《高中语文课程标准》概述.ppt

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1、 高中语文阅读教学的思考与实践高中语文阅读教学的思考与实践 宿迁市教研室宿迁市教研室 朱京霞朱京霞 2011年7月13日 淮阴师范学院 语文教学从常规抓起：“整治语文教学的浮躁学风，需要通整治语文教学的浮躁学风，需要通过各项严格的训练，从培养学生认真的过各项严格的训练，从培养学生认真的学习习惯开始，从天天要落实的常规抓学习习惯开始，从天天要落实的常规抓起，否则，课程改革再美好的远景，最起，否则，课程改革再美好的远景，最终还是免不了成为海市蜃楼。终还是免不了成为海市蜃楼。”强化写字教学强化写字教学 造福孩子一生造福孩子一生 读书养气n 语文老师，语文教研员，首先必须是一个读书人，是一个终身的学习

2、者。语文教育思想应由“实”的内核散发出“活”的智慧。n “说教论研”专题发言 十六字赠言：n心中有文(底气、本钱；根，魂)n 目中有人（育人、尊重、人本、因材施教）n 手中有法（研究教与学的艺术）)n 脚下有路（语文规律）n 教而不研浅，研而不教空。汇报提纲：n一、中学阅读教学现状与背景；一、中学阅读教学现状与背景；n二、阅读教学的思考与认识；二、阅读教学的思考与认识；n三、阅读教学的实践成果汇报；三、阅读教学的实践成果汇报；n四、阅读教学要注意问题及困惑。四、阅读教学要注意问题及困惑。一、中学语文阅读教学现状：n以小组讨论代阅读，华而不实以小组讨论代阅读，华而不实n以讲解代替阅读，以讲解代替

3、阅读，喧宾夺主喧宾夺主n以练习代替阅读，本末倒置以练习代替阅读，本末倒置n缺失课外阅读，无源之水缺失课外阅读，无源之水背景：读“屏”多于读书.n在网络时代，在网页挤占书页、读屏多在网页挤占书页、读屏多于读书、纸和笔逊位于光和电、数字的于读书、纸和笔逊位于光和电、数字的操作颠覆了铅字的权威操作颠覆了铅字的权威、输入代替着书、输入代替着书写的潮流中，在拇指文化无限深入人群写的潮流中，在拇指文化无限深入人群的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，读和看的界限似乎日渐模糊起背景下，读和看的界限似乎日渐模糊起来。来。n不读书啊，人就会变得浮躁。陈钟梁n看美国孩子怎样开

4、展疯狂阅读果果阅读n据说美国小学生的阅读量是中国孩子的六倍美国小学生的阅读量是中国孩子的六倍！课标对老师的要求：n1.更新观念；n2.丰富知识，视野开阔；n3.认真读书，精心钻研教材；n4.研究教法；懂得什么是真正的对话；n5.要有执教的能力，把语文课真正上成语文课；给学生一种语文素养教育；n6.研究学情，因材施教。中学语文教学现状调查高中语文教学现状调研高中语文教学现状.doc初中语文教学现状调研二.初中语文教学现状.doc中学语文语文阅读教学的现状调研调查问卷.doc中学语文语文阅读教学的现状调研课概括为四点.doc二、关于新课程背景下二、关于新课程背景下 语文阅读教学的认识与思考语文阅读

5、教学的认识与思考语文课程标准语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。是思想碰撞和心灵交流的动态过程。n阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、分析综合、鉴赏评价与审美能力、探究能力。分析综合、鉴赏评价与审美能力、探究能力。n了解高中的阅读课程结构，使教学具有前瞻了解高中的阅读课程结构，使教学具有前瞻性。性。了解高中语文课程阅读结构：了解高中语文课程阅读结构：必修与选修必修与选修模块模块1必修课程必修课程选修课程选修课程模块模块1

