说课的技能学习.pptx

《说课的技能学习.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课的技能学习.pptx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第十章 教师的备课说课评课技能 第一节第一节 备课的技能备课的技能第二节第二节 说课的技能说课的技能第三节第三节 评课的技能评课的技能第1页/共21页一、说课及说课的由来一、说课及说课的由来二、说课的误区（复述教案、课堂再二、说课的误区（复述教案、课堂再现、一穷二白、笼统失范）现、一穷二白、笼统失范）三、说课要说什么，怎么说三、说课要说什么，怎么说四、对说课的评价及注意的问题四、对说课的评价及注意的问题第二节第二节 说课的技能说课的技能第2页/共21页一、说课及说课的由来一、说课及说课的由来 说课活动最早诞生于说课活动最早诞生于19871987年年6 6月，河月，河南省新乡市举行第一次说课活动

2、。（借用南省新乡市举行第一次说课活动。（借用“说戏说戏”一概念，给这种教研活动命名，一概念，给这种教研活动命名，由此推向全国。）由此推向全国。）1992 1992年年1212月，河南省新乡市成立了月，河南省新乡市成立了“全国说课协作研究会全国说课协作研究会”，代表着说课活，代表着说课活动走出河南，走向全国。动走出河南，走向全国。说课是教师在独立或集体备课的基础上，在没有学生参与的情况下，根据教育理论、课程标准、教学内容，结合学生实际和教学条件，向其他教师、教研员或教学管理人员，口述课堂教学设计理念、教学内容、教学目标、教学重点难点、教学环节、教法学法以及板书设计甚至教学反思等，预设或再现教学场

3、景。然后进行评论，互相交流、取长补短、共同提高的一种集体教学研究活动。第3页/共21页 对于执教者而言，说课类乎于一次命对于执教者而言，说课类乎于一次命题口头作文。文章有体，做无定法。说课题口头作文。文章有体，做无定法。说课人首先要说清楚人首先要说清楚教什么教什么、怎么教怎么教，同时还，同时还要说清楚要说清楚为什么这样教为什么这样教。这个口头作文的。这个口头作文的要求是有声有色、有理有据、有度有序。要求是有声有色、有理有据、有度有序。说课主要解决的问题第4页/共21页复述教案二、说课的误区重点说明为什么这样教，要体现出教师的思想重点说明为什么这样教，要体现出教师的思想内核，例如教学理念、教学思

4、想，要说明教学内核，例如教学理念、教学思想，要说明教学意图。从理论和实践上阐明我为什么意图。从理论和实践上阐明我为什么要这样教。应该是立体的而不是平面的。要这样教。应该是立体的而不是平面的。课堂再现一穷二白笼统失范要酌情使用音频视频音效图片动画网络以及必须的软件和平台。奴要搞文字搬家，也不能搞材料堆砌。第5页/共21页 （一）（一）掌握说课步骤 说教材学情（教材所处地位和学生学习情况）说教学目标（目标及目标设定的依据，特别要说明重点难点的设定）说学法教法（教师的教学方法和学生的学习方法。突出学生的主体地位）说教学程序（从导入开始的各个环节，包括评价环节）说教学反思（得与失的分析以及今后的改进措

5、施）三、说什么，怎么说三、说什么，怎么说第6页/共21页四项四项要求 有理（合乎教学理论）有序（合乎教学程序）有情（态度饱满热情）有效（听得明白，认同）三个三个原则 实事求是原则 可操作性原则理论指导原则（二）要求和原则第7页/共21页 课前说课课前说课：教师在认真研读教材、领会教材编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种个体深层次备课后的教学预演活动。课后说课课后说课：教师按照既定的教学设计进行上课，并在课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。评比说课评比说课：把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项

6、目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性作出客观公正评判的活动方式。主题型说课：主题型说课：以教育教学工作遇到的重点、难点或热点问题为主题，引导教师在一段时间内开展实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。示范型说课：示范型说课：以优秀教师，如教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按其说课内容上课，然后组织教师进行评议的教学研究方式。（三）认识说课的类型第8页/共21页1.1.说“准”教材学情：教材地位、学生优势。2.2.说“明”教学目标：明理明法、三维目

