2023年《古文》教学设计_29古文两篇教案.docx

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1、2023年古文教学设计_29古文两篇教案 古文教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“29古文两篇教案”。 古文两篇教学设计 教学目标 1.自主学会本课生字。 2.朗读课文，背诵课文。 3.理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 4.能联系实际，说说学习课文的体会。 教学准备 1.教师：课件。 2.学生：搜集有关司马光的资料。 教材简析 本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是司马光救友，另一篇是矛盾，都是孩子们很熟悉的故事。 司马光救友通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；矛盾通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这

2、种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。 因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。 教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。 教学过程 司马光救友 一、谈话激趣，导入新课 今天，我们第一次接触文言文，文言文具有

3、语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。 二、读通课文，整体感悟大意 1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。 2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。 三、看注释，自解句意文意 1.自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。各自汇报对

4、每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。 3.全班交流。 各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。 各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物 -1- 1我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。） （1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之） （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。） （3）情

5、景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？ 通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。） （4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？ （5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 （6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ （7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。 2假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。） 3从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？ 五、品读，读出理解和韵味 1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏

6、于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读，读出语气和韵味。 六、拓展延伸 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 一、指名背司马光救友 二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习 先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己读了以后的感受。

7、 三、读通课文 先自己读，再同桌互读互评，再在全班交流。 四、精读课文 1.结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。 2.四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解答的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 (教师先列举一句作示范，让学生明白怎样读懂每一句话的意思。) 3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 五、自由交谈 启发学生谈谈自己读了课文后，从文中悟出的道理。 如：说话做事前后要一致，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是 矛盾 -2- 六、布置作业 1

8、.背诵课文。 2.把你读课文后的感受写下来。 3.把这个故事讲给家里人或朋友听。 -3- 古文的教学设计 一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀. 古文二则教学设计 古文二则教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1、了解范晔及其后汉书；理解并掌握重点字词的含义。2、了解人物性格特征，学习通过对话表现人物性格的方法。. 古文精卫填海教学设计（全文） 古文精卫填海教学设计教材分析：山海经是一部先秦古籍，它是我国现存最早的地理书，它主要记述古代地理、物产、巫术、医药、民俗等方面的内容，也保存了不少的神话。学情分. 古文观潮教学设计 古文观潮教学设计引言：南宋文人周密观钱塘大潮后写下的著名文章观潮，观潮是一篇简单易懂的文言文，以下是小编为大家整理的观潮教学设计，希望可以帮助到你们。教. 古文两篇的教学设计模版 古文两篇的教学设计模版一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要.