6、模块模块1模块模块1模块模块1系列系列5系列系列4系列系列3系列系列2系列系列1模块1模块1模块1模块1模块是综合的模块是综合的 自由的自由的 可选择的可选择的阅读与鉴赏阅读与鉴赏诗歌与散文诗歌与散文文化论著研读文化论著研读语言文字应用语言文字应用新闻与传记新闻与传记小说与戏剧小说与戏剧表达与交流表达与交流课程总目标课程总目标选修课程选修课程模块举例模块举例诗歌与小说诗歌与小说红楼梦选读中外小说名作选读唐诗选读宋词选读杜甫诗歌选读东坡词选读中国古代诗歌散文选读高中语文阅读教学策略：高中语文阅读教学策略：依标扣纲，夯实基础依标扣纲，夯实基础n依标依据课程标准.docn高考语文考试内容与能力层级高

7、考语文考试内容与能力层级语言语言n高考语文考试内容与能力层级高考语文考试内容与能力层级古诗文古诗文高中语文课标的基础知识与能力：n1.读：能用普通话流畅地朗读文章，三年的阅读总量读：能用普通话流畅地朗读文章，三年的阅读总量不少于不少于150万字（高考加考的是万字（高考加考的是24部作品）；部作品）；n2.记：能背诵记：能背诵100篇左右的优秀诗文（考纲课内篇目篇左右的优秀诗文（考纲课内篇目初中初中50，高中，高中14）；常用字的音、形、义等；）；常用字的音、形、义等；n 3.说：能根据不同场合和目的恰当地进行表达，仪态说：能根据不同场合和目的恰当地进行表达，仪态大方；演讲观点鲜明，材料丰富；大

8、方；演讲观点鲜明，材料丰富；n 4.写：能在写：能在45分钟内写出分钟内写出600字左右文从字顺的文章。字左右文从字顺的文章。课外练笔不少于课外练笔不少于2万字。万字。(正确书写汉字正确书写汉字)n 5.用：在生活与学习中，正确、熟练、有效地运用语用：在生活与学习中，正确、熟练、有效地运用语言文字。具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、言文字。具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。探究能力。强调重视基础知识，特别是句子教学：n“积字成句，积句成章积字成句，积句成章”的观点，如果的观点，如果脱离了脱离了字字和和句句，社会意义、人，社会意义、人文精神就只能飘浮在空中，无处着落。文精神

9、就只能飘浮在空中，无处着落。n 中国教育是中国教育是“吃三个馒头吃三个馒头”长大的：长大的：有个人肚子饿了，要吃馒头，吃了第一有个人肚子饿了，要吃馒头，吃了第一个还没有饱，吃了第二个还没有饱，吃个还没有饱，吃了第二个还没有饱，吃第三个饱了，后悔了。早知今日何必当第三个饱了，后悔了。早知今日何必当初，吃第三个馒头就可以了。初，吃第三个馒头就可以了。阅读教学的基本原则n阅读理解与基础积累相结合原则阅读理解与基础积累相结合原则 n一元理解与多元理解相结合原则一元理解与多元理解相结合原则 n感悟和体验相结合原则感悟和体验相结合原则n科学性与艺术性相结合原则科学性与艺术性相结合原则n预设与生成相结合的原

10、则预设与生成相结合的原则n阅读理解与学习语言相结合原则阅读理解与学习语言相结合原则 n以读为本和以文本为本相结合原则以读为本和以文本为本相结合原则n精心设计与灵活实施相结合原则精心设计与灵活实施相结合原则n阅读理解与学法指导相结合原则阅读理解与学法指导相结合原则n继承传统与与时俱进相结合原则继承传统与与时俱进相结合原则读什么？如何读？（一）博览与精读结合n（一）博览与精读结合：n博览：开阔眼界，增长见闻，以阅读的广度求眼界的宽大。推荐季老喜爱的十本书n“水深则所载者重，土厚则所植者藩。”n郑板桥是清代著名的文学家和书画家，他倡导读书须 掌握重点、分清主次、为我所用。名家谈精读：清朝的大考据家戴

11、震，为了写好文章，曾选出史记中的项羽本纪等10篇，圈圈点点，反复认真地研读，从名篇里面学习作文法，使自己的文笔远远高出于一般考据家之上。选择经典：生有涯，知无涯。n郑板桥读书法：精选有用的书，学而致用。n郑板桥曾写过这样一首诗：“读书数万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。”n他还说：“五经，二十一史，藏十二郭，句句都读，便是呆子；（“藏十二郭”指三藏十二部经书）。n汉魏六朝，三唐两宋诗人，家家都学，便是蠢才。”（二）学会精读与取舍n语文教师的基本功，必须学会细读文本，语文教师的基本功，必须学会细读文本，逐字、逐句、逐段钻研课文，然后再设逐字、逐句、逐段钻研课文，然后再设计教法，提高教学艺

