精心编写学案打造优质高效课堂.ppt

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1、打造打造优质高效优质高效课堂课堂精心编写导学案精心编写导学案胶州二中生物组一一.学案编写的原则学案编写的原则预见性预见性 预见到学生可能出现的问题而设置问题预见到学生可能出现的问题而设置问题目标性目标性 让学生解决哪些问题必须很明确让学生解决哪些问题必须很明确启发性启发性 不是将知识点简单陈列，而是先设置情不是将知识点简单陈列，而是先设置情 境（题目）引导学生思考（做题），最后形成正确境（题目）引导学生思考（做题），最后形成正确认识。认识。层次性层次性 专题知识要主次分明，巩固训练要照顾专题知识要主次分明，巩固训练要照顾 到各层面的学生。到各层面的学生。精编学案二、学案流程二、学案流程精编学案

2、 制订 学案 复习 反馈 感知 预习 检测 评价 课堂 活动精编学案三、编写学案的一般要求：1明确学习目标2疏理知识结构体系3提供适当的学习方法和学习策略指导4提供适当的学习辅助材料和资料线索5提供检测学习效果的适当的材料6强调学案与一般教案和讲义的区别精编学案v四.学案编写方式（三段式、三步式）v一、课前预习什么内容，预习后如何处理。v二、课内探究内容如何设计v1、学生学习过程中遇到困难我如何处理。v2、教师在课堂教学过程中干什么v3、学生的主体作用如何体现v4、如何进行课堂过程性终结性的反馈总结v5、跟踪训练题如何处理v三、课后延伸问题如何设计，如何落实。精编学案加强集备，群策群力加强集备

3、，群策群力精简内容精简内容 忌出于教师自身的不踏实、不放心而罗列知识，挤忌出于教师自身的不踏实、不放心而罗列知识，挤占宝贵的课堂复习时间。占宝贵的课堂复习时间。.精心设计呈现方式精心设计呈现方式让学生先体验，再点拨归纳，达让学生先体验，再点拨归纳，达到知识自然系统化；到知识自然系统化；抓准前后知识的联系点；抓准前后知识的联系点；根据学根据学生掌握情况合理确定层次或次序生掌握情况合理确定层次或次序【自读自练自读自练】（定义、定理、公式、概念、（定义、定理、公式、概念、基础训练题基础训练题-以问题带知识点）以问题带知识点）【自学点评自学点评】（师生互动归纳纠错）（师生互动归纳纠错）【学习探究学习探

4、究】（重、难点范例辨析与演练（重、难点范例辨析与演练-互教互学）互教互学）【解题反思解题反思】（寻找解题规律，归纳题型与（寻找解题规律，归纳题型与 方法，常见错误辨析）方法，常见错误辨析）【学习检测学习检测】（当堂或课后测试）（当堂或课后测试）【学习感悟学习感悟】（概括学习内容，小结学习心（概括学习内容，小结学习心 得）得）【学习延伸学习延伸】（课外作业与拓展学习）（课外作业与拓展学习）精编学案（新授课）复习课的模式复习课的模式.课前知识梳理课前知识梳理.课堂探究课堂探究.典型例题典型例题 .反馈检测反馈检测精编学案v开始开始使用知识体系的构建图的形式，让学生来完使用知识体系的构建图的形式，让

5、学生来完成相关知识体系的构建。这样问题出来了，学生成相关知识体系的构建。这样问题出来了，学生在完成该项内容的时候，很多时候是敷衍的完成。在完成该项内容的时候，很多时候是敷衍的完成。在我问卷调查的时候，学生认为这个内容并不实在我问卷调查的时候，学生认为这个内容并不实用用。v后来我们改成填空的形式，让学生切实的回归课后来我们改成填空的形式，让学生切实的回归课本，也弥补了学生没有时间看书的遗憾本，也弥补了学生没有时间看书的遗憾.课前知识梳理课前知识梳理构建知识网络的内容放在一个单元或一个模块结束后让学生自主构建，结果学生给了我们意想不到的惊喜 v该部分处理的内容主要是学生在课前诊断该部分处理的内容主

6、要是学生在课前诊断中暴露的问题，将这部分问题归纳总结，中暴露的问题，将这部分问题归纳总结，以要点的形式重新展示，并配以相应的题以要点的形式重新展示，并配以相应的题目。目。v该步的基本环节如下：v 合作探究（课前延伸疑惑点、重难点和易错易混点）v 精讲点拨（点拨要点、精析典例）课内探究v合作探究（课前延伸疑惑点、重难点和易错易混点）一方面，小组合作交流学习是新课改形势下学生的基本学习组织形式之一。v另一方面，小组合作交流的过程也是学生展示提升的过程，小组成员把自己解决的问题在小组内展示交流，在小组长的带领下进行再归纳、概括、提炼，就可以形成本小组最完整、最完善的知识结构。在此基础上，教师就可以选

