高考语文一轮复习备考小说情节 .pptx

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1、03P A R T情节分析故事情节：铺垫、伏笔、照应、梳理情节叙述顺序、叙述角度（人称）、叙述技巧情节的作用（特殊情节：开头、结尾）结构（构思）情节的结构模式语文路上语文路上语文路上语文路上小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种：1基本模式：开端发展高潮结局。2摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。3出乎意料又在情理之中式：俗称“欧亨利”式笔法。在结尾处出其不意地揭示

2、真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。1：2：3：4：5：层层铺垫层层铺垫一波三折一波三折，引人入胜，扣人心弦，引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性可读性增强故事的戏剧性可读性意料之外，又在情理之中意料之外，又在情理之中戛然而止，留下空白，留戛然而止，留下空白，留给读者思考、想象的空间给读者思考、想象的空间贯穿情节的线索贯穿情节的线索情节的结构模式56、7、8、9、首尾呼应，首尾呼应，使结构紧密完整使结构紧密完整倒叙式。制造悬念，吸引读者倒叙式。制造悬念，吸引读者情节发生逆转，出人意料，令人回味情节发生逆转，出人意料，令人回味具有悲剧性色

3、彩具有悲剧性色彩具有喜剧性色彩具有喜剧性色彩插叙式。插叙式。使情节更加完整，结构更加使情节更加完整，结构更加严密、严谨严密、严谨，内容更加充实丰，内容更加充实丰富。富。情节的结构模式蒙太奇式蒙太奇式或叫或叫“镜头组镜头组合式合式”。即运用。即运用电电影蒙太奇影蒙太奇组组接法，把几个有接法，把几个有内在内在联联系的系的镜头镜头或或场场面面连连接起来，构成一个有机完整的接起来，构成一个有机完整的结结构。构。几个几个镜头镜头的的衔衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想接，能造成一种意境，表达出作者的思想对话对话式式以人物在特定以人物在特定场场景中的富有个性的景中的富有个性的对话对话，构成作品的主体。

4、，构成作品的主体。言言为为心声，心声，这这种形式便于突出人物性格特征，种形式便于突出人物性格特征，结结构构简洁简洁明快。明快。采用采用对话对话的手法，直接切入生活的横断面，透的手法，直接切入生活的横断面，透视视人物的精神人物的精神世界，将他世界，将他们们各自所持生活各自所持生活态态度的差异度的差异显显示出来；在有限的示出来；在有限的篇幅里，折射出篇幅里，折射出较较丰富的思想丰富的思想独白式独白式以人物在特定以人物在特定环环境中的心理活境中的心理活动为线动为线索叙述故事，推索叙述故事，推动动情情节节的的发发展。展。这这种形式便于抒种形式便于抒发发人物内心深人物内心深处处的情感，表达的情感，表达对

5、对事事物、人物的思考物、人物的思考抑抑扬扬式式假如假如“扬扬”是主体，却先在是主体，却先在“抑抑”上着笔，突然一上着笔，突然一转归转归于于“扬扬”。或者相反。用。或者相反。用这这种方法，使情种方法，使情节节多多变变，造成，造成鲜鲜明明对对比，比，使使读读者者产产生恍然大悟的感生恍然大悟的感觉觉，可以，可以给读给读者留下者留下较较深刻的印象深刻的印象情节的结构模式情节（构思叙事）技巧(1)线索。线索。小小说说明明线线所所叙叙述述的的人人物物故故事事容容易易集集中中、突突出出。暗暗线线是是指指未未直直接接描描绘绘的的人人物物活活动动或或事事件件所所间间接接呈呈现现出出来来的的线线索索。暗暗线线能能

