牧童教学设计及反思_1.pdf
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1、 牧童 教学设计及反思 1 1 牧童教学设计及反思 教学目标:1 教会学生吟诵牧童这首诗。在吟唱中尝试背诵古诗。2 通过体会诗歌中的牧童的意象,来想象画面,感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人情怀。渗透学习栖蟾的牧童古诗。教学过程:课前:欣赏一曲笛子独奏小放牛 一、启:牧童身影越千年 我看到同学们刚才很陶醉的样子,说说吧,这样的曲子,带给你什么样的感受?你还想得起来以前学过哪些与牧童有关的诗歌吗?今天,我们也要学一首与牧童有关的诗,看看这里的牧童又是怎样的。读课题牧童 二、承:牧童身影整体显 1.(出示)自己先读读吧,读上两至三遍,把它读正确,读通顺。读诗一定要投入,就像你们现在这状态
2、,非常好。2 指名吟诵。师示范吟诵。读完后,你眼前有怎样的画面?三、入:牧童身影在眼前 过渡:刚才我们看到的是远景,现在就象拍电影一样,让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读,一边读一边想像画面,看哪些字词激起了你的想象?A 草铺横野六七里(1)指名说,你找得很好,(板书“铺”字)“铺”字让你看到了怎样的画面?(2)(出示图片)问:看着这样的原野,你脑海中会出现哪些词,指名说。出示词语。再读。牧童 教学设计及反思 2 2 过渡:一个“铺”字让我们从视觉上享受到了草原的碧绿,让我们再往下读读,这句诗又从哪个角度让我们感受到不一样的画面呢?(听觉)B 笛弄晚风三四声 “弄”:(板书“弄
3、”字)(1)哪个字激发了你的想象?笛弄是什么意思?这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。北宋 雷震 村晚你读懂这句了吗?不成曲调,想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。再吟诵。再读“笛弄晚风三四声”带着对这两幅画的美好印象,让我们再吟诵吕岩的这两句诗,吟出牧童的悠闲与自在:(齐诵两句:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。)过渡:这一静一动,让我们感受到了牧童生活环境的美好画面。接下来你还看到了什么画面?C 归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。(1)请你看看插图,你仿佛又看到了怎样的画面?(2)指名说。再读诗句:归来
4、饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。(3)有诗人直接写出了他的悠闲和自在。引入,师读:日出唱歌去,月明抚掌归。何人得似尔(你),无是亦无非。(生交流)自己读一读()什么意思?你读明白了吗?谁能像你这样,过着无是无非的生活呢!(4)是啊,何人得似尔,引读:归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。何人得似尔,引读:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。(5)吟唱并背诵整首诗。四、合:牧童身影在人间 1 牧童的生活你们喜欢吗?是啊,我们的诗人吕岩也喜欢,也渴望过上这样休闲自在的生活。(出示吕岩的资料)2 总结:其实,向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?刚才我们在学习牧童诗的过程中,读到了栖蟾的几句诗,题目也叫牧童。让我们一
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