初中《道德与法治》教材培训会.ppt

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1、初中初中道德与法治道德与法治教材培训会教材培训会一.为什么颁布新教材道德与法治？1.颁布新教材是时代发展的需要，也是2011年课程标准的要求。旧教材在培养学生良好修养上发挥了很大的作用，但因时代发展，它不能完全体现2011年课标的四大特征，即思想性、人文性、实践性和综合性。2.颁布新版教材是党的十八届四中全会的颁布新版教材是党的十八届四中全会的核心要求。核心要求。为贯彻十八届四中全会提出全面推进依法治为贯彻十八届四中全会提出全面推进依法治国的执政理念，教育部、司法部、全国普法办公国的执政理念，教育部、司法部、全国普法办公室要求，必须把法治教育纳入国民教育体系，在室要求，必须把法治教育纳入国民教

2、育体系，在全国中小学设立法治知识课程。全国中小学设立法治知识课程。3.颁布新版教材是培养学生核心素养的基本要求。核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，在实现途径上更加注重自主发展、合作参与、创新实践。这些素养将往往会内化为一个人的性格、品质、价值判断、处世态度、方式和能力。因此，核心素养已成为学生适应社会、迎接挑战的不可缺少的最基本的生存艺术和发展本领。作为政治学科，培养学生核心素养的基本要求主要有四个方面，即政治认同、理性精神、法治精神和公共参与。二二.

3、如何正确认识如何正确认识道德与法治道德与法治？1.初中道德与法治教科书与思想品德一样，也是一门综合性必修课。道德与法治并非横空出世，而是脱胎于原版的思想品德教科书，也包括心理健康、道德、法律和国情四个领域的内容，以心理学、伦理学、法学、政治学、社会学、哲学等诸多人文学科为基础，密切联系初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活，将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。2.2.道德与法治的教材内容，更加注重道德与法治的教材内容，更加注重“品品德教育回归生活德教育回归生活”的理念，更加关注的理念，更加关注让学让学让学让学生生活更美好的主题。生生活更美好的主题。

4、生生活更美好的主题。生生活更美好的主题。人是生活中的人，品德源于生活，良好品德的养成离不开生活。品德，是教品德，是教品德，是教品德，是教育内容，更是教育观念；生活，是载体，更是育内容，更是教育观念；生活，是载体，更是育内容，更是教育观念；生活，是载体，更是育内容，更是教育观念；生活，是载体，更是教育途径。教育途径。教育途径。教育途径。道德与法治教育的最终指向是学生过有道德的生活、过积极健康的生活，使自己的生命更精彩。3.注重活动引领，在活动中呈现教育内容注重活动引领，在活动中呈现教育内容生活实践性活动生活思考、思辨性活动生活感悟、体验性活动基本思路是：生活情境基本思路是：生活情境 道德思考道德

5、思考 价值判断与选择价值判断与选择 行为实践行为实践4.法治教育与道德教育相融合，教学内容法治教育与道德教育相融合，教学内容的呈现更加注重品行教育的呈现更加注重品行教育5.增加优秀传统文化含量，凸显教材的文增加优秀传统文化含量，凸显教材的文化底蕴化底蕴6.在准确的前提下，追求生动、优美、亲在准确的前提下，追求生动、优美、亲切、自然的语言风格切、自然的语言风格7.注重对学生的评价过程，体现注重对学生的评价过程，体现“教学即教学即评价评价”的思想的思想三.对教材使用的几点建议1.1.1.1.突出学生的主体地位，打造富有人文色彩的生本美突出学生的主体地位，打造富有人文色彩的生本美突出学生的主体地位，

6、打造富有人文色彩的生本美突出学生的主体地位，打造富有人文色彩的生本美丽课堂。丽课堂。丽课堂。丽课堂。教师首先要依据课程标准和法治教育大纲，深教师首先要依据课程标准和法治教育大纲，深入研究教材，引导学生带着问题、带着自己对生活入研究教材，引导学生带着问题、带着自己对生活的期待去阅读教材。在学生阅读中发现学生的关注，的期待去阅读教材。在学生阅读中发现学生的关注，走进学生的内心世界。走进学生的内心世界。在了解学生困惑和需求的基础上，准确激趣、在了解学生困惑和需求的基础上，准确激趣、设疑，努力实现课堂互动，积极尝试在实践中学习。设疑，努力实现课堂互动，积极尝试在实践中学习。尊重学生的个体差异，关注学生

7、的总体需求，打造尊重学生的个体差异，关注学生的总体需求，打造人文课堂。人文课堂。2.2.在教学中要始终坚持在教学中要始终坚持“从生活中来，到生活中去从生活中来，到生活中去”的理念，让课堂的理念，让课堂帮助学生架起学科知识与生活的桥梁 首先，我们组织教学的逻辑体系应孕育在生首先，我们组织教学的逻辑体系应孕育在生首先，我们组织教学的逻辑体系应孕育在生首先，我们组织教学的逻辑体系应孕育在生活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育应回归活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育应回归活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育应回归活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育应回归生活，实现在生活中进行教育。生活，实现在生活中

