蒙氏教法培训.pptx

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1、蒙 氏 教 法 蒙台梭利生平简介 蒙台梭利儿童个性发展 蒙台梭利教育观敏感期 蒙台梭利教学法 第1页/共45页蒙台梭利生平简介蒙氏教法是以意大利女性教育家玛丽亚蒙台梭利（Maria Montessori,18701952年）的名字命名的教学方法，它着重于幼儿秩序感、专注力、手眼协调和独立能力的培养。第2页/共45页一、少年期(1870-1886年)1870年8月31日蒙台梭利出生于意大利安科纳省的齐纳瓦里市,是家中的独生女。转折点：在她12岁时，为了让她接受更好的教育，他们举家迁居到罗马，这次搬家为她今后的伟大成就奠定了良好的基础。第3页/共45页二、青年期（1886-1896年）1886年，

2、16岁的蒙台梭利以高分考进一所高等技术学院，学习现代语言和自然科学，但她喜欢的仍然是数学。高等技术学院毕业时，由于对生物学的强烈兴趣，使她又产生了学习医学的想法。1890年，蒙台梭利以优异的成绩考入罗马大学医学院，成为意大利教育史上第一位学医的女生。1896年，蒙台梭利的毕业论文顺利通过，成为意大利第一位女医学博士，罗马大学第一位女毕业生，为女性从医开启了先河。第4页/共45页三、研究弱智儿童心理疾病的时期(1896-1901年)1896年，她取得医学博士学位后，留在罗马大学医学院附属的精神病研究所工作，担任精神病临床助理医师，在此期间她有机会接触到弱智儿童。1989年，意大利成立了国立特殊儿

3、童学校，蒙台梭利被任命为该校的校长。她是第一个研究弱智儿童，把教育与药物治疗结合在一起的第一位女性，同时提出了“特殊观察法”。第5页/共45页四、全力研究正常儿童教育的时期(1901-1907年)在从事多年的特殊教育之后，蒙台梭利认为自己的这套方法同样也应该适用于正常儿童，而且效果会更加显著,于是她准备去研究正常儿童的教育问题。1901年到罗马大学教育学院就读1904年受聘为罗马大学教授1907年在罗马大学教授人类学，并于1913年出版了教育人类学第6页/共45页五、创建蒙台梭利教育法的时期(1907-1913年)1907年1月6日，蒙台梭利在罗马的贫民区创建了世界上第一所“儿童之家”，开始招

4、收3-6岁的幼儿。因为经费有限，没有教材，在这种情况下蒙台梭利利用自己的聪明才智和所学理论亲自制作了一套教具。并把自己的教育方法运用在“儿童之家”的孩子身上，使那些一般的、贫穷的孩子变成了聪明自信的英才少年。“儿童之家”的创建标志着蒙台梭利教育法的诞生，被誉为“幼教之母”。蒙台梭利于1909年出版蒙台梭利方法第7页/共45页六、推广蒙台梭利教育法的时期(1913-1952年)由于蒙台梭利的教育方法效果一鸣惊人，很多人都来慕名参观她的“儿童之家”，后来她也被应邀到世界各国去演讲，在她的后半生她的足迹踏遍了世界各地。1952年5月6日，蒙台梭利逝世于荷兰的努特维克，享年82岁。虽然蒙台梭利与世长辞

5、，但她的一生为我们留下了宝贵的精神财富和物质财富。她为幼儿教育事业无私奉献的精神，以及追求真理、传播教育的精神，值得我们幼儿教育工作者永远去学习和追随！第8页/共45页蒙台梭利所做的贡献1、帮助过世界的人们提出蒙台梭利用教育方法提升了弱智儿童的水平，开创了弱智儿童教育；2、她创立了蒙台梭利教育法，革新了旧教育观，将儿童从僵化的教育中解放出来，创建了自由宽松、自律的“儿童之家”；3、蒙台梭利是维护世界和平的使者，让教育推进了和平；4、蒙台梭利是世界杰出的妇女代表，对妇女解放运动的发展做出了贡献。第9页/共45页蒙台梭利儿童个性发展 蒙台梭利儿童个性发展的阶段 蒙台梭利儿童个性培养的方法第10页/

6、共45页蒙台梭利儿童个性发展的阶段 一、儿童个性建设阶段（0-6岁）1、心理胚胎期（0-3岁）2、个性形成时期（3-6岁）二、增长才能和艺术才能阶段（6-12岁）三、青春期阶段（12-18岁）四、青年人阶段（18-24岁）第11页/共45页蒙台梭利儿童个性培养的方法 一、提供有准备的环境 二、自由教育 三、蒙台梭利教师第12页/共45页 一、提供有准备的环境 蒙台梭利认为有准备的环境应当使儿童的身体、智力、个性都得到发展，在蒙台梭利看来，学校就应当是这样一个环境：包括自由观念、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛、蒙台梭利教材、群体生活的发展。第13页/共45页 二、自由教育 蒙台梭利相信，要给

