2023年七年级语文《寓言四则》教案.docx

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1、2023年七年级语文寓言四则教案 七年级语文寓言四则教案 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的七年级语文寓言四则教案，欢迎大家分享。 七年级语文寓言四则教案1 教学目标 1、了解并掌握有关寓言的基本知识。 2、了解伊索及伊索寓言。 3、学会分析寓言的故事情节，概括寓意。 教学重难点 学会分析寓言的故事情节，概括寓意。 教学过程 新课导入 【设计意图：用具体形象的故事激发学生学习课文的兴趣。】 选讲伊索寓言中的故事-驴与愚蠢的狼导入。 同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?

2、学生回答，教师明确：伊索寓言。那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。 课堂实录 一、文学常识简介。 【设计意图：了解伊索寓言的特点，养成阅读名著的习惯。】 1、寓言。 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2、伊索和伊索寓言。 相传伊索是公

3、元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 二、学习赫尔墨斯和雕像者。 【设计意图：理解寓意，引导学生明白爱慕虚荣的危害。】 1、查阅工具书，解决生字词。 (1)正确朗读下列生字。 赫拉( )宙斯( )庇护( )粘住( ) (2)掌握词义： 庇护：袒护，保护。 爱慕虚荣：喜欢名利和荣耀，羡慕钱财。 2、研读课文。 (1)这则寓言在结构安排上有何特色? 明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。 (2)赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么? 明确：赫耳

4、墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 (3)赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么? 明确：一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 (4)比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 明确：故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，

5、讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。 3、概括寓意。 明确：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 三、学习蚊子和狮子。 【设计意图：不要取得一点成绩就自满，忽略了自己的短处。】 1、集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。 2、蚊子为什么敢于向狮子挑战?你知道其中的原因吗? 蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信能以己之长,攻敌之短,就可以战胜对方,所以它很自信

6、地“吹着喇叭冲过去”。 3、“蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走。”写出了蚊子的什么特点? 表现出它得意忘形、目空一切的性格特点。 4、蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么? 蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。 5、蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理? 讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。“骄兵必败”能概括故事的寓意。

7、 课堂小结 这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物;赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是-不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 布置作业 展开想象、续编情节。 1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样?会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢? 2、想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 板书设计 寓意四则 赫尔墨斯和雕像者 寓意：批评了爱慕虚荣、妄自尊大的人。 七年级语文寓言四则教案2 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作

8、凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 蚊子和狮子 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围

9、没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。 这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。” 有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。 宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。” 求闻之若此，不若无闻也。 杞人忧天 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼

10、吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 【教学目标】 知识与技能 在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。 过程与方法 通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。 情感、态度与价值观 理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。 【教学重点】 分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 【教学难点】 联系生活实际理

11、解课文寓意，尝试编写和创作寓意。 【教学方法】 朗读法、讨论法，讲授法、练习法 【教学工具】 多媒体 【教学课时】 两课时 【教学过程】 一、导入新课： 寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作庄子孟子韩非子中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的伊索寓言、法国的拉封丹寓言、俄国的克雷洛夫寓言、印度的五卷书，拉封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：寓言四则。 二、作者简介 伊索(公元前620前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。他与克雷洛夫、拉封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德

12、蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。 三、整体感知 1、朗读赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子，读出人物的语气。 2、概括赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 赫耳墨斯和雕像者：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘

13、形时却被蜘蛛吃掉了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。 四、课文精读 赫耳墨斯和雕像者 1、赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 2、赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中的“笑”说明了什么？ 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜地“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 3、“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？ 这段着意于赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自

14、己的身价能超过父亲作为神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。 蚊子和狮子 1、这则寓言是怎样赋予动物以人的感情和性格的？ 本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子胜利后的叫声说成“吹着喇叭”、“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。 2、这则寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？ 描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

15、 3、蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？ 蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。 “自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”，句中的“大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。 4、蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ 蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的.。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能

16、以小胜大，以弱胜强。 五、文章脉络 赫耳墨斯和雕像者： 第一层：写赫耳墨斯来到雕像者的店里，打算了解自身价值。 第二层：写赫耳墨斯询问诸神雕像的价格。 蚊子和狮子： 第一层：写蚊子向狮子进攻。 第二层：写蚊子战胜了狮子，却丧生在蜘蛛网上。 六、文章主旨 赫耳墨斯和雕像者通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。 七、写作特点 赫耳墨斯和雕像者一文短

17、小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。 蚊子和狮子构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，它却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节

