辨析并修改病句总结.pptx

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1、突要点探规律考纲内容解读固基础助识记考纲内容解读考纲考纲辨析并修改病句。能力层级：表达应用辨析并修改病句。能力层级：表达应用(E)。解读解读1.不仅考查对病句的识辨，也考查对病因的分析判断和对不仅考查对病句的识辨，也考查对病因的分析判断和对病句进行修改。病句进行修改。2.考试大纲规定考查六种病句；考试大纲规定考查六种病句；语法性病句语法性病句有四种，有四种，分别是语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混分别是语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；乱；语意性病句语意性病句有两种，分别是表意不明和不合逻辑。有两种，分别是表意不明和不合逻辑。3.在考查形式上注重辨析，病句的修改具有较明确的

2、指向在考查形式上注重辨析，病句的修改具有较明确的指向性和规定性，且多与语言表达题结合起来考查。性和规定性，且多与语言表达题结合起来考查。4.是否有病句是作文评分的重要标准之一。是否有病句是作文评分的重要标准之一。第1页/共35页一、语序不当。1、并列短语词序不当。2、多项定语排列次序不当。3、多项状语排列次序不当。4、虚词的位置不当。5、复句的分句位置不当。第2页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记一、考试大纲规定的六种病句类型细解(一)语序不当1.多项定语排列顺序不当多项定语的排列顺序一般是：表示领属或时间、处所的；指名称或数量的短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词

3、短语(带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前)。例如：她是我们学校的(表领属)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词短语)数学(名词)女(名词)教师。如果不按这个顺序排列就是语序不当，读起来就别扭。第3页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记2.多项状语排列顺序不当多项状语的排列顺序一般是：表目的或原因的介宾短语；表时间的名词或介宾短语；表处所的名词或介宾短语；副词(表范围或频率)；形容词或动词(表情态)；表对象的介宾短语。例如：那位失主为表谢意(表目的)昨天(表时间)在电视台(表处所)又(副词)诚挚地(形容词)为他(表对象)点了一首歌。3.定语状语混淆，位置不当

4、例如，“这个问题在群众中广泛引起了议论”一句中，“广泛”应移至“议论”前作定语引起了广泛的议论。又如，“这是一个无疑的英明决策”一句中，“无疑”应移至“是”前作状语这无疑是一个英明的决策。第4页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记4.虚词位置不当例如，“如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好”一句中，“不”字应移到“趁现在”之前。又如，“他如果不能实事求是，事业就会受到损失”一句中,“如果”应移到“他”之前。两个分句共用一个主语时，关联词语在主语后边；不共用主语时，关联词语在主语前边。第5页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记5.主客体颠倒例如，“焦裕禄这个名字对

5、于青年人可能还有些陌生，可对于四十岁以上的人却是很熟悉的”一句中，句子陈述的主体应是“青年人”和“四十岁以上的人”，而不是“焦裕禄”，这个句子的毛病就出在主客体颠倒上，应改为“青年人对于焦裕禄这个名字可能还有些陌生，可四十岁以上的人对它却是很熟悉的”。又如，“去年的学习成绩和今年的比较起来大不相同”一句，我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是“今年的学习成绩和去年的比较起来大不相同”。第6页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记6.并列词语排列顺序不当并列词语的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系，否则容易出现错误。例如，“在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题”一句中，应

6、先“提出”后“讨论”。又如，“我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发”一句中，应把“乡内外”调到“县内外”之前，形成范围由小到大的顺序。第7页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记(二)搭配不当1.主谓搭配不当例如，“他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中”一句中，“品质”不能“浮现”，多主与一谓不能全相搭配。2.动宾搭配不当例如，“同学们用心地注视和倾听着这位老英雄的报告”一句中，多动与一宾不能全相搭配。3.动补搭配不当例如，“同学们把教室打扫得干干净净，整整齐齐”一句中，一动与多补不能全相搭配。第8页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记4.主宾搭配不当

7、例如，“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家”一句中，“工业和农业”不能成为“国家”，主宾搭配不当。5.一面与两面搭配不当例如，“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力”一句中，“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不相一致，搭配不当。而“艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温情”一句也属搭配不当，“白眼”与“青睐”属两面，而“温情”则仅一面，两不相应。第9页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记6.否定与肯定顾此失彼，搭配不当例如，“到底要不要学好语文？是不是只要学好数理化就可以了？答案当然是否定的”一句中，该

8、“答案”就顾此失彼，这是否定与肯定搭配不当的典型例子。(注意：此“搭配不当”与“否定不当”完全不同，二者不可等同)第10页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记(三)成分残缺或赘余1.主语残缺例如，“从这件小事，说明一个大道理”一句中，主语因介词结构掩盖而残缺了。2.谓语残缺例如，“全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事如雨后春笋般涌现出来”一句中，主语“全校师生”怎么样，无谓语承接，后面换成另一个话题另一个主语了。3.宾语残缺例如，“虽然每天工作很忙，但他还是抓紧和同学们交流学习体会或自己看书”一句中，“抓紧”什么，无宾语承接。第11页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记4.