8、进行教育。生活，实现在生活中进行教育。生活，实现在生活中进行教育。因此，我们在教学中，首先要选取有教育意因此，我们在教学中，首先要选取有教育意因此，我们在教学中，首先要选取有教育意因此，我们在教学中，首先要选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，赋予学生生活的正能量赋予学生生活的正能量赋予学生生活的正能量赋予学生生活的正能量 其次要把教育的重点放到帮助学生树立正确其次要把教育的重点放到帮助学生树立正确其次要把教育的重点放到帮助学生树立正确其次要把教

9、育的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即“怎样做怎样做怎样做怎样做”“”“”“”“怎么办怎么办怎么办怎么办”上。上。上。上。3.3.关注学生的核心素养，努力追求活化课堂关注学生的核心素养，努力追求活化课堂 教师要在课前预设上下功夫，在课堂施教中进教师要在课前预设上下功夫，在课堂施教中进一步提高提问的艺术，适时发问并因势利导，灵活一步提高提问的艺术，适时发问并因势利导，灵活变换问题的角度，挖掘问题的深度，引发学生思考，变换问题的角度，挖掘问题的深度，

10、引发学生思考，引导学生展示，帮助学生实现由知识内化为能力，引导学生展示，帮助学生实现由知识内化为能力，力求使课堂充满活力而又耐人寻味。力求使课堂充满活力而又耐人寻味。推进作业的供给侧改革，增加优质作业供给。推进作业的供给侧改革，增加优质作业供给。素材的选择要生活化、时政化、多样化，问题设计素材的选择要生活化、时政化、多样化，问题设计要有趣味性、逻辑性、诱思性，引导学生运用综合要有趣味性、逻辑性、诱思性，引导学生运用综合思维，在解决问题中培养综合素养。思维，在解决问题中培养综合素养。以真情投入引领学生政治认同；以辩证分析培以真情投入引领学生政治认同；以辩证分析培养学生的理性精神；以明辨是非培养学

11、生的法治意养学生的理性精神；以明辨是非培养学生的法治意识；以勇于担当引领学生公共参与。识；以勇于担当引领学生公共参与。4.4.辩证对待社会、考试和评价方式，上出有品位辩证对待社会、考试和评价方式，上出有品位的课堂的课堂 课堂教学要以正面教育为主，切忌夸大负面课堂教学要以正面教育为主，切忌夸大负面影响，牢骚满腹；也不能形势一片大好，空话套影响，牢骚满腹；也不能形势一片大好，空话套话连篇。要引导学生走入实实在在的生活，在辩话连篇。要引导学生走入实实在在的生活，在辩证了解生活的基础上，深化、理解、拓展、运用证了解生活的基础上，深化、理解、拓展、运用知识，使课堂有思考、有智慧、有碰撞，有品位。知识，使

12、课堂有思考、有智慧、有碰撞，有品位。去功利化，正确对待考试，切忌把气力都用去功利化，正确对待考试，切忌把气力都用在应对各类考试上，重视对学生的理想人格养成在应对各类考试上，重视对学生的理想人格养成教育，真正关注课程的学科功能与价值。教育，真正关注课程的学科功能与价值。改变对学生片面的评价方式，在尊重学生的改变对学生片面的评价方式，在尊重学生的基础上，综合考察学生课堂、家庭、社会的表现，基础上，综合考察学生课堂、家庭、社会的表现，坚持静态评价与动态评价相结合。坚持静态评价与动态评价相结合。5.5.创造性地使用教材创造性地使用教材 教而有法，教无定法。千江有水千江月，万里教而有法，教无定法。千江有

13、水千江月，万里无云万里天。我们追求的是在尊重规律基础上的彰无云万里天。我们追求的是在尊重规律基础上的彰显个性的课堂，即月映千川。所以，对教材的使用，显个性的课堂，即月映千川。所以，对教材的使用，要在尊重教材的基础上创新使用。要在尊重教材的基础上创新使用。例如：为了更好解决问题、达成目标，可以调例如：为了更好解决问题、达成目标，可以调整内容结构；为了实现知识与生活的融合，可对课整内容结构；为了实现知识与生活的融合，可对课程资源进行整合；为了实现三维目标，可创新活动程资源进行整合；为了实现三维目标，可创新活动设计；为了课堂的生动趣味，可以给教材增添更鲜设计；为了课堂的生动趣味，可以给教材增添更鲜活的内容。活的内容。有所舍、有所得；有所为，有所不为！有所舍、有所得；有所为，有所不为！谢谢大家！谢谢大家！