第五章教师职业道德培养教师资格证考试教师职业道德.pdf

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1、第五章 教师职业道德培养 1 教师职业道德培养的意义？一简 个人 学生 国家 教师职业道德培养是教育开展，教师队伍建立的需要；是教师实现自身价值 完善人格的需要；是牺牲安康成长的需要；2 什么是教师职业道德培养？一简 指根据社会对教师这一职业的道德要求所开展的道德教育道德修养 及道德内化活动，通过外部的教育 催促以及各人的努力，使教师在教书育人过程中，将外在的职业道德内化为教师个人的道德品质并付诸行动的活动。3 从内容看，教师职业道德培养主要包括教师职业道德教育 教师这一道德修养和教室职业道德内化。4 教师职业道德培养的意义？：教师职业道德培养是教育开展，教师队伍建立的需要；教师能否树立起正确

2、的教育观和教育价值观，能否坚持正确的教育方向，能否成为一个师德高尚，学识渊博，能力全面的群体，关键在于教师职业道德的培养。：是教师实现自我价值，完善人格的需要；一方面：加强教师职业道德培养可以使教师的职业道德从他律转向自律。另一方面：是教师道德人格自我完善的需要。：是学生安康成长的需要；5 教师职业道德培养的任务或内容？五因素知 情 意 信 行 是提高教师职业道德认识 陶冶情感 磨练意志 坚决信念 培养行为；提高教师职业道德认识是教师职业道德修养的前提。陶冶情感 磨练意志是把教师职业道德认识转化为教师职业道德行为和习惯的中介。确立教师职业道德信念，是教师职业道德培养的关键。养成教师职业道德行为

3、和习惯，是教师职业道德培养的结果。6 道德情感是关于人们的思想 意图 举止 言论是否符合道德标准而产生的情绪体验。7教师的道德情感主要包括教师对教育事业的责任感 义务感 荣誉感及对教育对象的热爱。8 教师职业道德中，责任感 义务感是一种被动的推动力，而荣誉感和热爱就是一种主动的推动力。教师应忠诚于党和国家的教育事业，而忠诚源于深刻的理解和深沉的爱。9 在教师职业道德修养中，能不能把道德原则和标准持久而稳定地转化为道德行为，关键有没有顽强的道德意志。10 什么是师职业道德教育？一简 是指党和政府，教育行政管理部门，师范院校及师资培训机构，学校领导按照一定社会的要求，有目的，有方案地对在校教师及在

4、校师范生施加系统的职业道德影响，使他们遵循教师职业道德标准，自觉履行教师应尽的义务，养成良好的职业道德品质的活动。11 教师职业道德教育开展的意义？内好，外好，大家好 论述 教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节；是纠正不良教风，校风的有利手段；是加强教师队伍建立的迫切需要。12 教师职业道德教育的特点？单双简 职业针对性 自教互教性 同时多端性 渐进重复性 13 教师职业道德教育的原则？教育 理论 实践 引导 尊重个人。传授知识及实践锻炼相结合的原则；组织教育及自我教育 正面教育及批评疏导 严格要求及尊重信任 个人示范及集体影响 典范引导及正确舆论 理论灌输及多种活动 道德教育

5、及其他教育 14 教师职业道德教育的方法？说理疏导法 典范教育法 实践锻炼法 比照教育法 情感陶冶法。15 教师职业道德修养同教师职业道德教育的区别？教师职业道德教育是对教师的组织的教育，群众的帮助，而教师职业道德修养是自我锻炼 自我陶冶 自我教育 自我改造。没有教师职业道德教育，要使教师形成社会主义的教师职业道德品质是不可能的。没有教师职业道德修养，教师就不可能将社会主义教师职业道德要求转化为内心信念。教师职业道德教育也就不可能取得相应的成果。相辅相成，两者的目的都是为了提高教师的觉悟和水平。加强教师职业道德修养对教师素质的提高有重要的意义。16 教师职业道德修养的意义？五个需要 加强教师职

6、业道德修养是教师人格不断开展完善的需要；是完成教师崇高职责和历史使命的需要；是教育迎接挑战的需要；是实现从应试向素质教育转化的需要 是做好教育工作的需要；17 教师职业道德修养的根本原则？知 动 律 个 继 坚持知和行的统一 动机和效果相统一 坚持个人和社会相结合的原则 坚持继承和创新的原则 18 教师职业道德修养的途径？理论 实践 意识 强化意识，觉察修养动力。学习理论，明确修养方向。注重实践，提高修养水平。19 教师职业道德内化的意义？(一论)教师职业道德内化是教师个体道德品质形成的重要条件。教师职业道德由他律转向自律的需要。教师道德人格完善的重要环节。是实现教师现代化的需要 20 教师的

7、道德面貌在道德教育中的作用是巨大的，是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励制度所不能替代的一种力量。判 21 教师的劳动对象 劳动产品是人，教师的劳动手段是人，只有人格才能培养人格。判 22 教师职业道德内化的目的是把他律的道德标准及原则转变为教师个体内在的道德品质。人道道德品质的形成由两方面决定：一方面受制于客观物质生活环境，另一方面受制于个人的个人的主观努力程度。23 职业道德情感发挥着重要作用：评价作用，调节信号 24 教师的道德情感极为丰富，概括来讲有以下几方面：表现在对教育事业的热爱，眷恋，和对学生的保护，关方面；表现在教师的自尊心，责任感，荣誉等方面；表现在对同志的尊重，热情和友谊；

8、25 教师职业道德信念是教师职业道德标准和要求的正当性，合理性等发自内心的坚决坚决信心。教师的职业道德理想和人生观是道德信念的最高形式。25 爱是教育最有利的手段。26 职业道德品质一方面内化了外在道德标准后所形成的心里和价值意识特质。另一方面又表现为外在的行为活动和行为习惯，是知，行的统一。27 教师道德行为是教师个体道德意识的具体表现和外部标志。28 教师的表率作用表达在政治思想，个人品德和文明习惯。29 教师职业道德标准内化的条件：社会道德教育，个体道德修养，道德评价 30 道德是一种特殊的社会意识现象，个体道德观念的形成和开展及一定的社会文化背景密切相关，要使教师具有社会主义的道德意识，一般要通过历史继承和外部输出这两方面表达。31 一个人的道德人格和道德品质的形成，既要靠外部的道德教育，更要靠个体的自我努力。32 道德修养有两层含义：一是动态的下功夫，二是指静态已到达的能力。33 教师必须注意解决两方面的矛盾：一方面是一定社会的道德标准要求及修养者个人的道德选择能力，道德实践能力之间的矛盾，另一方面是个人自身受消极方面因素的影响而形成的底下的道德品质及先进的社会道德要求的道德品质之间的矛盾。34 解决这面方面矛盾要注意：要认真开展批评及自我批评。要严于律己，防微杜渐，要有闻过那么喜的精神。