9、附加成分残缺例如，“球赛中张强和李丽夺得了男女冠军”一句中，“夺得”前缺少必要的状语“分别”。而“要想取得优异成绩，必须付出劳动”一句中，“劳动”前缺必要的定语“艰辛的”。5.成分赘余是指成分累赘多余，造成重复啰唆，影响表达简明效果的一种语病。常见的有主语、谓语、定语等成分及助词“的”赘余的情况。例如：我们班的同学都好学，上课时我们都能认真听讲。(后半句主语赘余)他正在进行打球，可上劲了。(谓语“进行”赘余)第12页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记其实这是多虑的想法。(宾语“想法”和助词“的”赘余)我在心里由衷地感谢他们。(状语“在心里”赘余)这话里包含多少无声的潜台词啊！(定语

10、“无声”和助词“的”赘余)为减少字数，不得不略加删改一些。(补语“一些”赘余)由于历史动乱和气候的潮湿，珍贵的绘画损坏殆尽。(“气候”后“的”赘余)由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。(状语“非常”赘余)第13页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记(四)结构混乱1.句式杂糅作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。例如，“最近相关部门对两个小区新装修的住房进行空气质量检测，结果有一半住房甲醛超标，而引发甲醛超标最主要的原因是居民不合适的装修造成的”一句中，应删去“造成的”，或修改为“而甲醛超标主要是由居民不合适的装修造成的”。又

11、如，“纪念馆分序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示了中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神”一句，首句应删去“组成”，或者将“分”改为“由”。第14页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记2.前后勾连一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一句的开头。例如，“许多水果都有药用功效，如柠檬中含有柠檬酸、柠檬多酚及维生素C等成分就具有很强的抑制血小板聚集的作用”一句中，可将“如柠檬中含有柠檬酸、柠檬多酚及维生素C等成分就具有很强的抑制血小板聚集的作用”修改为“如柠檬，它含有柠檬酸、柠檬多酚及维生素C等成分，就具有很强的抑制血小板聚集的作用”。又如，“水果营养丰富，但

12、是它的表面常常黏附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果应该洗净削皮较为安全”一句中，“所以食用水果应该洗净削皮较为安全”混杂了“食用水果应该洗净削皮”和“洗净削皮较为安全”两种句式结构。第15页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记3.中途易辙例如，“记者近日发现，公园晨练的老年人中流行一种由松树精华做成的神仙茶，对这种带点儿树皮味的绿色茶剂赞不绝口”一句中，“对这种带点儿树皮味的绿色茶剂赞不绝口”的主语不是“神仙茶”，所以应在此分句前补上主语“他们”。第16页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记4.反客为主是指把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，因此而纠缠。例如，“

13、山鸡椒的花、叶和果实均含芳香油，从油中提取的柠檬醛，为配制食用香精和化妆品香精的主要原料，都离不开它”一句中，“为配制食用香精和化妆品香精的主要原料”和“配制食用香精和化妆品香精都离不开它”两种句式取其一即可。第17页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记(五)表意不明表意不明，就是句子表达的意思不清楚，不明了。其表现主要有二：一是歧义现象，即一句话因具有多种解释而让人不好把握的现象。例如，“我要热汤”一句中的“热汤”，既可理解为一种东西(结构为偏正关系)，又可理解为一种行为(结构为动宾关系)。二是指代不明现象。例如，“刘明和张君久别重逢，异常亲切，他马上给他点上一支香烟”一句中，到底

14、是谁给谁点烟，因两个“他”指代不明而无法确定。了解歧义产生的原因：第18页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记1.用词的原因某些兼类词运用不当会产生歧义，如“我要热汤”。某些量词(如两个)，既可限制人，也可限制物.往往也会造成歧义，如“两个学校的老师”。此外，像“鸡不吃了”这类句子中，主语是施动还是受动，也往往形成歧义。2.结构的原因结构层次的切分或停顿不同，会产生歧义，如“热爱人民的周总理”，就属此类。此外，像“学习文件”一类，对结构关系的理解不同(是动宾，还是偏正)就形成不同的语意。第19页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记3.语音的不同轻重音不同，也会造成歧义，如“

15、他一个早晨就写了一封信”，其中“就”轻读，表明效率高；如果重读，则表明效率低。第20页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记(六)不合逻辑1.自相矛盾例如，“一个发展经济的大好机遇，正即将到来”一句，时态上自相矛盾“正”是现在时，“即将”是将来时。又如，“各级负责人基本上全都接受了训练”一句，范围上自相矛盾“基本上”是大多数，而“全都”则是一个不漏。再如，“这些都是糟粕，并无多大价值”一句，程度上自相矛盾既为“糟粕”，当全无价值。又如，“我曾经想写一篇文章寄给报社，结果未被采用”一句，动作上自相矛盾想写，未写出；未被采用，写出了。第21页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记2