6、够够在在更更广广更更深深的的层层面面上上揭揭示示出出当当时时社社会会的的各各种种矛矛盾盾或或斗斗争争的的焦焦点点，使使小小说说矛矛盾盾和和主主题题更更加加突突出出，使使故故事事情情节节的的安安排排更更加加巧巧妙妙。但但需需注注意意的的是是明明暗暗交交织织的的双双线线必必须须是是由由一一个个共共同同点点来来连连接接。如如鲁鲁迅迅小小说说药药中中“华家故事华家故事”和和“夏家故事夏家故事”的连接点就是的连接点就是“药药”。线索：某人、某物、某种情感、某个事件、某个行动，还可以是时间、空间。一般来说，寻找线索应重点关注小说标题和小说中的中心词。一般来说，寻找线索应重点关注小说标题和小说中的中心词。(

7、2)悬念。一般在文章的开头或中间设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转柳暗花明，从而完成人物性格塑造，点明文章中心思想，给读者强烈的艺术震撼和情感满足。（吸引读者，引人入胜）情节（构思叙事）技巧(3)铺垫。（铺铺垫。（铺叙衬叙衬垫，垫，“前次后主前次后主”）铺铺垫垫是是为为了了突突出出后后面面要要出出场场的的主主要要人人物物、事事物物或或要要发发生生的的事事件件，先先对对次次要要人人物物、事事物物、事事件件进进行行铺铺陈陈描描述述，来来烘烘托托、引引出出重重要要的的情情节节和和内内容容的的一一种种表表现现手手法法。判判断断一一篇篇文文章章是是否否运运用用了了铺铺垫垫手手法法，首首先

8、先要要弄弄清清文文章章的的主主旨旨，再再根根据据主主旨旨判判断断文文中中哪哪些些是是主主要要材材料料，哪哪些些是是次次要要材材料料，用用在在前前面面的的次次要要材材料料往往往往是是铺铺垫垫，比比如如那那些些交交代代缘缘由由、描描写写环环境境、陪陪衬衬烘烘托托、铺铺陈陈渲渲染染的的（记记叙叙描描写写）文文字字。但但我我们们不不能能简简单单的的回回答答“用用来来作作铺铺垫垫”，而而应应具具体体地地答答出出“用用什什么么内内容容作作铺铺垫垫”。（蓄蓄势势，突出主旨）突出主旨）(4)伏笔与照应。伏笔与照应。伏伏笔笔指指的的是是对对作作品品中中将将要要出出现现的的人人物物或或事事件件，预预先先作作出出提

9、提示示或或暗暗示示，以以求求前前后后呼呼应应。其其作作用用是是帮帮助助文文章章实实现现结结构构严严谨谨、脉脉络络清清晰晰、情情节节发发展展合合理理，构构思思精精巧巧，内内容容完完整整，真真实实可可信信，耐耐人人寻寻味味的的表表达达效效果果。使使读读者者在在看看到到后后面面情情节节后后恍恍然然明明白白前前面面写写一一些些看看似似闲闲笔笔的的内内容容原原来来是是为此服务的。为此服务的。铺垫与伏笔的区别 从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常

10、常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。情节（构思叙事）技巧(5)抑扬。既可写人，也可写物。文章开始的时候先贬抑，到时机成熟的时候再颂扬，即作者对

11、描写的对象先有某种看法，后来由于某种原因而否定了原来的看法，得出一个新的结论的写法。是作者思想感情和情感变化的反映，体现了人们的认识规律是由浅入深、由表及里、逐步深入的。此法可以使文章情节多变，起伏跌宕，摇曳多姿，曲折动人，使文章前后形成明显的反差，能给读者留下深刻的印象，从而增强对人、物正面肯定的表达效果。（增强作品的可读性）要从整体出发，处理好“抑”与“扬”的关系，两者不能等量齐观，应重“扬”轻“抑”。般在文章的开头或中间设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转柳暗花明，从而完成人物性格塑造，点明文章中心思想，给读者强烈的艺术震撼和情感满足。（=情节+读者+作品）情节（构思叙事）

12、技巧(6)对比。指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起比较。突出某事物的特征，或表现主题。(7)衬托。指描绘某一事物来表现另一事物，分为正衬和反衬。可使文章更生动，使形象更鲜明，使主题更突出。(8)突转、意外。在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧转变”。常收到意料之外、情理之中的效果，波澜起伏，耐人寻味，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。（9）托托物物言言志志、象象征征：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且丰富文章的内涵，富有哲理，给人以启迪。情节（构思叙事）技巧（10）以小见大：）以小见大：化虚为实，将抽象

