、看现状（寻矛盾），找问题五、看现状（寻矛盾），找问题这种课文中出现的名人故事被证为虚假，这种课文中出现的名人故事被证为虚假，可能引起的争论：可能引起的争论：1、认为不论真假，只要有教育意义就好，、认为不论真假，只要有教育意义就好，利大于弊；利大于弊；2、有人质疑，明显就是反对教材中使用、有人质疑，明显就是反对教材中使用这样文章，假的名人故事对教育弊大于利。这样文章，假的名人故事对教育弊大于利。矛盾是：利大于弊还

9、是弊大于利，由此还矛盾是：利大于弊还是弊大于利，由此还关联到对教材编写者和质疑者的态度。关联到对教材编写者和质疑者的态度。六、探实质（究根源），显核心六、探实质（究根源），显核心实质是对教育的认知；对假的态度；对工作态度实质是对教育的认知；对假的态度；对工作态度的认知；对质疑精神的认知。的认知；对质疑精神的认知。在求真的教育中必须实事求是，不能有虚假的东在求真的教育中必须实事求是，不能有虚假的东西：西：教育对假的事情，我们应当零容忍；教育对假的事情，我们应当零容忍；教育工作要求严谨，有工匠精神；教育工作要求严谨，有工匠精神；学校教育应当有质疑精神。学校教育应当有质疑精神。七、找办法（用技巧），

10、解问题七、找办法（用技巧），解问题删除虚假的故事的课文；删除虚假的故事的课文；教育编写者在今后的工作中要认真严谨地教育编写者在今后的工作中要认真严谨地态度，对选用的文章及设计知识点要认真态度，对选用的文章及设计知识点要认真考证。考证。八、下结论（明观点），做结束八、下结论（明观点），做结束参考立意角度：参考立意角度：参考立意角度：参考立意角度：(1)(1)要有质疑的精神，但必须从教育者教要有质疑的精神，但必须从教育者教要有质疑的精神，但必须从教育者教要有质疑的精神，但必须从教育者教师、教材的编写者的角度写，不能从小学生受教育者的角师、教材的编写者的角度写，不能从小学生受教育者的角师、教材的编写

11、者的角度写，不能从小学生受教育者的角师、教材的编写者的角度写，不能从小学生受教育者的角度写。度写。度写。度写。(2)“(2)“千教万教教人求真，千学万学学做真人千教万教教人求真，千学万学学做真人千教万教教人求真，千学万学学做真人千教万教教人求真，千学万学学做真人”。小学语文。小学语文。小学语文。小学语文教材名人故事类课文应该秉持真实的原则，虚构固可认同，教材名人故事类课文应该秉持真实的原则，虚构固可认同，教材名人故事类课文应该秉持真实的原则，虚构固可认同，教材名人故事类课文应该秉持真实的原则，虚构固可认同，但虚构不可蜕变为随意编造；但虚构不可蜕变为随意编造；但虚构不可蜕变为随意编造；但虚构不可

12、蜕变为随意编造；(3)“(3)“尽信书，不如无书尽信书，不如无书尽信书，不如无书尽信书，不如无书”，历史学家的查证，体现了一种，历史学家的查证，体现了一种，历史学家的查证，体现了一种，历史学家的查证，体现了一种求真务实的科学态度，值得赞赏，教材编写者应虚心接受求真务实的科学态度，值得赞赏，教材编写者应虚心接受求真务实的科学态度，值得赞赏，教材编写者应虚心接受求真务实的科学态度，值得赞赏，教材编写者应虚心接受批评，修订、改编好教材选文，力求真实可信，以便更好批评，修订、改编好教材选文，力求真实可信，以便更好批评，修订、改编好教材选文，力求真实可信，以便更好批评，修订、改编好教材选文，力求真实可信

13、，以便更好地育人。地育人。地育人。地育人。例二：例二：例二：例二：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。字的文章。字的文章。(60(60分分分分)某高中举行某高中举行某高中举行某高中举行“微时代的利与弊微时代的利与弊微时代的利与弊微时代的利与弊”辩论会。辩论会。辩论会。辩论会。正方：微时代滚滚而来，微博、微信在我们生活中已不可或缺。正方：微时代滚滚而来，微博、微信在我们生活中已不可或缺。正方：微时代滚滚而来，微博、微信在我们生活中已不可或缺。正方：微时代滚滚