16、.分类不当这主要指概念并列不当的现象。例如，“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量”一句，“棉花”属“经济作物”，二者不可并列。又如，“游泳券分普通票、参观票、月票、季票几种”一句中，“参观票”不属“游泳券”，并列不当。3.不合事理例如，“八百多人，几千条胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜”一句中，“八百多人”怎会有“几千条胳膊”？不合事理。又如，“他发愤苦读，用三年时间读完了大学所有课程”一句中，“大学所有课程”浩瀚之极，“三年时间”怎可“读完”？第22页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记4.否定不当例如，“谁也不会否认长江不是向东流的”一句中，三重否定成否定了，不合实际。又如，“

17、难道你能否认你不该刻苦学习吗？”一句中，反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，语意反了。此外，应注意数词的使用。例如，“专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和”一句中，约数词“左右”多余。又如，“看上去，他只有近20岁左右的年龄，哪里会有35岁？”一句中，“近”与“左右”重复。再如，“这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍”一句中，倍数词使用不当，表降低、减少只能用分数。第23页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记二、常见句式杂糅类型(括号内为正确形式)1.是由于决定的(是由决定的/是由于)2.是为了为目的的(是为了/

18、是以为目的的)3.他的死是为了而死的(他的死是为了/他是为了而死的)4.的原因，是因为(的原因是/是因为)5.的原因，是由于(的原因是/是由于)6.是因为的原因(是因为/是的原因)7.原因是造成的(原因是/是由造成的)8.的原因主要是所致(的原因主要是/主要是所致)第24页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记9.其根本原因是在作怪(其根本原因是/是在作怪)10.是由于的结果(是由于/是的结果)11.关键的问题是在起决定作用(关键的问题是/是在起决定作用)12.关键在于是十分重要的(关键在于/是十分重要的)13.经过下(经过/在下)14.由于下(由于/在下)15.由于领导下(由于领导/

19、在领导下)16.对于问题上(对于问题/在问题上)17.大多是以为主(大多是/以为主)18.以即可(以为宜/即可)第25页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记19.有组成(有/由组成)20.成分是配制而成的(成分是/是由配制而成的)21.靠的是取得的(靠的是/是靠取得的)22.本着为原则(本着原则/以为原则)23.借口为名(借口是/以为名)24.打着为幌子(打着的幌子/以为幌子)25.听到的噩耗传来(听到的噩耗/的噩耗传来)26.深受所欢迎(深受欢迎/为所欢迎)27.变得分外多了(变得分外/变得多了)28.比去年同期相比(比去年同期/跟去年同期相比)29.的特点是的独到之处(的特点是/

20、有的独到之处)第26页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记突要点探规律辨析病句的四种主要方法1.语感审读法在病句分析过程中，我们可以调动语感，从感性上察觉语句是否有“毛病”，即按习惯的说法看是否别扭。如果觉得别扭则要再作比较，明辨原因，以便加以修改。这是最常用的方法，但是要注意它的准确性受到一定的限制。2.语法分析法对于一个句子，我们可以通过分析句子中的各个成分之间的搭配关系，看它们是否符合现代汉语语法规则。这是比较管用、比较准确的方法，需要引起我们足够的重视。第27页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记(1)找主干。先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，看是否搭配得当。如果

21、句子主干没有问题，就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。(2)体会语意。如果结构没问题.可以体味句子的意思、情趣和表达习惯，看指代是否明确，词语是否有歧义，用词是否妥当，是否重复，词序是否正确，修辞是否得当等等。(3)关联词语是否用得恰当。关联词语一般配套使用，不配套使用的就可能是运用错误。第28页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记3.逻辑分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑分析法。逻辑分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。4.造句类比法有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构

22、造一个日常用的句子，经过比较问题就清楚了。第29页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记修改病句的两项基本原则和五种常用方法1.两项基本原则修改不是再造，切忌改变句子的本意。能调整语序的就不增删，能改一处解决了的，绝不改动两处，在保留原意的基础上变动越少越好，改病句也应简要、高效。第30页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记2.五种常用的方法第31页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记易错防范1.忽视读的作用。解答辨析病句题时，语感的作用不容小觑，而有的考生则忽视了“读”这一环节。语感较好的考生，只要读一遍句子，虽然说不出具体错在什么地方，却能判断出其有语病；语感相

23、对差一点的考生，则要将句子有意识地多读几遍，也会发现问题所在。2.不重语法分析。对于有的句子，考生只要进行简单的语法分析，就能够轻而易举地发现问题，而有的考生则没有这样的习惯，结果事倍功半。第32页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记3.修改后改变了原意。修改病句的一个重要原则就是不得改变句子原来的意思，如果修改后改变了句子原意，那么该题便不得分。4.修改后出现了新语病。修改病句的目的是使句子的表达正确、句意明确，而如果将句子原有的语病修改后又出现了新的语病，就是做无用功了。第33页/共35页突要点探规律考纲内容解读固基础助识记固基础助识记第34页/共35页感谢您的观看。第35页/共35页