《放大电路安装与调试》说课课件.ppt

《《放大电路安装与调试》说课课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《放大电路安装与调试》说课课件.ppt（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地位和作用1教学目标2重点、难点3 内容见中等职业教育课程改革国家规划新教材内容见中等职业教育课程改革国家规划新教材电工电子技术与技能第电工电子技术与技能第213213页实训项目页实训项目1010。放大电路的安装、调试是中职电子技术的基放大电路的安装、调试是中职电子技术的基本技能之一，亦是电子技术行业的重要技能之一，本技能之一，亦是电子技术行业的重要技能之一，故放大电路的安装、调试在教材中占有举足轻重故放大电路的安装、调试在教材中占有举足轻重的地位。的地位。地位和作用1（1 1 1 1）知识目标：）知识目标：）知识目标：）知识目标：掌握放大电路的安装和调试方法。掌握放大电路的安装和调试方法。掌

2、握放大电路的安装和调试方法。掌握放大电路的安装和调试方法。（2 2 2 2）能力目标：）能力目标：）能力目标：）能力目标：主要培养学生探索实践能力、逻辑推理能力。主要培养学生探索实践能力、逻辑推理能力。主要培养学生探索实践能力、逻辑推理能力。主要培养学生探索实践能力、逻辑推理能力。（3 3 3 3）情感目标：）情感目标：）情感目标：）情感目标：激发学习兴趣，培养学生主动参与意识和勇于探激发学习兴趣，培养学生主动参与意识和勇于探激发学习兴趣，培养学生主动参与意识和勇于探激发学习兴趣，培养学生主动参与意识和勇于探索、勇于创新的精神。索、勇于创新的精神。索、勇于创新的精神。索、勇于创新的精神。教学目

3、标2 重点：重点：重点：重点：（1 1 1 1）放大电路的安装；）放大电路的安装；）放大电路的安装；）放大电路的安装；（2 2 2 2）放大电路的调试；）放大电路的调试；）放大电路的调试；）放大电路的调试；难点：难点：难点：难点：放大电路的调试。放大电路的调试。放大电路的调试。放大电路的调试。重点、难点3 （1 1 1 1）探究式教学法）探究式教学法）探究式教学法）探究式教学法 （2 2 2 2）演示教学法）演示教学法）演示教学法）演示教学法 教学方法1教学手段2 （1 1 1 1）探究式教学法）探究式教学法）探究式教学法）探究式教学法 处理好一个关系：教法与学法的辨证关系处理好一个关系：教法

4、与学法的辨证关系处理好一个关系：教法与学法的辨证关系处理好一个关系：教法与学法的辨证关系 实现两种转变：实现两种转变：实现两种转变：实现两种转变：变教师的单向灌输为师生的互动探究变教师的单向灌输为师生的互动探究变教师的单向灌输为师生的互动探究变教师的单向灌输为师生的互动探究 变学生的被动接受为师生的平等对话变学生的被动接受为师生的平等对话变学生的被动接受为师生的平等对话变学生的被动接受为师生的平等对话 提出二点要求：提出二点要求：提出二点要求：提出二点要求：要求学生主动参与、细心观察、积极思考要求学生主动参与、细心观察、积极思考要求学生主动参与、细心观察、积极思考要求学生主动参与、细心观察、积

5、极思考 要求教师适时引导，总结提高要求教师适时引导，总结提高要求教师适时引导，总结提高要求教师适时引导，总结提高 （2 2 2 2）演示教学法）演示教学法）演示教学法）演示教学法 教学方法1 变演示实验为学生分组实验，培养学生实变演示实验为学生分组实验，培养学生实验和科学探索能力；利用多媒体、电子网络的验和科学探索能力；利用多媒体、电子网络的直观性强，交互性强的特点，实现师生间、学直观性强，交互性强的特点，实现师生间、学生间的多边交流，培养学生合作和交流能力。生间的多边交流，培养学生合作和交流能力。教学手段2（一）设置情景、复习引入 1 1、演示实验、演示实验（师生共同完成）（师生共同完成）增

