2023年《与朱元思书》教案设计（整理8篇）.docx

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1、2023年与朱元思书教案设计（整理8篇）第1篇：与朱元思书教案设计 与朱元思书教案设计 与朱元思书教案设计 与朱元思书教案教学设计17（语文版九年级下册） 与朱元思书 教学目标 (一)知识目标： 1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2、疏通文意并且熟练的背诵课文。 （二）能力目标： 1、理解本文景物描写的特点； 2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 （三）情感目标：中学语文在线。 1通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重难点 1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富

2、春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点? (学生讨论回答。) 师：同学们知道的.还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生讨论回答。) 师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱

3、元思其人其事皆不可考。 先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 二、给文章中下列字注音： 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯 三、 师生互相质疑，疏通课文文句： 第一自然段：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段： 缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻

4、的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。 （注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。） 四、概括文章三个自然段的大意： 1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的

5、奇山异水。 2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 五、探究讨论 1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里? (学生讨论，发表意见。) 老师归纳： 学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”

6、)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。 (学生讨论，发表意见。) 六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格： 课文题目 景物特点 写景目的 写景方法 与朱元思书 答谢中书书 三峡 湖心亭看雪 七、全班集体朗读全文 八、布置作业 1背诵课文。 2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。 3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。 教学后记： 第2篇：与朱元思书精品教案设计 与朱元思书精品教案设计 教学要点 1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的

7、主旨。 2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。 3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。* 教学过程 课前准备 课文录音；印发论骈文之所长。 引入课文 从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风格。 程序：1、板书：吴均的山中杂诗，注明“选自初二语文课本”。 内容：山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？ （明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 3、提问：你知道这首诗是谁写的？ （明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家

8、。南朝人） 4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书 读解课文 一读：明确读音和句读 欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？ （学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用） 朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 二读：关键词语释义并译句 朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

9、一般词语可互答解决； 涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。 注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。=风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东西。=，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。=飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，=紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，互相轩藐；=，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人， 横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮蔽着天空，即使

10、白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。=稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 三读：理清课文结构 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ （请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，

11、明确 景异水：“清”（千丈见底、直视无碍） “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 四读：明辨课文的主旨 朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。 讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ （放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用） 小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 志无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反） 备用：关于吴均的生平介绍： 梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏

12、实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。 总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 五读：体会.写作特色 朗读：全体朗读、尝试背诵 提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？ （放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用） 提示：下发“高一补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读论骈文之所长一文。 作业安排 全文朗读、背诵默写 以给朱元思的一封信为题，用现代书信的格式重写课文。 完成课后“思考与练习”。 第3篇： 与朱元思书教案设计 与朱元思书教案设计 与朱元思

13、书教案设计 教学目标 1学习积累文言词语，感知课文大意。 2熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。 3培养学生的联想与想像能力。 教学重点 反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。 课前准备 学生 借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。 教师 搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。 课时安排 一课时 教学内容 与朱元思书是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练

14、生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。 教学设 未完，继续阅读> 第4篇：最新与朱元思书教案设计 最新与朱元思书教案设计 最新与朱元思书教案设计 一、导入新课 以李白诗朝发白帝城导入。 这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的与朱元思书，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？ 二、介绍作者和背景 1作者简介。 吴均，字叔庠（xing）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的.写作风格称为“吴均体”。 2背景。 与朱元思书是吴均写给朋友的一封

15、信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。 三、初读课文 1教师范读课文。（配乐） 2学生朗读、诵读课文。 3学习课 未完，继续阅读> 第5篇：与朱元思书教案设计 与朱元思书教学设计 河南省淅川县厚坡镇第四初级中学孙铁空 教学设想： 本文的语言骈散结合，很有韵味，所以应通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴涵的感情，以感情诵读引导学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过自主探究把握景物特征及写景特点，体会文章整体布局之妙。 教学目标： 1、学会有感情

16、地朗读课文。 2、理解文章内容和主旨。 3、引导学生体会景物特征及写景的巧妙。 4、引导学生掌握文言文的学习方法。 5、培养学生对祖国山河的热爱之情。 教学重点：同目标1、2、4。 教学难点：同目标3、5。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、导语：古人云：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”自然美景，往往令人心旷神怡，流连忘返。大家一定很渴望走进大自然的怀抱，今天我请客，带大家到富春江观光，怎么样？ 未完，继续阅读> 第6篇：与朱元思书最新教案设计 与朱元思书最新教案设计 与朱元思书最新教案设计 （一）教学目标： （1）、知识与技能： 1、学生了解“骈文”这种文体的

17、有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。 2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。 （2）、过程与方法： 学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。 （3）、情感态度和价值观： 让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。 （二）重点： 文言词汇，抓

18、 未完，继续阅读> 第7篇：与朱元思书语文教案设计 与朱元思书语文教案设计 1课时 、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。 、调动丰富的想象拓延本文的意境。 、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇体文，多用偶句，少用散句。 二、教学过程 （一）读其文，疏其义 1、对于这样出色的写景美文，需

19、要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐高山流水） 面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！ 未完，继续阅读> 第8篇：与朱元思书的教案设计 与朱元思书的教案设计 【教学目标】 1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。 2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。 3.体味吴均在与朱元思书中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。 4.培养学生想象与联想的能力。 【教学步骤】 一、课前活动 1、根据以下论题搜集资料 1）吴均的生平 2）吴均的主要文学创作及代表作品 3）吴均文学创作的独特性 2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。 3、教师评改论文，指出优劣。 4、学生修改小论文。 二、课堂活动 （一）新课导入 1、美景图片情景导入 2、你去过的景色最优美的地方是哪里？ 3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水 （二）赛一赛：吴均知多少 1、以大组为单位接力介绍吴 未完，继续阅读>