12、术计教法，提高教学艺术。n一切教学艺术，教学设计，首先建筑在一切教学艺术，教学设计，首先建筑在教师对课文的准确理解和把握上，这样教师对课文的准确理解和把握上，这样才有第二步：突破一点带动全文，抓住才有第二步：突破一点带动全文，抓住要害的地方。要害的地方。精读与精选n“精读精读”是必须以是必须以“精选精选”为前提的，为前提的，而精选出来的名篇佳作却又必须熟读精而精选出来的名篇佳作却又必须熟读精思，实行学而时习之，这才有可能吮吸思，实行学而时习之，这才有可能吮吸其中的精髓，使之成为自身所需要的养其中的精髓，使之成为自身所需要的养料。料。精读的质与量：n“精读精读”本身，首先要求读的遍数要多，本身，

13、首先要求读的遍数要多，有些甚至要求读得能背能默。有些甚至要求读得能背能默。但这还不过是数量上的要求，更重要的该是求质，要求每读一遍都有新的体会和感受；通过反复诵读，理解日益深透，这就需要指点和引导。读多与少？n清代著名语文教育家唐彪是力主清代著名语文教育家唐彪是力主“读文务精读文务精”的。他在的。他在读书作文谱读书作文谱中曾说：中曾说：“凡读文，凡读文，贪多者，必不能深造；能深造者，必不贪多者，必不能深造；能深造者，必不贪多。贪多。”n“盖读一篇，能求名人指点，剖悉精微，从而盖读一篇，能求名人指点，剖悉精微，从而细加审玩，则读十可以当百；若不求名人指点，细加审玩，则读十可以当百；若不求名人指点

14、，更不精研细阅，虽平浅之文，尚不能窥其所以，更不精研细阅，虽平浅之文，尚不能窥其所以，何况精深者，虽读百不如十也。何况精深者，虽读百不如十也。”这一段论述这一段论述是十分精彩的，包含着读书的辩证法。是十分精彩的，包含着读书的辩证法。母语的理解：n研究资料表明，人对任何一个词汇或句子，都须要 300 遍以上的听说读写实践，才有可能终身不忘终身不忘。n而要想运用自如，其实践必须在 1000 遍以上。当实践次数达到 3000 遍以上时，这些词汇或句子就会被认定为母语。n教是为了不教。n一个中学生要真正有效地提高自己的语一个中学生要真正有效地提高自己的语文素养，就必须对于一定数量的文章文素养，就必须对

15、于一定数量的文章（比如（比如300篇左右吧）的的确确下过一篇左右吧）的的确确下过一番精研的工夫才行。这正是语文学科教番精研的工夫才行。这正是语文学科教学特有的任务、特有的需要，同时也是学特有的任务、特有的需要，同时也是一个人在接受高中教育所应着重解决的一个人在接受高中教育所应着重解决的课题。课题。金岳霖先生散文精读例谈n批注法读金岳霖先生n整体把握金岳霖先生n作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。汪曾祺一篇有特色有趣味的散文佳作.n有的课该教是教了，就是没有教到家。精读与精讲：n“精读精读”又是必须以又是必须以“精讲精讲”为前提的；而精为前提的；而精讲

16、的内容则必须是文章的讲的内容则必须是文章的“精微精微”之处，是值之处，是值得得“细加审玩细加审玩”的地方。的地方。n从这个意义上说，有些同志只是满足于学生把从这个意义上说，有些同志只是满足于学生把少数名篇佳作背得滚瓜烂熟，而不要求他们在少数名篇佳作背得滚瓜烂熟，而不要求他们在教师指点下教师指点下口诵心思，使自己读一遍有一遍的收获，也是未必恰当的。n 顾黄初顾黄初 教材无非是个例子：n在课堂教学中，教材必须精选，对于这些精选在课堂教学中，教材必须精选，对于这些精选出来的课文必须有指导地反复钻研，多读多思，出来的课文必须有指导地反复钻研，多读多思，务求领略其精妙，做到课堂上基本解决问题。务求领略其