6、强真实感，激发求知欲增强真实感，激发求知欲（一）设置情景、复习引入 设计意图设计意图2 2、复习引入、复习引入（一）设置情景、复习引入 设计意图设计意图（1 1）静态工作点对放大电路的影响）静态工作点对放大电路的影响?（2 2）如何调整放大电路的静态工作点？）如何调整放大电路的静态工作点？知识存在内在联系，在复习旧知识的基础上，引出要探知识存在内在联系，在复习旧知识的基础上，引出要探究的问题，即本节课的课题。究的问题，即本节课的课题。通过第（通过第（2 2）问引入新课：）问引入新课：放大电路的安装、调试放大电路的安装、调试 1 1、根据问题，大胆猜测：、根据问题，大胆猜测：鼓励学生进行猜测：鼓

7、励学生进行猜测：放大电路的静态工作点对放大电路的影响？放大电路的静态工作点对放大电路的影响？如何调整放大电路的静态工作点如何调整放大电路的静态工作点？（二）实验探究、发现规律培养学生思维的发散性，激发探究欲培养学生思维的发散性，激发探究欲设计意图设计意图 引导学生，根据探索目的选择实验器材、设计引导学生，根据探索目的选择实验器材、设计实验方案。实验方案。器材：器材：放大电路套件一套、万用表一只、信号放大电路套件一套、万用表一只、信号发生器一台、示波器一台、焊接工具一套（详见零发生器一台、示波器一台、焊接工具一套（详见零部件及器材清单）。部件及器材清单）。2 2、教师主导、设计实验：、教师主导、

8、设计实验：职中学生基础差，故由教师主导完成实验设计职中学生基础差，故由教师主导完成实验设计设计意图设计意图（二）实验探究、发现规律仪器仪表及工具清单仪器仪表及工具清单序号序号序号序号名称名称名称名称代号代号代号代号规规规规格格格格数量数量数量数量1 1 1 1示波器示波器示波器示波器DS 5000DS 5000DS 5000DS 50001 1 1 1 台台台台2 2 2 2信号信号信号信号发发发发生器器生器器生器器生器器低低低低频频频频1 1 1 1 台台台台3 3 3 3万用表万用表万用表万用表MF-47MF-47MF-47MF-471 1 1 1 只只只只4 4 4 4毫伏表毫伏表毫伏表

9、毫伏表1 1 1 1 只只只只5 5 5 5直流直流直流直流稳压电稳压电稳压电稳压电源源源源0-12 V0-12 V0-12 V0-12 V1 1 1 1 只只只只6 6 6 6电电电电烙烙烙烙铁铁铁铁25 W25 W25 W25 W1 1 1 1 只只只只7 7 7 7镊镊镊镊子子子子1 1 1 1 只只只只8 8 8 8剥剥剥剥线钳线钳线钳线钳1 1 1 1 把把把把9 9 9 9锉锉锉锉刀刀刀刀1 1 1 1 把把把把序号序号序号序号名称名称名称名称代号代号代号代号规规规规格格格格检测结检测结检测结检测结果果果果1 1 1 1三极管三极管三极管三极管VTVTVTVT90149014901

10、49014类类类类型：型：型：型：引脚排列：引脚排列：引脚排列：引脚排列：质质质质量：量：量：量：2 2 2 2电电电电容器容器容器容器C1C1C1C110 10 10 10 uFuFuFuF正正正正负负负负极性：极性：极性：极性：质质质质量：量：量：量：3 3 3 3电电电电容器容器容器容器C2C2C2C210 10 10 10 uFuFuFuF正正正正负负负负极性：极性：极性：极性：质质质质量：量：量：量：4 4 4 4电电电电容器容器容器容器C3C3C3C3300 PF300 PF300 PF300 PF正正正正负负负负极性：极性：极性：极性：质质质质量：量：量：量：元器件清单及其性能检