13、事理表现的具体实在，避免空泛，使文章有血有肉。（11）巧合：）巧合：内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明。如林教头风雪山神庙（12）延迟：小说情节结构中常采用的一种手法，即“欲擒故纵”，“延迟”情节的进展，以便更好地表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。如牲畜林使小说的结构重复递进（层层推进），同时让动物一一出场，便于作者对德兵尽情戏耍，起到了很好的表达效果。（设置悬念）（13）误会：小说通过种种“误会推动故事情节的发展,展现人物的心灵世界,透露出一缕令人心酸的淡淡的悲哀。如边城一开始写翠翠误会祖父,而产生了惩罚”祖父的想法,而祖父把翠翠的心理反应误会为一般的

14、撒娇,于是有了一段不切实际的教诲;祖父给翠翠讲她父母亲对歌的故事,又听了一夜的歌,他以为翠翠已懂了,就没告诉翠翠发生了什么,成为导致翠翠爱情悲剧的一大因素;祖父错误地以为夜歌是天保所唱,翠翠爱的也是天保,结果一片好心反而伤了天保;在与天保交谈后,他终于得知歌是傩送所唱,但仍未把真相告诉翠翠，使翠翠只能继续生活在梦幻中。正是有了这一系列的误会,才使我们从平淡的故事中品味到新奇独特的感受。（14）偷听：如水浒传一一为为店店小小二二妻妻子子奉奉命命在在小小酒酒店店有有心心偷偷听听，似似是是而而非非，二二为为林林冲冲在在山山神神庙庙无无意意偷偷听听，真真切切，详略有致的偷听细节安排，使故事悬念迭生，情

15、节波澜起伏，人物性格鲜明生动情节怎么考类型类型解题策略解题策略概括情节抓住线索（勾连故事，表现人物精神风貌）、矛盾冲突、重要场面（情节自然展开，线索（勾连故事，表现人物精神风貌）、矛盾冲突、重要场面（情节自然展开，人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托）、重要事件人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托）、重要事件等几方面概括文章的主要情节；依照“开端、发展、高潮、结局”的故事进展来概括内容；答题模式：何时何地何人做何事（“何人做何事”必备）结构安排的作用内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有直接或直接的作用；结构上：设置悬念、为后文情节发展做铺垫或埋下伏笔、照应前文、线索、推动情节发展、丰富故

16、事情节；表达效果上（从读者感受分析）：跌宕起伏、一波三折；有趣味性、故事性，引人入胜、令人回味、张弛有度；出人意料，情理之中答题模式：作用点+体现点线索及作用主要：事物线索、人物线索；线索可能多条：双线交织、明暗交织、多线并进、分开叙述；主要作用：贯穿全文、互相映衬、突出人物和主题情节概括情节的作用对环境对环境：突出或交代人物活动的环境，使环境更具典型性：突出或交代人物活动的环境，使环境更具典型性。对人物对人物：塑造了：塑造了的人物形象，表现了人物的人物形象，表现了人物的性格或精神，的性格或精神，刻画了人物刻画了人物的心理，使人物形象更加丰满的心理，使人物形象更加丰满。对主题对主题：揭示或表达

17、或寄托或暗示了：揭示或表达或寄托或暗示了的主题，深化主题，突出的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等主题，丰富主题等。对读者感受对读者感受：设置悬念，吸引读者注意：设置悬念，吸引读者注意力；引力；引起读者的阅读兴起读者的阅读兴趣；趣；引引发读者思考。发读者思考。内容上：内容上：语文路上语文路上语文路上语文路上情节的作用l 位于开位于开头：头：(1)(1)总领全文；总领全文；(2)(2)引出下文或引出话题；引出下文或引出话题；(3)(3)为下文某一情节作铺垫或与下文构成对为下文某一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托；比或衬托；(4)(4)营造气氛，奠定感情基调。（营造气氛，奠定感情基调。（5 5）