17、精妙，做到课堂上基本解决问题。n这样，在课外就可以让学生有充裕的时间去自这样，在课外就可以让学生有充裕的时间去自由阅读，让他们能以课上熟读了的选文作凭借由阅读，让他们能以课上熟读了的选文作凭借去理解其他文章的奥妙，以当堂领悟了的选文去理解其他文章的奥妙，以当堂领悟了的选文作例子去洞察其他文章的写作规律。这样，读作例子去洞察其他文章的写作规律。这样，读得虽得虽“多多”却不会给学生以任何重压；读得虽却不会给学生以任何重压；读得虽“多多”，也不会给学生以匆忙草率、稍纵即逝，也不会给学生以匆忙草率、稍纵即逝之感。之感。（三）课内与课外结合：n得法于课内，得益于课外；n“阅读教学阅读教学”务必贯彻务必贯

18、彻“大语文教育大语文教育”思想，以课内阅读教学为轴心，开辟课思想，以课内阅读教学为轴心，开辟课外和校外阅读的课堂，面向纸本书、电外和校外阅读的课堂，面向纸本书、电子书、无字书，实行子书、无字书，实行“大阅读教育大阅读教育”。n网络阅读评委网络阅读评委依据依据 n例子一例子一读读爱的教育爱的教育doc（三）课内与课外结合：n例子二读小王子回家的路很远.docn例子三读狂人日记论“吃人”南通市.doc分为精读、略读、快读三大技能：分为精读、略读、快读三大技能：n阅读技法系统古今中外的阅读方法和技巧林林阅读技法系统古今中外的阅读方法和技巧林林总总，难以穷计。如果着眼阅读时效来分类，总总，难以穷计。如

19、果着眼阅读时效来分类，可简要分为可简要分为精读、略读、快读精读、略读、快读三大技能：三大技能：n精读法精读法，可采用朗读方式，要求每分钟读，可采用朗读方式，要求每分钟读250字以下，理解和记忆率达字以下，理解和记忆率达90以上；以上；n略读法略读法，可采用默读方式，要求每分钟读，可采用默读方式，要求每分钟读250500字，理解和记忆率在字，理解和记忆率在80左右；左右；应该注重哪些应该注重哪些“读读”法法?n“精读精读”与与“略读略读”，应注重，应注重“精读精读”。n“主观性阅读主观性阅读”与与“客观性阅读客观性阅读”，应注重，应注重“客观性阅读客观性阅读”。n“理解性阅读理解性阅读”、“吸收

20、性阅读吸收性阅读”与与“鉴赏性鉴赏性阅读阅读”，这三种阅读都应该注重，三种能力都，这三种阅读都应该注重，三种能力都应该具备，缺一不可。应该具备，缺一不可。n“自主性阅读自主性阅读”、“探究性阅读探究性阅读”与与“创造性创造性阅读阅读”，要实事求是地看待它们的重要性。，要实事求是地看待它们的重要性。总之，不可大而化之地读。总之，不可大而化之地读。感受凤凰感受凤凰doc阅读课的实施要点阅读课的实施要点1正确处置人本、文本、教师的位置和关系；位置2关注教学情趣和教学节奏；3 以学生与文本对话，即读书内化活动为主线；内化 内化流程.doc4妥善处理听、说、读、写的关系。5.触摸语言徐志摩的诗语文阅读课

21、的要求：语文阅读课的要求：n占语文课时最多的阅读课，必须摆脱占语文课时最多的阅读课，必须摆脱“阅读是阅读是写作的附庸写作的附庸”的束缚，确立的束缚，确立“以培养阅读能力以培养阅读能力为阅读教学主要目标为阅读教学主要目标”的观念。的观念。n 阅读教学目标体系是多元的：阅读教学目标体系是多元的：n直接目标直接目标培养各类培养各类语体、文体语体、文体的阅读能力；的阅读能力；n 语文课永远姓语文课永远姓“语语”；要行走在语言的世界；要行走在语言的世界里；里；n间接目标间接目标磨练磨练开发智力开发智力的的阅读思维阅读思维加工能力；加工能力；n潜在目标潜在目标培养高尚的人格和审美情趣。培养高尚的人格和审美