7、儿童自由的先决条件是儿童的人格发展必须有健全的发展与构成，包括独立性、意志力、自制力等。儿童的自由必须以不侵犯他人的利益为范围，因而我们对于儿童任何侵犯或干扰他人、或是由粗鲁带来伤害的行为，必须加以防范。第14页/共45页 三、蒙台梭利教师 （一）做观察者 1、观察幼儿的工作 2、观察幼儿的行为第15页/共45页（二）做环境的准备者 1、有生命的环境 2、教师的责任：A、教师要会保护环境。B、教师要负责教室中的气氛和秩序，教具的布置及维护，进行各项活动的计划，尤其重要的是将所有教具维持在最佳秩序状态。C、教师在环境中以身作则，以此来激发幼儿的发展。D、教师的服装要显得整齐、干净、大方而庄重。第

8、16页/共45页（三）做支持者、辅助者和促进者 1、自我准备 2、以儿童为主体第17页/共45页（四）建立良好的师幼关系 1、转变教育观念 2、转变教育行为 A、活动的组织 B、更新教育内容 C、改变教学方法 D、教学形式多样化 3、转变情感交流的方式 4、转变言语、非言语交流的方式第18页/共45页（五）职业道德 蒙台梭利认为教师必须具备热忱的、成熟的、谦虚的和忍耐的人格特征。第19页/共45页蒙台梭利教育观 敏 感 期 蒙台梭利受荷兰生物学家德弗里斯的影响，指出生物界存在这样一个事实，即各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感期，这种敏感器与生长现象密切相关，并和一定的生长阶段相适应。也就

9、是在生活的某一时期，对一定的物体或练习活动表现出高度的积极性和兴趣，并学的较快，而过了这个时期就会消失。第20页/共45页敏感期的特点:1、幼儿在敏感期内，可以在无意识之中悠然自在的掌握各项能力。2、敏感期非常短暂，一旦消失永远不可能再度发生。3、敏感期的出现时期随年龄而定，但在同一年龄每个人之间也存在着差异。第21页/共45页幼儿成长中的10个敏感期一、秩序的敏感期（0-3岁）即良好的行为习惯培养的敏感期。如何培养幼儿秩序的敏感期？1.首先要创造一个有序的环境 A.教具的摆放是有序的：由左向右，由上至下，由简单到复杂。B.每一个教具，儿童在操作时也是有序的，先从最简单的入手，逐渐向复杂的转变

10、。C.每一个教具都有固定的位置，培养幼儿物归原处的良好行为习惯。2.其次要严格一日作息时间 即从小培养幼儿在固定的时间做固定的事情。第22页/共45页二、运动的敏感期（0-4岁）感觉统合失调：最早是由美国南大加州大学爱尔丝博士在1969年提出的一个研究观点，用来矫治儿童学习障碍的行为，并了解其预防和改善的方法。表现：读书跳行、翻书页码不对、丢三落四等（视觉）经常忘记老师口头布置的作业、上课东张西望等（听觉）好动不安、办事瞻前顾后、怕剃头等（触觉）将鞋子穿反、无法正确掌握方向等（平衡）跑步时动作不协调、不会跳绳等（本体）危害：学习能力笨拙、人际关系敏感、心理素质差治疗：玩包括操作蒙氏教具以及多进

11、行户外运动 大运动能力包括：走、跑、跳、爬、钻、平衡、投掷。（4岁之前应完成这些动作；4岁之后增加的是速度、耐力，如：提速跑、设置障碍物以及综合动作的训练）第23页/共45页三、语言发展的敏感期（0-3岁）即说的敏感期。0-1岁是幼儿听语言的敏感期、看语言的敏感期。年龄不一样，跟孩子说话的语速也不一样：小班语速较慢，重点在发音；中班语速稍快，重点在能说复合句；大班语速快，重点在能说一段话、复述 一件事。第24页/共45页四、文字发展的敏感期（4岁）在这个年龄阶段，幼儿很容易辨别文字，幼儿园应开设阅读课。在我们的蒙教教室里，每个教具上都贴有标签，这样有利于孩子自然而然的识字。五、细节的敏感期（1