18、，寓意深刻，耐人寻味。 八、板书设计 赫耳墨斯与雕像者 赫耳墨斯来到店里询问宙斯雕像的价格（一个银元）又问赫拉雕像的价格（还要贵一些）再问自己雕像的价格（算“添头”）讽刺了爱慕虚荣而不被重视的人 蚊子和狮子 蚊子向狮子挑战（蚊子向狮子冲了过去）狮子气得把自己的脸都抓破了（蚊子战胜狮子）蚊子飞走时被蜘蛛网粘住了（它叹息自己战胜了强大的狮子，不料被小小的蜘蛛消灭了）讽刺了那些取得成绩就得意忘形的人 第二课时 一、新课导入 前面我们学习了两则伊索寓言，其实我们中华民族也有许多优秀的寓言故事，今天，我们再来学习中国古代的寓言故事。 二、作者简介 1、吕氏春秋又称吕览，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦

19、集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。 2、列子旧题为列御寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传战国时的道家人物，郑国人。 三、整体感知 1、朗读两篇短文，读准字音、停顿。 2、学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。教师巡视课堂，解决疑难。 3、重点字词归纳。 (1)掌握下列字词。 溉汲：打水浇田。 及：待，等到。 道：讲述。 闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。 得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个劳动力。 亡：无，没有。 晓：告知，开导。 若：你。 行止：行动，活动。 奈何：为何，为什么。 只使：

20、纵使，即使。 中伤：伤害。 四虚：四方。 舍然：消除疑虑的样子。舍，同“释”。 (2)一词多义： 之：宋之丁氏家无井：助词，的。 有闻而传之者曰：代词，指“穿井得一人”。 国人道之：代词，指“穿井得一人”。 闻之于宋君：代词，指“穿井得一人”。 宋君令人问之于丁氏：代词，指“穿井得一人”。 得一人之使：助词，的。 求闻之若此：定语后置标志。 四、课文精读 1、学习穿井得一人。 (1)宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？ 因为宋君不太相信穿井得一人的事情。 (2)这个故事告诉了我们一个什么道理？ 这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

21、 启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。 2、学习杞人忧天 (1)杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？ 杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者舍然大喜 (2)“晓之者”是怎样解“忧”的？ 由表及里、化消极心态为积极心态 (3)如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？ 日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。 (4)从这则故事中你了解

22、到“杞人忧天”这个成语是什么意思？ 这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。 (5)如何看待杞人忧天中那个热心人的解释？ 寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 五、写作特点 1、故事短小精悍，言在此而意在彼，给人以生活的启示。 2、通过对话展现人物性格，揭示主旨。 【课堂小结】 穿井得一人这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。 杞人忧天告诫人们不要对没有根据或不必要的事表示忧虑，凡事要讲科学。 【作业布置】 任选一题自

23、编寓言。 题目：a.嘴和眼睛的对话；b、树和斧子；c、筷子和勺子；d、画笔和颜料；e、蜜蜂与花朵；f.猫和老鼠。 寓言和其它体裁的比较 童话与寓言 一、相同点 童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，多采用夸张、拟人、象征等表现手法，也都富有教育意义。 二、不同点 1.篇幅大小 童话情节比寓言更丰富、更多变化，更生动有趣，结构也更复杂，所以它的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千字；而寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻。 2.写作对象 童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为

24、丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。 3.表现重点 寓言着力表现内含的讽喻和教训，重在思想，有的寓言在开头或结尾就直截了当地说出了告诫的意思。而童话则重在刻画形象，教训意味不那么强，教育意义往往寓于整个故事之中，不直接点出来，科学童话则重在知识的传播。 4.情节结构 寓言的故事比较简单，一般没有完整的故事情节，也不要求塑造性格鲜明的拟人化形象。童话在故事情节的安排和人物形象的塑造上则有较高的要求。 5.幻想法则 童话的幻想必须以现实生活为基础，与现实的结合也必须和谐、自然，使事物按照自然的规律发展。而寓言

25、则不那么严格，如狐狸和葡萄中的狐狸，垂涎于葡萄，改变了原来食肉的习性。这个寓言赋予了狐狸“人”性，却违犯了狐狸的“物”性，这在童话中是不可以的。 成语故事与寓言 成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。 寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。 在收编成语故事的时候，有时候人们也会把寓言收编进去，

26、并且历史本身就带有很多值得人们思考的道理，因此，很多成语都能带给人一些道理。 说白了，成语固有合适寓言故事的分类，主要是在讲述故事的目的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的内容，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。很多成语故事本身就是一个寓言故事，但不能因此就说成语故事就是寓言故事。 比如一个班，有人喜欢音乐，有人喜欢运动，有人既喜欢音乐又喜欢运动，那么喜欢音乐的人就是成语故事，喜欢运动的人就是寓言。 寓言故事的特点是形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活。文学体裁的一种，含有讽喻或明显教训意义的故事。它结构简短，主人公可以是人，可以是动物