22、情趣。语文阅读教学的基本方式语文阅读教学的基本方式n语文阅读教学的基本方式语文阅读教学的基本方式 读读 思思 写（动笔）写（动笔）评评 讲讲三精：三精：精当精当讲所当讲（学生该知）；讲所当讲（学生该知）；精深精深讲得深刻（既深且广）；讲得深刻（既深且广）；精辟精辟讲出学识（自己观点）。讲出学识（自己观点）。宿迁中学省级优课点评：n最后的常春藤叶点评读书方法与兴趣、习惯、境界n读书须一棒一条痕，一掴一掌血。n阅读的境界分为五个层次：阅读的境界分为五个层次：n懂、会、熟练、化（熟能生巧）、巧夺天工。懂、会、熟练、化（熟能生巧）、巧夺天工。n到了巧夺天工的境界，就富于创造性，达到大到了巧夺天工的境界

23、，就富于创造性，达到大师的水平。师的水平。n如果只满足于懂的层次，不能亲自动手做一做如果只满足于懂的层次，不能亲自动手做一做都，掌握得不熟练，不能化为自己的东西，后都，掌握得不熟练，不能化为自己的东西，后面的几种境界就无从谈起。面的几种境界就无从谈起。快读法，可采用视读方式：快读法，可采用视读方式：n要求每分钟读要求每分钟读500字以上，理解和记忆率在字以上，理解和记忆率在70%左右。这个阅读技法补充和发展了读法左右。这个阅读技法补充和发展了读法只有精读、略读两种只有精读、略读两种”的旧说法，强化了阅读的旧说法，强化了阅读的效率意识。的效率意识。n 略读、快读能力形成要以精读为基础，就教略读、

24、快读能力形成要以精读为基础，就教学而言，要以精读训练为主，追求阅读的高质学而言，要以精读训练为主，追求阅读的高质量要靠精读。就应用而言，人生阅读的主要方量要靠精读。就应用而言，人生阅读的主要方式是略读和快读。式是略读和快读。从阅读生活的多种需要出发，从阅读生活的多种需要出发，要综合解决阅读的深度、广度和速度问题，高要综合解决阅读的深度、广度和速度问题，高中生必须全面掌握精读、略读、快读三大阅读中生必须全面掌握精读、略读、快读三大阅读技能。技能。养成阅读习惯n注意培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力，具体措施一是坚持每日阅读，二是提倡快乐阅读，三是培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，以保证课改目

25、标要求的实现(默读与朗读).阅读策略：阅读策略：n在阅读教学策略上，应以阅读能力培养在阅读教学策略上，应以阅读能力培养为重点，阅读的人文精神必须渗透在阅为重点，阅读的人文精神必须渗透在阅读能力训练之中；要注意语文的阅读规读能力训练之中；要注意语文的阅读规律；阅读范围不能仅停留文学方面；律；阅读范围不能仅停留文学方面；n具体说，有八大阅读策略具体说，有八大阅读策略：八大阅读策略：八大阅读策略：1.把盲无目的的把盲无目的的“漫读漫读”，变为定向择优的，变为定向择优的“选读选读”2.把拘于一隅的把拘于一隅的“偏读偏读”，变为广泛涉猎的，变为广泛涉猎的“博读博读”3.把肢解课文的把肢解课文的“析读析读

26、”，变为整体感知的，变为整体感知的“意读意读”4.把没有记忆的把没有记忆的“白读白读”，变为注重积累的，变为注重积累的“诵读诵读”5.把食而不化的把食而不化的“吞读吞读”，变为质疑问难的，变为质疑问难的“攻读攻读”6.把单纯吸收的把单纯吸收的“心读心读”，变为勤于表达的，变为勤于表达的“写读写读”7.把只管认知的把只管认知的“空读空读”，变为学思体验的，变为学思体验的“活读活读”8.把逐字逐词的把逐字逐词的“慢读慢读”，变为一目十行的，变为一目十行的“快读快读”阅读方法的改革：n在阅读教学方法上，废除以教师过多讲在阅读教学方法上，废除以教师过多讲解挤掉或取代学生独立阅读思考的解挤掉或取代学生独