12、岁半2岁）幼儿在这一年龄阶段，很喜欢细小的东西，如：小线头、小渣滓、小石子儿等，这都与幼儿的视觉发展有密切关系，所以这个阶段是培养幼儿观察力的最佳时期。第25页/共45页六、感觉发展的敏感期（0-6岁）感觉包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。视觉多给孩子欣赏美好的事物，培养幼儿辨别物体的大小、颜色、形状的能力。听觉多给幼儿听美好悦耳的声音，锻炼幼儿听觉的敏锐性。触觉多让幼儿认识多属性的物体。如：木头的、塑料的、软的、硬的、凉的、热的等。味觉在生活中多让幼儿尝试不同味道的食物。嗅觉多让幼儿闻不同气味的物体。第26页/共45页七、社会规范培养的敏感期（2-4岁）2岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对

13、结交朋友、群体活动有明显的倾向。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，如：什么该做，什么不能做，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。八、数学发展的敏感期（0-4岁）0-1岁是听数学语言的敏感期，当宝宝5、6个月大时，就应把数量关系带给孩子，如：这是1个鸡蛋、那是2只小鸭子。0-1岁给幼儿的刺激越多越好，因为年龄小，吸收力强，储存量大。第27页/共45页九、音乐的敏感期（0-4岁）4岁是学习乐器的敏感期，最好学习带有键盘的、需要运用十个手指的，如钢琴，不仅促进能幼儿的手脑协调，而且有利于智力的发展。十、独立的敏感期（3-6岁）3岁是自理能力培养的敏感期，要解放孩子的手、脑、脚，自己的

14、事情自己做。第28页/共45页蒙台梭利教学法特色蒙氏教法的精髓在于蒙台梭利根据儿童成长发展的敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”（教具）。她把这些教具分门别类，划分为六大领域，分别是日常生活领域、感官领域、数学领域、语言领域、科学文化领域和艺术领域。幼儿通过重复操作蒙氏教具来建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练，并且培养幼儿自觉主动的学习精神和探索精神。第29页/共45页一、日常生活领域日常生活教育包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境的技能以及生活中基本技能的训练。以培养幼儿的独立性、专注力、手眼协调能力和自信心。第30页/共45页一、教室常规1.走线：即沿着蒙氏线走，既锻炼幼儿

15、的平衡感，又起到平复孩子情绪的作用，为即将开展的安静工作做好准备。第31页/共45页2.工作毯：即工作时铺在教具下面的地毯。在工作之前铺好，打开和卷上时动作要轻、美观。第32页/共45页二、照顾自己的技能 衣饰架：由12个衣饰框组成，分别代表了12种不同的系扣子的方式，培养幼儿的动手能力以及生活自理能力。第33页/共45页三、生活中的基本技能1、大把抓珠子：培养幼儿大把抓握散状颗粒物的能力。2、两指捏铃铛：培养幼儿两只捏物体的能力。3、三指抓木桩：培养幼儿三指抓握物体的能力。4、倒珠子：为生活中独立倒水做准备。5、舀珠子：为生活中能独立吃饭做准备。6、穿扣子：培养幼儿的手眼协调能力，为生活中缝

16、的工作做准备。第34页/共45页感官教育领域感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，主要通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官的训练，培养幼儿观察、比较、分析和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。第35页/共45页一、视觉教育1、粉红塔：认识大与小2、棕色梯：认识宽与窄3、红 棒：认识长与短第36页/共45页4、插座圆柱体：认识大小、高低、粗细5、色 板：认识各种颜色6、二项式：认识颜色、形状以及找相同 与不同第37页/共45页二、听觉教育 听觉筒：锻炼听觉的敏锐性以及能分辨大小声音的能力第38页/共45页三、触觉教育1、触觉板：认识光滑与粗糙2、温觉板：认识冰凉与温暖3、重量

17、板：认识轻与重第39页/共45页四、味觉教育味觉瓶：通过用嘴尝试来体验不同的味道第40页/共45页五、嗅觉教育嗅觉筒：通过用鼻子闻来锻炼鼻子的灵敏度第41页/共45页蒙氏教法的原则以幼儿为中心为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。不“教”的教育反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张在良好的学习环境中通过操作亮丽丰富的教具，让幼儿主动去探索和发现。把握“敏感期”0-6岁的幼儿，在不同的成长阶段会出现对不同事物偏好的各种“敏感期”，蒙氏教法强调掌握儿童的“敏感期”，给予适时的教育。教师的引导地位教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体。第42页/共45页 蒙氏教育是教材物化的教育，是儿童主动去探索的教育，是儿童亲自动手去做的教育，是不教的教育。第43页/共45页第44页/共45页感谢您的观看！第45页/共45页