11、测记录表元器件清单及其性能检测记录表元器件清单及其性能检测记录表元器件清单及其性能检测记录表5 5 5 5电电电电容器容器容器容器C4C4C4C4100 100 100 100 uFuFuFuF正正正正负负负负极性：极性：极性：极性：质质质质量：量：量：量：6 6 6 6电电电电阻阻阻阻R1R1R1R110 K10 K10 K10 K实测值实测值实测值实测值：7 7 7 7电电电电阻阻阻阻R2R2R2R25.1 K5.1 K5.1 K5.1 K实测值实测值实测值实测值：8 8 8 8电电电电阻阻阻阻R3R3R3R33.3 K3.3 K3.3 K3.3 K实测值实测值实测值实测值：9 9 9 9

12、电电电电阻阻阻阻R4R4R4R41 K1 K1 K1 K实测值实测值实测值实测值：10101010电电电电位器位器位器位器RPRPRPRP100 K100 K100 K100 K实测标实测标实测标实测标称称称称值值值值：质质质质量：量：量：量：11111111扬扬扬扬声器声器声器声器1111挡测挡测挡测挡测量其阻量其阻量其阻量其阻值值值值实测值实测值实测值实测值：教师通过实验设计，拿出实验记录表教师通过实验设计，拿出实验记录表1 1 工作点工作点工作点工作点测测测测量数据量数据量数据量数据工作点合适工作点合适工作点合适工作点合适工作点偏高工作点偏高工作点偏高工作点偏高（饱饱饱饱和失真）和失真）

13、和失真）和失真）工作点偏低工作点偏低工作点偏低工作点偏低（截止失真）（截止失真）（截止失真）（截止失真）I ICQCQCQCQU UCEQCEQCEQCEQR RP P P P输输输输出出出出电压电压电压电压波形波形波形波形负载电负载电负载电负载电阻阻阻阻R R R RL L L L输输输输入信号入信号入信号入信号u u u ui i i i输输输输出信号出信号出信号出信号u u u uo o o o放大倍数放大倍数放大倍数放大倍数A A A Au u u u未接未接未接未接R R R RL L L L接入接入接入接入R R R RL L L L教师通过实验设计，拿出实验记录表教师通过实验设计

14、，拿出实验记录表2 23 3、分组实验，探索研究、分组实验，探索研究 学生参照教材学生参照教材214214页第页第3 3和第和第4 4个知识点，完成放个知识点，完成放大电路的探究实验，填出教师提供的实验记录表，最大电路的探究实验，填出教师提供的实验记录表，最后进行小组间的成果交流与评估。后进行小组间的成果交流与评估。分组实验，使学生人人动手、个个参与，保持高昂的分组实验，使学生人人动手、个个参与，保持高昂的学习热情，提高学生实作动手能力，和主动参与意识，培学习热情，提高学生实作动手能力，和主动参与意识，培养合作精神。养合作精神。设计意图设计意图 工作点工作点测测量数据量数据工作点合适工作点合适

15、工作点偏高工作点偏高（饱饱和失真）和失真）工作点偏低工作点偏低（截止失真）（截止失真）ICQCQUCEQCEQRP P输输出出电压电压波形波形4 4、综合分析，完成实验记录表、综合分析，完成实验记录表1 1 负载电负载电阻阻R RL L输输入信号入信号u ui i输输出信号出信号u uo o放大倍数放大倍数A Au u未接未接R RL L接入接入R RL L综合分析，完成实验记录表综合分析，完成实验记录表2 2 培养学生的逻辑思维能力和透过现象发现本质的能培养学生的逻辑思维能力和透过现象发现本质的能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃，达到提高探究力，实现从感性认识到理性认识的飞跃，达到提高探究

16、水平的目的。水平的目的。结论结论 1.1.放大电路的静态工作点设置合适时，输出放大电路的静态工作点设置合适时，输出信号幅度最大且不失真；信号幅度最大且不失真；2.2.放大电路空载时的放大倍数大于带负载时放大电路空载时的放大倍数大于带负载时的放大倍数。的放大倍数。设计意图设计意图5 5、讨论交流，深化理解、讨论交流，深化理解 师生共同交流讨论，总结静态工作点对放大电师生共同交流讨论，总结静态工作点对放大电路的影响以及放大电路的安装、调试方法。路的影响以及放大电路的安装、调试方法。根据建构主义理论，为学生搭建一个多重对话的平台，根据建构主义理论，为学生搭建一个多重对话的平台，让学生在讨论中，形成思