27、立阅读思考的“讲讲读读”模式，建立班级阅读教学中在教师模式，建立班级阅读教学中在教师导读下以学生自读为主的导读下以学生自读为主的“议读议读”机制。机制。n“讨论式阅读讨论式阅读”，要求，要求“尊重学生的个尊重学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解生有自己的见解”。改革阅读课，必须。改革阅读课，必须变变“一言堂一言堂”为为“群言堂群言堂”，把阅读归，把阅读归还读者，把课堂还给学生还读者，把课堂还给学生。自读指导：自读指导：自读课文的步骤及要求自读课文的步骤及要求:n读：读课文读：读课文,读注解，了解大意。读注解，了解大意。n点：标出文中的生字、

28、新词。点：标出文中的生字、新词。n查：查字典、词典，注音，释义。查：查字典、词典，注音，释义。n审：辨文体，明确文章的体裁，结构、含义。审：辨文体，明确文章的体裁，结构、含义。n思：理清思路、段落层次。思：理清思路、段落层次。n画：画出文章中的主旨句、关键句及精彩句。画：画出文章中的主旨句、关键句及精彩句。n评：评注词语、句子的含义、特点、作用。评：评注词语、句子的含义、特点、作用。n写：列出难点、疑点，准备研读讨论。写：列出难点、疑点，准备研读讨论。自能阅读的指导:n自读指导，在内容上包括：n（一）工具指导；n（二）阅读指导；n（三）活动指导；n自读指导理论基础:以生为本（一）工具指导:n1

29、.用好手中的笔：字写得正确、规范、美观；从楷书到行书的过渡；自动化；n关系到习惯、情操、意趣的培养。n2.工具书运用：n现代汉语词典古汉语辞典辞海辞源n养成习惯，遇到疑难，吃不准的地方，查阅工具书。（一）工具指导n现代工具电脑的使用指导，检索资料，文字处理；n3.图书馆与阅览室（特殊工具）n国外有中学有专设图书馆课。电子图书馆。n 中学生应当有三分之一的时间在图书馆里度过。苏霍姆林斯基（二）阅读指导：n首先是课本的阅读指导；n其他教科书的阅读指导；激发阅读兴趣，培养阅读意志，是语文老师的天职。（三）活动指导，促进阅读：n语文的外延和生活的外延相等。n除了工具指导、阅读指导外，还应有活动指导。n

30、研究性学习;系列化课外阅读；n组织文学社；n“朗诵会”“读书报告会”“课本剧”等多种活动，激发同学们的阅读兴趣；n共建博客 阅读方式的改革：n由教师相机点拨，在由教师相机点拨，在“读读、议议、讲读读、议议、讲讲、练练讲、练练”中撞击出阅读心得的火花。中撞击出阅读心得的火花。n在阅读教学媒体上，改变传统的在阅读教学媒体上，改变传统的“黑板黑板+粉笔粉笔”的单调模式，突破单纯从纸本书的单调模式，突破单纯从纸本书上获取知识、信息的格局，进而学会从上获取知识、信息的格局，进而学会从电子读物上获取知识、信息的本领。电子读物上获取知识、信息的本领。三、阅读教学实践的成果汇报（一）：宿迁中学阅读指导水之韵、

31、课本剧、博客精彩镜头：高一（2）班读书报会剪影欧也妮。葛朗台高一（2）班n高中生阅读已出版11集；品位高，精品多。栏目有：亲近经典、历史上的大师、名家讲坛、好书经眼、美文慢读。评价：n我们教师总是容易低估学生的判断力和我们教师总是容易低估学生的判断力和鉴赏力，疏于精心设难问疑，使自己深鉴赏力，疏于精心设难问疑，使自己深邃的内心世界和教学应有的深度难以得邃的内心世界和教学应有的深度难以得到充分的体现，因而就少了些许理智的到充分的体现，因而就少了些许理智的挑战和教学的活力挑战和教学的活力。三、阅读教学的实践成果汇报三、阅读教学的实践成果汇报(二二)：n课题研讨引路课题研讨引路阅读课题阅读课题.do