18、设置悬念，激发读者阅读兴趣）设置悬念，激发读者阅读兴趣。l位于中间：位于中间：承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。l位于结尾：位于结尾：总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味（含蓄蕴总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味（含蓄蕴藉），令人深思。藉），令人深思。结构上：结构上：语文路上语文路上语文路上语文路上情节的作用以以鱼的故事鱼的故事为例为例小说为什么详写小说为什么详写“我我”做的梦？请结合全文，谈谈你的理解。做的

19、梦？请结合全文，谈谈你的理解。参考答案：参考答案：为下文埋下伏笔。为下文埋下伏笔。（情节）（情节）梦中鱼姑娘的请求暗示人类捕鱼已经过度了，给拉网人扎上梦中鱼姑娘的请求暗示人类捕鱼已经过度了，给拉网人扎上红头绳的交代为后文所述的捕鱼人的意外死亡埋下伏笔。红头绳的交代为后文所述的捕鱼人的意外死亡埋下伏笔。借梦突出主题。借梦突出主题。（主题）（主题）梦中鱼化身为美丽的小姑娘跟梦中鱼化身为美丽的小姑娘跟“我我”玩并答应嫁给玩并答应嫁给“我我”，这，这寓意捕鱼给人们带来了欢乐，自然可以给予人类幸福的生活；但也告诫人们如果对自然寓意捕鱼给人们带来了欢乐，自然可以给予人类幸福的生活；但也告诫人们如果对自然的

20、索取不加节制，就会带来灾难；表达了的索取不加节制，就会带来灾难；表达了对生命的尊重和对自然的敬畏对生命的尊重和对自然的敬畏。为文章增添浪漫主义色彩。为文章增添浪漫主义色彩。（艺术手法）（艺术手法）梦中的鱼儿化身为美丽的小姑娘，会说话，有梦中的鱼儿化身为美丽的小姑娘，会说话，有感情；用红头绳扎住拉网人的预言竟然在现实中实现了，充满了神秘的色彩。感情；用红头绳扎住拉网人的预言竟然在现实中实现了，充满了神秘的色彩。语文路上语文路上语文路上语文路上特别提示“四循环一读者四循环一读者”模式模式小说作用类题目小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以都可以从从

21、情节、环境、人物、主题情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入等四方面考虑，另外可以加入读者读者的感受的感受。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的“四循环一读者四循环一读者”模式。模式。答题时，可将这答题时，可将这5 5个方面归拢到个方面归拢到结构上的作用结构上的作用(情节情节)和内容上的和内容上的作用作用(人物、环境、主题、读者感受人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。两个层面条理作答。语文路上语文路上语文路上语

22、文路上情节的作用 1.1.小说开小说开头头（1 1）设疑（悬念）式开头设疑（悬念）式开头。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。过程中或结尾才回答疑问。作用为：作用为：吸引读者阅读兴趣，引起读者的思考。吸引读者阅读兴趣，引起读者的思考。引出下文的情节。引出下文的情节。突出人物形象。突出人物形象。揭示小说的主题揭示小说的主题。（2 2）写景式开头写景式开头。作用为：作用为：交代故事发生的环境。交代故事发生的环境。渲染气氛。渲染气氛。烘托人物心情。烘托人物心情。奠定感情基调奠定感情基调特殊情节的作用：特殊情节的作用：语文路上语文路上语文路

23、上语文路上情节的作用特殊情节的作用：特殊情节的作用：2.2.小说结小说结尾尾（1 1）出人意料的结局出人意料的结局（欧（欧亨利式结尾）项链亨利式结尾）项链从结构安排上看从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。者的心灵，产生震撼人心的力量。从表现手法上看从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。从主题上看从主题上看，能更好地深化主题，能更好地深化主题。（2 2）令人伤感的悲剧结局药令人伤感的悲剧结局药从主题上看从主题上看，