14、而来，微博、微信在我们生活中已不可或缺。寥寥数十字或短短寥寥数十字或短短寥寥数十字或短短寥寥数十字或短短1 1分钟，便可以传递信息、交流感情，也可表明分钟，便可以传递信息、交流感情，也可表明分钟，便可以传递信息、交流感情，也可表明分钟，便可以传递信息、交流感情，也可表明观点、启迪思想。微，让表达门槛变低；人人都可走上前台、展示观点、启迪思想。微，让表达门槛变低；人人都可走上前台、展示观点、启迪思想。微，让表达门槛变低；人人都可走上前台、展示观点、启迪思想。微，让表达门槛变低；人人都可走上前台、展示自我、分享生活，很多平凡的人生在微时代焕发出别样的光彩。自我、分享生活，很多平凡的人生在微时代焕发

15、出别样的光彩。自我、分享生活，很多平凡的人生在微时代焕发出别样的光彩。自我、分享生活，很多平凡的人生在微时代焕发出别样的光彩。反方：微时代繁荣背后，便是隐忧。网络上擅长反方：微时代繁荣背后，便是隐忧。网络上擅长反方：微时代繁荣背后，便是隐忧。网络上擅长反方：微时代繁荣背后，便是隐忧。网络上擅长“微新闻微新闻微新闻微新闻”的标的标的标的标题党，每每断章取义；沉迷题党，每每断章取义；沉迷题党，每每断章取义；沉迷题党，每每断章取义；沉迷“微媒体微媒体微媒体微媒体”的低头族，看的不是知识而的低头族，看的不是知识而的低头族，看的不是知识而的低头族，看的不是知识而是花边新闻是花边新闻是花边新闻是花边新闻往

16、往缺乏整体思考，懒于深刻认识。当只言片语的往往缺乏整体思考，懒于深刻认识。当只言片语的往往缺乏整体思考，懒于深刻认识。当只言片语的往往缺乏整体思考，懒于深刻认识。当只言片语的吐槽变成众生喧哗的狂欢，价值观被吐槽变成众生喧哗的狂欢，价值观被吐槽变成众生喧哗的狂欢，价值观被吐槽变成众生喧哗的狂欢，价值观被“微微微微”成肤浅化！成肤浅化！成肤浅化！成肤浅化！针对正反方观点，你有何经历、感受或思考、认识？要求结合针对正反方观点，你有何经历、感受或思考、认识？要求结合针对正反方观点，你有何经历、感受或思考、认识？要求结合针对正反方观点，你有何经历、感受或思考、认识？要求结合材料内容及含意，选好角度，确定

17、立意，自拟标题，完成写作任务。材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，完成写作任务。材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，完成写作任务。材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，完成写作任务。一、定支点（事件、问题、话题等），寻一、定支点（事件、问题、话题等），寻起点起点讨论：微时代的利与弊讨论：微时代的利与弊关键词：关键词：微时代微时代 利利 弊弊关键概念：关键概念：微时代。微时代。1、形式小，即微小；、形式小，即微小；2、内容精要、内容精要精妙，即微言大义；精妙，即微言大义；3、门槛低，大、门槛低，大众平凡人都可参与，即微贱；卑贱。众平凡人都可参与，即微贱；卑贱。二、向前

18、推（逆向推），找原因二、向前推（逆向推），找原因客观原因：科学技术的发展，为微时代的客观原因：科学技术的发展，为微时代的到来提供了技术支撑。到来提供了技术支撑。主观原因：文明的进步，个体力量的觉醒，主观原因：文明的进步，个体力量的觉醒，个人权利的主张，社会的开放与进步。个人权利的主张，社会的开放与进步。三、面联系（横向推或现实），作比较三、面联系（横向推或现实），作比较微时代繁荣表现出来的具体形式：微博、微信、微时代繁荣表现出来的具体形式：微博、微信、微电影、微写作、微商、微商店、微课堂、草微电影、微写作、微商、微商店、微课堂、草根崛起、微言大义、平民监督等。根崛起、微言大义、平民监督等。“微