17、维的碰撞，产生创造的火花。让学生在讨论中，形成思维的碰撞，产生创造的火花。设计意图设计意图【例例1 1】静静态态工工作作点点过过高高易易引引起起 失失真真，静静态态工工作作点点偏偏低低易易引引起起 失失真真，输输入入信信号号过过强强易易引引起起 失真。失真。【例例2 2】请请问问在在上上述述实实验验电电路路中中，如如果果电电位位器器RPRP接接触触不不良良，会发生会发生 故障现象。故障现象。【例例3 3】请请问问在在上上述述实实验验电电路路中中，如如果果更更换换一一只只与与原原晶晶体体管管性能不同的晶体管，电路还能工作正常吗？性能不同的晶体管，电路还能工作正常吗？（三）讲练结合、运用新知设计意

18、图设计意图由学生解答，并交流解答结果，师生共同进行评价。由学生解答，并交流解答结果，师生共同进行评价。（四）课堂小结设计意图设计意图1 1、课后上网查找有关资料，加深对本课的理解、课后上网查找有关资料，加深对本课的理解.参考网址：参考网址：高教社教学资源网高教社教学资源网 http:/ 综合教学资源网综合教学资源网 http:/ 现代教育网现代教育网 http:/2 2、思考：将放大电路集成在一个芯片内会如何呢？思考：将放大电路集成在一个芯片内会如何呢？巩固知识，分层次要求，并为学习下节课埋下伏笔巩固知识，分层次要求，并为学习下节课埋下伏笔 。（五）作业布置设计意图设计意图 安装和调试共射放大

19、电路安装和调试共射放大电路一、实训目的：会安装、调试放大电路。一、实训目的：会安装、调试放大电路。二、实训器材（详见器材明细表）。二、实训器材（详见器材明细表）。三、实训内容及步骤三、实训内容及步骤 1.1.共射放大电路的制作。共射放大电路的制作。2.2.静态工作点的调整。静态工作点的调整。3.3.观察静态工作点对输出波形的影响。观察静态工作点对输出波形的影响。4.4.放大倍数的测量放大倍数的测量 。设计意图设计意图 简洁的板书，有利于理顺知识，突出重难点，便于简洁的板书，有利于理顺知识，突出重难点，便于记忆和应用。记忆和应用。结束语结束语 本课教学设计力图在课堂教学中体现素质教育、本课教学设

20、计力图在课堂教学中体现素质教育、本课教学设计力图在课堂教学中体现素质教育、本课教学设计力图在课堂教学中体现素质教育、能力本位的理念，在设计中以能力形成为主线，将知能力本位的理念，在设计中以能力形成为主线，将知能力本位的理念，在设计中以能力形成为主线，将知能力本位的理念，在设计中以能力形成为主线，将知识与技能、过程与方法和情感态度价值观熔于一体。识与技能、过程与方法和情感态度价值观熔于一体。识与技能、过程与方法和情感态度价值观熔于一体。识与技能、过程与方法和情感态度价值观熔于一体。运用探究式教学法，让学生亲历从发现问题到通过实运用探究式教学法，让学生亲历从发现问题到通过实运用探究式教学法，让学生亲历从发现问题到通过实运用探究式教学法，让学生亲历从发现问题到通过实验探究解决问题的全过程，不仅可以提高学生的实作验探究解决问题的全过程，不仅可以提高学生的实作验探究解决问题的全过程，不仅可以提高学生的实作验探究解决问题的全过程，不仅可以提高学生的实作动手能力和解决问题的能力，更让学生学会自主、探动手能力和解决问题的能力，更让学生学会自主、探动手能力和解决问题的能力，更让学生学会自主、探动手能力和解决问题的能力，更让学生学会自主、探究、合作的三维学习方法，使他们终身受益。究、合作的三维学习方法，使他们终身受益。究、合作的三维学习方法，使他们终身受益。究、合作的三维学习方法，使他们终身受益。