24、能更好地深化主题。，能更好地深化主题。(如药中华小栓，夏瑜的死，揭示了辛亥革如药中华小栓，夏瑜的死，揭示了辛亥革命的不彻底性命的不彻底性没有发动群众。没有发动群众。)从表现人物性格看从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。，能更好地塑造人物性格。(如药中写华小栓吃了人血馒头如药中写华小栓吃了人血馒头后死了，突显了群众（华老栓）愚昧的性格后死了，突显了群众（华老栓）愚昧的性格)。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。情节的作用特殊情节的作用：特殊情节的作用：（3 3）令人喜悦的大团圆结局西游记）令人喜悦的大团圆结局西游记从表达效果上看从表达效果上看，小说喜剧

25、结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验看从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争战争/灾难，灾难，符合大众对审美符合大众对审美（和平美好幸福美满生活）的追求（和平美好幸福美满生活）的追求/愿望愿望/向往，向往，容易引起读者的共鸣。容易引起读者的共鸣。（4 4）戛然而止，留下空白边城）戛然而止，留下空白边城留下了

26、留下了“空白空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。语文路上语文路上语文路上语文路上叙述情节叙述顺序顺叙：按时间顺叙：按时间(空间空间)顺序来写，顺序来写，叙述有头有尾，情节发展脉络分明，叙述有头有尾，情节发展脉络分明，层次清晰层次清晰。如如藤野先生藤野先生一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；倒叙：倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后

27、的情节或结局先行不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，使文章曲折有致使文章曲折有致,造成悬念造成悬念,引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化,避免平铺直叙；增强避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力。文章可读性和感染力。插叙插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节的发生发

28、展更合理，使情节更加完整，结构更加严密，使文章波澜节的发生发展更合理，使情节更加完整，结构更加严密，使文章波澜起伏，内容更加充实丰满，可读性增强。起伏，内容更加充实丰满，可读性增强。鲁迅的鲁迅的故乡故乡中有两处插叙。中有两处插叙。（插叙一般出现在文章中段，且结构鲜明。）一处是当（插叙一般出现在文章中段，且结构鲜明。）一处是当“我我”的母亲谈到闰土的母亲谈到闰土时，作者用时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。语文路上语文路上语

29、文路上语文路上情节叙述顺序补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文；造补充解释，对下文做某些交代，照应上下文；造成悬念成悬念,叙事波澜叙事波澜,曲折有致，深化主旨曲折有致，深化主旨,造成强烈的艺术感染力。造成强烈的艺术感染力。如如水浒传水浒传第十第十六回六回智取生辰纲智取生辰纲一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读

30、者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。平叙平叙/分叙：叙述两件或多件同时发生的事，分叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体使头绪清楚，照应得体。插叙与补叙的区别在于：插叙与补叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的

31、完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。补叙可以在篇中，也可以在篇末。插叙只能在篇中，不能在篇末。补叙可以在篇中，也可以在篇末。插叙只能在篇中，不能在篇末。插叙与补叙的区别 从内容上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般

32、被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。从篇幅上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了。从效果上看，插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。情节叙述角度第第一人一人称称（有限视角、内视角

33、）（有限视角、内视角）：“我我”是故事的亲历者、见证者、参与者。是故事的亲历者、见证者、参与者。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情（便于细腻地刻画人物的心理活动，便作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情（便于细腻地刻画人物的心理活动，便于于“我我”的行为、语言在异常情况下的快速转换），（拉近与读者距离的行为、语言在异常情况下的快速转换），（拉近与读者距离,使读者进入使读者进入“我我”的角色）给读者以真实生动之感，使文章更具故事性（曲折或波折），使故事情的角色）给读者以真实生动之感，使文章更具故事性（曲折或波折），使故事情节叙述杂而不乱（情感更加动人），（通过对节叙述杂而不乱（情感更加动

34、人），（通过对“我我”的详细描写）唤醒读者内心的感的详细描写）唤醒读者内心的感受和思考。受和思考。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定的限制。不足：只能局限于叙述人的所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定的限制。第第二人称二人称：呼告式呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是自然；其实是“我我”在向在向“（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈的叙述与倾谈。作用：。作用：拉近与读者或作品中形象的距离拉近与读者或

