第二节绿色植物与生物圈中的碳--氧循环.pdf

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1、1/9 平 罗 七 中 教 案 课题：1821 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 授课类型：新课 教 学 目 标 一、知识与技能：1.归纳出光合作用的概念。2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。二、过程与方法：通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。三、情感态度与价值观：阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。教 学重 点及 突破 方法 教学重点：认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。突破方法：讨论法、实验法、观察法。

2、2/9 教 学难 点及 突破 方法 教学难点：阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳氧平衡的重要意义。突破方法：举例、实验 学 法指 导及 能力 培养 学法指导：自主学习、合作探究、讨论归纳 能力培养：让学生动手来做实验 课前 准备 教师准备：验证绿叶在光下吸收二氧化碳示意图 学生准备：教材 前 提 测 评 1、植物参与生物圈水循环的过程是：植物通过蒸腾作用将大量的水分以 形式送入大气，然后水以 形式落到地面。落到地面的水，一部分流入海洋湖泊，一部分渗入地下被植物吸收，经 作用再返回大气。2.写出光合作用的公式：3/9 教 学 过 程【新课导入】在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消

3、耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？（二）讲授新课 资料一 人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害，所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。附表如下：气体成分 吸入气体 呼出气体 肺泡气体 氧气 20.96%16.4%14.3%二氧化碳等 0.04%4.1%5.6%氮气 79%79.5%80.1%教师：请同学们进行资料分析，空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢？学生：空气的氧的含量及所占的比例不足 21%。教师：在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺

4、氧呢？学生：在绿色植物与生物圈中存在着碳-氧平衡的问题。生物圈的4/9 空气中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，所以我们要爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境。2.演示实验，观察思考 教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。（然后等气体充满试管容积的 1/2 左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。）注意：为了保证观察演示实验的成功，要注意如下五点。如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的 100w 或 200w 白炽灯来照射金鱼藻。选用 500ml 大号烧杯和柄长 10.5cm 漏斗。

5、要选新鲜的金鱼藻。在烧杯的清水中可加适量碳酸氢钠，具体做法是每 100ml 清水加 0.1g 碳酸氢钠。烧杯中的清水不要太冷，可用 2025的温水，以提高光合作用的速度，促进放氧。3.学生讨论，教师指导 教师：“光合作用产生了什么气体？”学生思考并展开讨论。教师：设置一组对照组来检验光合作用产生了什么气体。（具体做法如下，准备 a、b、c 三支试管分别是贮存有用化学方5/9 法制备的氧、空气中氧和绿色植物光合作用所获取的气体，然后用快要熄灭的卫生香逐个插入，让学生观察其燃烧的情况）学生得出结论：光合作用产生了氧。4.学生探究，教师引路 17 世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样

6、生长的。他把一棵重 2.5kg 的柳树栽在一个装有 90kg 泥土的木桶中，只浇雨水。5 年后，他的柳树长到了 85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约 60g。由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为使柳树生长所需要的物质是水。同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗？5.联系生活，归纳概念 教师：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等 教师指出：光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。学生分析：对于绿色植物在维持碳氧平

7、衡方面的重要性有了初步了解。教师：6/9 1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？2、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响？（三）课堂小结 碳氧平衡：绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。光合作用 二氧化碳+水 有机物+氧气 呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃烧 绿色植物通过叶绿体（场所），利用光能（条件），用二氧化碳和水为原料合成贮藏能量的有机物

8、并释放氧气（产物）的过程，叫光合作用。其实质是合成有机物，储存能量。光能 二氧化碳+水有机物+氧气（储存能量）叶绿体（四）布置作业 完成相应的同步练习 7/9 达 标 测 评 1.下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间()2.当踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润这主要是由于 A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有杀菌作用 C.植物的光合作用和蒸腾作用D.茂盛的林木遮住了大部分太阳光 3下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是（）A.释放能量供生命活动的需要 B.利用光提供的能量 C.把光能转变成化学能 D.合成淀粉等有机物 418世纪，某

9、科学家在探究绿色植物的光合作用过程中，做了如下实验：实验装置、材料、操作方法如下图。实验结果：甲玻璃罩内的蜡烛很快熄灭，乙玻璃罩内的蜡烛能持续地燃烧。分析上述实验，回答下列问题：(1)从探究实验的基本要求看，实验中的变量是 。(2)科学家设计该实验所提出的探究的问题应是 。(3)实验结果说明了 。8/9(4)实验结束时，发现乙玻璃罩内壁上出现许多小水珠，这些小水珠来自于 。(5)如果实验时将甲、乙玻璃罩用黑布罩住，实验结果是 ，该实验结果说明 。板 书 设 计 绿色植物与生物圈中的碳氧循环 碳氧平衡：绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。光合作用 二氧化碳+水 有机物+氧气 呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃烧 绿色植物通过叶绿体（场所），利用光能（条件），用二氧化碳和水为原料合成贮藏能量的有机物并释放氧气（产物）的过程，叫光合作用。其实质是合成有机物，储存能量。光能 二氧化碳+水有机物+氧气（储存能量）叶绿体 信 息 交流意见：9/9 反 馈 姓名：