7、择有代表性的答案向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善 课内探究v1.1.利用动手画图的形式攻克难点，比如细胞的结利用动手画图的形式攻克难点，比如细胞的结构，脱氧核苷酸的分子组成，分泌蛋白的合成过构，脱氧核苷酸的分子组成，分泌蛋白的合成过程，光合作用的过程，减数分裂的细胞分裂图像程，光合作用的过程，减数分裂的细胞分裂图像等等。等等。v有的难以理解的概念或者生理过程我们也会采取有的难以理解的概念或者生理过程我们也会采取让学生绘图的方式让学生绘图的方式v2.2.以以问题串问题串的形式步步设疑层层递进的形式步步设疑层层递进.课内探究v尽量缩减例题的数量，精选例题。并且有可能的尽量缩减例题的数量，精选

8、例题。并且有可能的话，对题目进行变形和改编，使例题的利用话，对题目进行变形和改编，使例题的利用效率效率大大提高，在此题的基础上增加设问，培养思维大大提高，在此题的基础上增加设问，培养思维能力，拓展知识的迁移应用能力，拓展知识的迁移应用 典型例题多做高考真题多做高考真题正确把握高考的方向、出题特点、难度等正确把握高考的方向、出题特点、难度等习题选择习题选择题目要少而精题目要少而精突出该考点的典型考查方式，研究命题突出该考点的典型考查方式，研究命题 视觉的演变，避免重复训练视觉的演变，避免重复训练先做题再选题先做题再选题用用“脑子脑子”和和“手手”选题，而不是用选题，而不是用“眼眼”选题选题组题原

9、则：知识问题化、问题层次化、编题要点化组题原则：知识问题化、问题层次化、编题要点化反馈检测反馈检测考点准而信度好；方向明而内容精；成本低而效益高.六个步骤（简称六步）.自我纠错学生对照标准答案查找问题.汇集问题教师汇总学生疑难问题并公示.讨论展示学生分小组讨论解决部分问题并展示.重点讲解教师和学生一起解决难题精讲重点题型.拓展训练有针对性的进行拓展训练或变式训练.总结归纳教师引导学生总结要点归纳规律方法讲评课的模式讲评课的模式试题讲评试题讲评 一一讲错例和错因：讲评前要认真检查每位学生的答题讲错例和错因：讲评前要认真检查每位学生的答题情况，分析诊断学生的错误症结，弄清学生需要何种情况，分析诊断

10、学生的错误症结，弄清学生需要何种帮助，以便帮助，以便“对症下药对症下药”。选题不要太多，关键要讲选题不要太多，关键要讲透，讲到位。透，讲到位。二讲思路和规律：指导学生分析本题考查什么知识点，二讲思路和规律：指导学生分析本题考查什么知识点，这些知识点多以什么形式出题，做题时有哪些注意点，这些知识点多以什么形式出题，做题时有哪些注意点，解题的突破口在哪里，解题的解题的突破口在哪里，解题的一般规律一般规律是什么，等等。是什么，等等。三讲技巧和题型三讲技巧和题型 ：要将题型分类，教会学生总结解题：要将题型分类，教会学生总结解题方法与规律，针对不同题型的应试策略及解题技巧。方法与规律，针对不同题型的应试

11、策略及解题技巧。v要教会学生如何读题v如何从读题中找题眼v如何从试题背景材料中获取信息v如何从图、表中提取信息v如何将试题内容和教材知识建立联系v是做题而不是仅仅对对答案以上只是我们在教学实践中的一点粗浅的认识，有以上只是我们在教学实践中的一点粗浅的认识，有不当之处请大家多多指正。不当之处请大家多多指正。谢谢谢谢体液中的抗体、淋巴体液中的抗体、淋巴因子、溶菌酶等因子、溶菌酶等吞噬细胞吞噬细胞淋巴细胞淋巴细胞一一 免免疫疫系系统统的的组组成成免疫器官免疫器官免疫细胞免疫细胞免疫活性物质：免疫活性物质：骨髓骨髓胸腺胸腺脾脏脾脏淋巴结淋巴结扁桃体扁桃体B淋巴细胞淋巴细胞T淋巴细胞淋巴细胞一、免疫系统的组成一、免疫系统的组成1 1免疫器官：免疫器官：、脾、淋巴结、扁桃体等免疫细、脾、淋巴结、扁桃体等免疫细胞生成、胞生成、或或 的场所。的场所。来源于骨髓中造血干细胞的增殖分化。来源于骨髓中造血干细胞的增殖分化。骨髓胸腺成熟集中分布2.免疫细胞吞噬细胞等淋巴细胞 细胞（迁移到 中发 育成熟）B细胞（在 中发育成熟）三者都T胸腺骨髓