27、，也可以是无生物。 成语故事必须以一个成语作为题目，以它为中心的有教育意义的故事，与寓言故事有相似之处。成语是一种特殊的语言现象，是人们在实践过程中提炼出的语言精华。成语的用语特点是：言简意赅、内涵丰富、音韵和谐、寓意深远。 七年级语文寓言四则教案3 教学目标 1.了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及伊索寓言。 2.学会分析寓言的故事情节。 3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点：1.学会分析寓言的故事情节;2.用自己的话多角度概括寓意。 教学过程： 一、布置预习 导学 1.注音 赫拉h 宙斯zhu 庇护b 粘住 zh

28、n 释义： 庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。 2.查阅资料与工具书 ，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。 3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。 4.朗读课文，复述故事 二、指导学习、研讨 (一)导入 由人们对寓言的说法导入： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又

29、发现了生活的内在意义。 寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。 (二)、简介与本文有关的知识 指名说，教师补充并明确： 1.寓言及其特点 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2.简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写

30、形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 3.与本文有关的一些古希腊神话人物 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。 赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。 赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧

31、畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。 (三)学习赫耳墨斯和雕像者 1.检查字词 赫拉h 宙斯zhu 庇护b 粘住 zhn 庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。 2.朗读课文，复述故事 (1)听读 (2)看图复述课文 (3)课文研讨 赫耳墨斯为什么来到凡间? 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理? 墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义? 你认为赫耳墨

32、斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 (四)学习蚊子和狮子 1.诵读感知 (1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理? 蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓 蚊子：吹、唱 骄傲自满 败 蜘蛛：粘 骄兵必败 2.总结归纳寓意 蚊子和狮子寓意是什么? 3.改动情节，概括寓意。

33、 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。 4.课堂研讨： 请大家比较这则寓言和上则赫耳墨斯和雕像者有什么相同和不同之处? (五)、课堂小结 赫耳墨斯和雕像者通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子赋予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告诉我们：即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎从事，否则可能在小处受到挫败。 七年级语文寓言四则教案4 教学目标： 1.翻译智

34、子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 2.用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。 3.分析寓言的故事情节。 4.学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。 教学重点 1.分析寓言的故事情节。 2.用自己的话概括寓言的寓意。 教学过程： 一、布置预习导学 1.联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 2.试译这两则古代寓言。 3.试概括寓意。 4.了解作者及寓言出处。 二、指导学习研讨 (一)导入 由复

35、习上节课学习总结的寓言的特点导入。 (二)自主学习 根据注释，试译课文。 1.在翻译中，你还有什么疑问吗? 2.你能跟大家来讲讲这个故事吗? (三)寓意探究(智子疑邻) 1.自主回答以下问题： 宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)(宋有富人，天雨墙坏。) 在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议?(其子;其邻人之父亦云。) 被盗后，宋人对两人有何不同的态度?(智其子而疑其邻。) 你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗? 2.合作回答下列问题： 宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢? 宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

36、 读罢本文后，你明白了什么道理? (四)寓意探究(塞翁失马) 1.自主回答下列问题： 本则寓言讲了几件事?分别是什么事? 在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事?在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事? 2.合作回答下列问题： 你从故事中明白了什么道理? 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 学生发言。 教师总结： 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一

37、种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 (五)小结 寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。(严文井) 三、拓展与延伸 1.请你诊断 考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗?为什么? 2.联系上下文，解释下列句子中词语的意思： 暮而果大亡其财(亡：) 马无

38、故亡而入胡(亡：) 人皆吊之(吊：) 此何遽不为福乎(何遽：) 居数月(居：) 其马将胡骏马而归(将：) 死者十九(十九：) 3.塞翁失马这篇寓言用来说明“ ”(老子第五十八章)这两句话的，阐述了 与 的对立统一关系。 参考答案 第一课时 (三)2.(3)因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。) (先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。) (第一问是探询;第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。) ” (讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的

39、人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。) (原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。) 七年级语文寓言四则教案5 一、教学目标 翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 二、教学重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。 三、课前准备 学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 一、教学内容 智子疑邻、塞翁失马 二、教学设计 1、导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章?寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 2、翻译智子疑邻、塞翁失马

40、全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助

41、学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文大意 这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 3、讨论 联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论智子疑邻时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