32、cn课题研究的起因课题研究的起因课题研究的起因课题研究的起因.ppt陈钟梁先生谈到语文创新：n 中西方文化最重要的一个闪光点就是创新，素质教育的灵魂就是要培养学生的创造意识和创造能力。创新既有浓厚的人文精神，又有严谨的科学态度。没有个性的土壤，也就没有创造力。每个人成功的秘诀都是从记性到灵性到悟性。三、阅读教学的实践成果汇报三、阅读教学的实践成果汇报(三三)：n关于高考阅读的研究感受凤凰新高考朱京霞修订稿.docn在读写中积淀厚重的人生在阅读中积淀厚重的人生.docn2011年高考前冲刺宿迁中学伟大的存在.docn必修教材的梳理与提炼必修文本阅读摘录.doc，n阅读出真知阅读出真知。语文教学的

33、效益是慢的，也可以说语文。语文教学的效益是慢的，也可以说语文教学是慢的艺术。教学是慢的艺术。n语文学习具有农耕特点，广种薄收，少种歉收，不种语文学习具有农耕特点，广种薄收，少种歉收，不种无收。无收。n每天多阅读一篇文章，也许不见什么效果每天多阅读一篇文章，也许不见什么效果.但一个月、但一个月、一年、十年坚持下来，效果一定非常显著。一年、十年坚持下来，效果一定非常显著。n短时间内，多读书，效果未必明显，但不读书，就绝短时间内，多读书，效果未必明显，但不读书，就绝没有效果。没有效果。n要学好语文，就必须坚持大阅读观，阅读出智慧要学好语文，就必须坚持大阅读观，阅读出智慧。四、阅读教学要注意问题四、阅

34、读教学要注意问题 n1.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（个性化）析来代替学生的阅读实践。（个性化）n2.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时还要培养他们探究性欣赏和评价的能力。同时还要培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维阅读和创造性阅读的能力，以拓展他们的思维空间。（思维性）空间。（思维性）n3.阅读教学要重视朗读和默读，让学生学会精阅读教学要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和浏览。教师必要的范读（读不可或读、略读和浏览。教师必要的范读（

35、读不可或缺）缺）n4.语法和修辞等语文知识不作系统、集中的教语法和修辞等语文知识不作系统、集中的教学，而是采用随文学习的方法。（知识随文教）学，而是采用随文学习的方法。（知识随文教）n5.阅读教学要培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，阅读教学要培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书多读书，好读书，读好书，读整本的书”。（扩大阅读和积累）。（扩大阅读和积累）四、阅读教学的困惑四、阅读教学的困惑三条：三条：n付出与收获不成正比，没有阅读形成氛付出与收获不成正比，没有阅读形成氛围；汗水不能变成珍珠；围；汗水不能变成珍珠；n形式主义、浮躁、走过场，应试；形式主义、浮躁、走

36、过场，应试；n思维能力低下；思维能力低下；n课堂教学的反思不够；课堂教学的反思不够；n语文水平不尽如人意。语文水平不尽如人意。寻找成长的土壤n 当我们真正变成了自己，一堆细节的组成，演变，就会化成身上的一种气质！一个语文教师的精神殿堂，就是不断地读书、学习、思考、实践、提高，由渴望自己的成长，进而感召学生的发展。n做行政是一时，做学问才是一生。你们要成为阳光下的树，寻找成长的土壤。n静能生慧。宁静致远。借用朱小蔓教授的话共勉：n 我希望，让我的研究流泻出自己对人生、对教育理解的思想小河，从此把我带到心仪之所，进行自愿的人生劳作。n n 以上是自己在教研、课题研究、教学以上是自己在教研、课题研究、教学实践中的一些思考，很不成熟，仅供参实践中的一些思考，很不成熟，仅供参考。不正确的地方，敬请大家批评指正。考。不正确的地方，敬请大家批评指正。n n 谢谢各位老师！谢谢各位老师！n n宿迁市教育教研室宿迁市教育教研室 朱京霞朱京霞n n电话：电话：13056116907n nE-mail：在阅读中且歌且行