35、作品中形象的距离，便于作者与之直接对话，便于作者与之直接对话和沟通交流；和沟通交流；便于作者的感情抒发便于作者的感情抒发；在在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。情节叙述角度 第第三人三人称称（全知视角、零视角）（全知视角、零视角）：叙述人只是故事情节的讲述者，站在故事外部，以叙述人只是故事情节的讲述者，站在故事外部，以旁观者的角度讲述故事，视角无限（比第一人称旁观者的角度讲述故事，视角无限（比第一人称更客观更客观，是对事实的容观描述，是对事实的容观描述,叙述有叙述有序，更直白

36、序，更直白,更真实更真实,更有说服力）。更有说服力）。作用：作用：直直接表现生活，不受时空限制，灵活自接表现生活，不受时空限制，灵活自如如，便便于反映更广阔的画面和更丰富的内容于反映更广阔的画面和更丰富的内容。（有时可以。（有时可以更加突显文章的中心更加突显文章的中心,使读者产生使读者产生共鸣。）共鸣。）不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。第三人称叙述时也可以是有限视角（内视角）第三人称叙述时也可以是有限视角（内视角），如：蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红如：蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃

37、过的最甜最美的西瓜，但红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（天嚣）成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（天嚣）聚焦于某一个人物身上，以聚焦于某一个人物身上，以“他他”为视角，描写为视角，描写“他他”的视线范围内所发生的事情。的视线

38、范围内所发生的事情。艺术效果：艺术效果：“他他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。叙述安排的技巧人人称称交交叉叉：使使用用第第一一人人称称的的，往往往往穿穿插插第第三三人人称称的的转转述述，以以进进一一步步扩扩大大表表现现的的时时空空领领域域；使使用用第第三三人人称称的的，则则常常常常夹夹杂杂进进人人物物的的独独白白、对对话话等等，从从而而增增强强文文章章的的真真实实感感和和亲亲切切感感。人人称称交交叉叉叙叙述述的的方方法法，可可以以扬扬长长补补短短，使使叙叙述述的的对对象象得得到到全全方方位位、立立体体化化的表现。的表现。

39、回忆（历史）与现实交织：巧巧妙妙推推进进故故事事情情节节，有有利利于于展展现现人人物物心心理理，突突出出人人物物形形象象，丰富内容（人物故事），使主题内蕴更深刻。体现当代价值与传承。使叙事节奏富于变化，避免平铺直叙。对话与心理：以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的情节更加集中（节省不必要的叙述交代，使文章内容更集中，行文更紧凑）。对话交代前因后果，体现人物冲突，叙述明快简洁。内心独白、潜意识、主观抒情内心独白、潜意识、主观抒情时空集中（空间转换）：情节紧凑叙述与写景结合：审美效果、叙事节奏审美效果、叙事节奏小说虚构与艺术真实：读者体验（似真似幻的氛围，引人入胜，思考社会现实）

40、、丰富意蕴、突显主旨：读者体验（似真似幻的氛围，引人入胜，思考社会现实）、丰富意蕴、突显主旨象征与荒诞：如如博博尔尔赫赫斯斯的的作作品品常常在在东东方方异异国国情情调调的的背背景景中中展展开开，荒荒诞诞离离奇奇且且充充满满幻幻想想，带带有有浓浓重重的的神神秘秘色色彩彩。如如卡卡夫夫卡卡的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象，个人式的、忧郁的、孤独的情绪，运用的是象征式的手法，文笔明净而想像奇诡。的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象，个人式的、忧郁的、孤独的情绪，运用的是象征式的手法，文笔明净而想像奇诡。详略安排、点面结合：疏中见密：疏中见密,疏密有致，经纬交织，明暗结合，将情节的单纯