19、微已经不是一种小群体的生存方式，不已经不是一种小群体的生存方式，不是一种偶发的行为选择，也不仅仅是一种互联是一种偶发的行为选择，也不仅仅是一种互联网平台诱发的艺术文化现象，网平台诱发的艺术文化现象，微微已经成为已经成为一种一种时代时代，是一种人类全新的时代状况，是一种人类全新的时代状况，涉及政治、经济、社会、文化、艺术等全方位涉及政治、经济、社会、文化、艺术等全方位的问题。的问题。”四、向后推（顺向推），寻结果四、向后推（顺向推），寻结果结果：结果：微时代的繁荣与继续已经成为一种历史微时代的繁荣与继续已经成为一种历史的必然。的必然。平民意识的觉醒，个体个性的张扬与权平民意识的觉醒，个体个性的张

20、扬与权利的主张是人类历史进步的必然。利的主张是人类历史进步的必然。五、看现状（寻矛盾），找问题五、看现状（寻矛盾），找问题有的人认为有的人认为“微时代利大于弊微时代利大于弊”；有的人认为有的人认为“微时代弊大于利微时代弊大于利”。二者都承认其都存在利与弊。二者都承认其都存在利与弊。问题是：利与弊，何是矛盾的主要方面。问题是：利与弊，何是矛盾的主要方面。六、探实质（究根源），显核心六、探实质（究根源），显核心正方：微时代滚滚而来，可以传递信息、交流感正方：微时代滚滚而来，可以传递信息、交流感情，也可表明观点、启迪思想。微，让表达门槛变情，也可表明观点、启迪思想。微，让表达门槛变低；人人都可走上前

21、台、展示自我、分享生活，很低；人人都可走上前台、展示自我、分享生活，很多平凡的人生在微时代焕发出别样的光彩。多平凡的人生在微时代焕发出别样的光彩。反方：微时代繁荣背后，便是隐忧。网络上擅反方：微时代繁荣背后，便是隐忧。网络上擅长长“微新闻微新闻”的标题党，每每断章取义；沉迷的标题党，每每断章取义；沉迷“微微媒体媒体”的低头族，看的不是知识而是花边新闻的低头族，看的不是知识而是花边新闻往往缺乏整体思考，懒于深刻认识。当只言片语的往往缺乏整体思考，懒于深刻认识。当只言片语的吐槽变成众生喧哗的狂欢，价值观被吐槽变成众生喧哗的狂欢，价值观被“微微”成肤浅成肤浅化！化！正方与反方：正方与反方：正方正确地

22、看到了正方正确地看到了“微时代微时代”所包含所包含矛盾的主次关系；反方其实肯定矛盾的主次关系；反方其实肯定“微微时代繁荣时代繁荣”时，已经承认了其利大于时，已经承认了其利大于弊。所以在立意时选利大于弊更明智。弊。所以在立意时选利大于弊更明智。正方与反方：正方与反方：主要是对微时代主次矛盾认识的不一致。六、探实质（究根源），显核心六、探实质（究根源），显核心七、找办法（用技巧），解问题七、找办法（用技巧），解问题“微时代微时代”如何让其更繁荣，消除隐患：如何让其更繁荣，消除隐患：个体的自我约束；个体的自我约束；法律法规的健全；法律法规的健全；社会监督的完善；社会监督的完善；公民素质的提升。公民素

23、质的提升。八、下结论（明观点或确定立意角度），八、下结论（明观点或确定立意角度），做结束做结束“微时代微时代”利大于弊利大于弊写作时可以从写作时可以从“微微”的定义所涉及三个方面的定义所涉及三个方面思考；思考；可以从可以从“微时代微时代”利中的任何一角度立意，利中的任何一角度立意，如如“微时代微时代”让社会更温馨；让社会更温馨；“微时代微时代”让让社会更文明；社会更文明；“微时代微时代”让平凡变得更精彩；让平凡变得更精彩；“微时代微时代”更高效；更高效；“微时代微时代”每个人成为每个人成为社会的真主人等。社会的真主人等。特别提醒：写作时别忘了特别提醒：写作时别忘了对对“弊弊”的简要阐述，否则偏题。的简要阐述，否则偏题。