7、标。3.3.说“会”教法学法：怎么使用，简说操作。4.4.说“清”教学意图：逐条说清，突出创新。5.5.说“透”评价过程：实施过程，有何效果。6.6.说“好”拓展练习：动态操控，强调实效。（四）说课的方法和技巧（四）说课的方法和技巧第9页/共21页 （四）说课的方法和技巧（四）说课的方法和技巧第10页/共21页 1.说教材学情：教材版本、单元概况、主要内容、授课年级，学生认知情况的分析。2.说教学目标：确定目标的依据；教学目标的具体内容。3.说重点难点：确定重点难点的依据；内容；突破的方法。4.说课型设计：起始课；综合课；实操课；分析课等。要说明设计的理由。5.说教学策略、方法：具体的教学策略

8、、方法及选择的理由。6.说教学程序及时间分配：导入新课；切入教学；教学推进；课堂收束以及学习评价等。7.说板书设计。8.说作业布置。说课内容的处理第11页/共21页评委听说课的侧重点 教学观念教学观念 教学模式（包括方法）教学模式（包括方法）教学评价教学评价教学效果第12页/共21页 （一）说课评价细则 一、教案设计一、教案设计（20分）1教学目的明确、教学要求恰当具体。（4分）2重视打好双基、培养能力，恰当进行思想品德教育。（6分）3教材处理深浅适度、教学安排合理，教学设计灵活。（6分）4教案全面、工整。（4分）四、对说课的评价及注意的问题四、对说课的评价及注意的问题第13页/共21页 二、

9、说课二、说课（80分）1.教材分析：正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课文与课程标准，进行取材的分析与处理。（25分）2.目的分析：说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，恰当地确定教学目标的要求的思考与分析。（15分）3过程分析：说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构思。（10分）4教法分析：说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的利用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的的思考与分析。（20分）5评价分析：说明教学评价反馈与调节措施的构想与教学措施的设计。（10分）四、对说课的评价及注意的问题四、对说课的评价及注意的问题第1

10、4页/共21页评价体系指标评价体系指标教材分析清楚学情介绍具体教学方法先进学法指导正确四、对说课的评价及注意的问题四、对说课的评价及注意的问题教学程序科学板书设计合理教师功底扎实课件流畅有用第15页/共21页 注意几个问题 1 1处理好课程标准和教材之间的关系；处理好课程标准和教材之间的关系；2 2抑扬顿挫，语速不要快，不要自说自话，要给听者抑扬顿挫，语速不要快，不要自说自话，要给听者思索的余地；思索的余地；3 3自然大方，精神不要紧张，肌肉不要紧张，要做几自然大方，精神不要紧张，肌肉不要紧张，要做几个动作；个动作；4 4不要卖弄，不要掉书袋，要体现自己的特点；不要卖弄，不要掉书袋，要体现自己

11、的特点；5 5说课的内容要有可操作性。说课的内容要有可操作性。6 6答辩一定要准确，如果不会，就要谦虚，不要弄巧答辩一定要准确，如果不会，就要谦虚，不要弄巧成拙。成拙。7 7有错不要重复，操作失误要说对不起。评委指出错有错不要重复，操作失误要说对不起。评委指出错误，一定不要辩解，要谦恭。误，一定不要辩解，要谦恭。四、对说课的评价及注意的问题四、对说课的评价及注意的问题第16页/共21页板书是必须的吗？板书是必须的吗？字写的不好是不是尽可能的避免写板书？字写的不好是不是尽可能的避免写板书？什么时间板书？什么时间板书？板书的内容是否恰当？板书的内容是否恰当？你注意到板书的布局了吗？对称最美观。你注意到板书的布局了吗？对称最美观。8.8.关于板书第17页/共21页（1）注重教师素质的训练，这会让你先声夺人（2）灵活运用教学大纲让你占领理念的制高点。（3）注重教学活动设计真正体现职业教育的理念。（4）切块备课，节约时间.（5）巧用多媒体辅助说课。9.教师的素质 第18页/共21页多媒体为谁服务的？是服务于这节课（真实的课）还是教师的说课？多媒体是不是越花哨了越好？信息化教学要突出什么，核心是效果，途径是平台。微课的作用是什么，怎样录制微课。10.关于多媒体第19页/共21页20我们要做合格的中学教师谢谢第20页/共21页