41、性与复杂性完美结合疏密有致，经纬交织，明暗结合，将情节的单纯性与复杂性完美结合 史料与演义史料与演义：史料于史有据，富有历史韵味，具有历史的客观性、真实感；演义为新的历史：史料于史有据，富有历史韵味，具有历史的客观性、真实感；演义为新的历史讲述方式，如细节重构、偏重叙述和描写，故事性更强、行文浅显易懂，使作品充满想象力、创讲述方式，如细节重构、偏重叙述和描写，故事性更强、行文浅显易懂，使作品充满想象力、创造性、可读性。对史料进行演义，在对历史与现实的参照中，报答作者的情感态度以及对历史的造性、可读性。对史料进行演义，在对历史与现实的参照中，报答作者的情感态度以及对历史的重新审视。重新审视。引用

42、传说故事引用传说故事：A增强文章的传奇性、风物的神秘性增强文章的传奇性、风物的神秘性+B丰富文章内容丰富文章内容+C引起读者兴趣引起读者兴趣+D含含蓄地引出、表明蓄地引出、表明XX观点观点 引用诗歌引用诗歌：A增强文章的诗情画意，使文章具有意境美（古朴、悠远、增强文章的诗情画意，使文章具有意境美（古朴、悠远、深邃）深邃）+B丰富文章内容丰富文章内容+C引起读者兴趣引起读者兴趣+D含蓄地引出、表明含蓄地引出、表明XX观点观点 引用名言引用名言：A增强说服力增强说服力B丰富文章内容丰富文章内容C引起读者兴趣引起读者兴趣D表明表明XX观点观点 引用引用文献资料文献资料：与故事互为印证，使艺术描写更为

43、真实。：与故事互为印证，使艺术描写更为真实。叙事节奏平静舒缓叙事节奏平静舒缓：平静的叙述中涌动着人物汹涌的情感激流，具有震撼人心的艺术力量。：平静的叙述中涌动着人物汹涌的情感激流，具有震撼人心的艺术力量。叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美。淡化了情节，强化了抒情性。叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美。淡化了情节，强化了抒情性。叙述安排的技巧小说的选材与剪裁小说的选材与剪裁：从材料与中心的关系分析：作品选取的材料符合（寄托、暗示、表现）从材料与中心的关系分析：作品选取的材料符合（寄托、暗示、表现）中心。以小见大，突出中心，升华主旨，意味深长。中心。以小见大，突出中心，升华主旨，意味深长。从材料的安排

44、上：主次分明，详略得当，从材料的安排上：主次分明，详略得当，点面结合（感染力、震撼力），可读性。点面结合（感染力、震撼力），可读性。从材料的内容上，材料具有典型性、真实性、新颖性，从材料的内容上，材料具有典型性、真实性、新颖性，有力度，时代感，历史感（地域、文化）有力度，时代感，历史感（地域、文化）叙述安排的技巧北京奥运会火炬长72厘米，重985克，燃烧时间15分钟，在零风速下火焰高度25至30厘米，在强光和日光情况下均可识别和拍摄。这是标题叙事结构叙事结构:1)以以情节情节为结构中心，布局精巧，情节曲折离奇，布局严密，变幻莫测，悬念、发现、为结构中心，布局精巧，情节曲折离奇，布局严密，变幻莫

45、测，悬念、发现、突转。突转。布局布局 ：横向（单线、复合）：横向（单线、复合）纵向纵向:开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局2)以以心理心理(人物性格）人物性格）为结构中心，为结构中心，内心独白、潜意识、主观抒情。内心独白、潜意识、主观抒情。3)以以背景背景为结构中心，为结构中心，注重主观抒情，使作家摆脱曲折有趣的故事情节的诱惑，注重主观抒情，使作家摆脱曲折有趣的故事情节的诱惑，注重氛围渲染与背景描写注重氛围渲染与背景描写注重语言表现功能注重语言表现功能,保证作家于小说中突出保证作家于小说中突出“诗趣诗趣”的艺的艺术追求术追求这是标题中国古化代小说中国古化代小说:时间上采用连贯叙述，角

46、度上全知视角角度上全知视角，结构上以情节为中心。一、采用第一人称叙事，用“余”“予”的口吻叙述。二、继承史传笔法,以人物为描写中心,记其行状,摹其心理、外界事物除非与传主发生关系,一概不述。三、作家为突出渲染异人的神秘,有意不去直接描写其所作所为,而是用一个凡人的眼睛去观察、叙述,以造成一种扑朔迷离的艺术效果好处好处:便于展现广阔的生活场景便于展现广阔的生活场景,自由剖析众多人物心理自由剖析众多人物心理北京奥运会火炬长72厘米，重985克，燃烧时间15分钟，在零风速下火焰高度25至30厘米，在强光和日光情况下均可识别和拍摄。这是标题中国现代小说：中国现代小说：时间时间:连贯叙述、倒装叙述、交错

47、叙述交错叙述（蒙太奇、错乱、夸张、虚幻、蒙太奇、错乱、夸张、虚幻、淡化、意识流）淡化、意识流）角度：角度：全知叙事、限制叙事(一、二、三人称)、内视角、外视角(纯客观叙事)结构：结构：情节为中心、性格为中心、背景为中心连贯叙述连贯叙述:故事发生、发展、高潮、结局都与现实时间一致,呈线性、头绪简单,线索单纯，为读者所喜闻见。倒装叙述倒装叙述:不再着眼于故事，而是着眼于情绪,重点不在于故事自身的因果联系,而在于人物的情绪与作家所要创造的氛围借助于过去的故事与现在的故事之间的张力借助于过去的故事与现在的故事之间的张力获得某种特殊的美学效果获得某种特殊的美学效果。这是标题错乱的叙事时间错乱的叙事时间:

48、依照叙述时间或心理时间顺序排列，如祝福狂人日记,用以表现人物心理，符合人物心态,不断给人以新鲜感。夸张的叙事时间夸张的叙事时间:小说中的时间不与物理时间等长,而是一种感觉到的时间，可以是慢镜头,也可以一句话越过数千年。虚幻的叙事时间虚幻的叙事时间:“天上一日,世上三年”的虚幻时间，西游封神南柯太守淡化的叙事时间淡化的叙事时间:淡化背景的倾向，时间是模模糊糊隐隐约约的，如韩少功爸爸爸、红楼梦意识流的叙事时间意识流的叙事时间：不受时间、空间或逻辑、因果关系的制约，随着人的意识活动，通过自由联想来组织故事，往往表现为时间、空间的跳跃、多变，前后两个场景之间缺乏时间、地点方面的紧密的逻辑联系。时间上常

49、常是过去、现在、将来交叉或重叠。如普鲁斯特追忆似水年华北京奥运会火炬长72厘米，重985克，燃烧时间15分钟，在零风速下火焰高度25至30厘米，在强光和日光情况下均可识别和拍摄。这是标题日记体小说的叙事特点日记体小说的叙事特点，如狂人日记、丁玲莎菲女士日记如狂人日记、丁玲莎菲女士日记真实与虚构的交织。把日记的真实与虚构的交织。把日记的“真实性真实性”与小说的与小说的“虚构性虚构性”熔铸一炉，更加有利熔铸一炉，更加有利于表现人物的内心世界于表现人物的内心世界带有浓重的自我剖析成分，日记体小说中主人公的内心独白带有浓重的自我剖析成分，日记体小说中主人公的内心独白,自然也可视为对自身意识的不断辩驳和

50、分析自然也可视为对自身意识的不断辩驳和分析,大胆地操纵自我解剖。大胆地操纵自我解剖。激发和满足读激发和满足读者的窥探欲望者的窥探欲望,引发读者对于相关问题的思考引发读者对于相关问题的思考,甚至是反思甚至是反思,能深入到生命的本质层面能深入到生命的本质层面,通晓人性的深度与内涵。通晓人性的深度与内涵。内容具有明显的片段性内容具有明显的片段性:记录主人公的一些生活片段和内记录主人公的一些生活片段和内心感想，而非展现主人公的一生。心感想，而非展现主人公的一生。非常强烈的独语性和主观性，通篇都是主公自说非常强烈的独语性和主观性，通篇都是主公自说自话自话,充满矛盾和挣扎充满矛盾和挣扎北京奥运会火炬长72