2023年《用反比例解决问题》教学反思.docx

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1、2023年用反比例解决问题教学反思 【导语】刀豆文库的会员“杀猪的刀”为你整理了“用反比例解决问题教学反思”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。 用反比例解决问题教学反思1 用反比例解决实际问题是在学生已经学习了列方程解决实际问题和反比例的意义的基础上进行教学的，考虑到本班学生的实际情况，创设了学生熟悉的包装书本的情景后，直接提出要求：列方程解决问题，以避免发散思维造成时间分散，使得教学重点部分留给学生的数学活动时间不足。教学中先让学生独立思考，尝试解决问题，然后引导学生认真分析3个小问题：情境中有哪三个量？哪个量不变？包数和每包本数成什么比例？找出等量关系进而列出方程，从而使学生掌握用

2、比例解决实际问题的基本方法。 本节课教学的收获是给学生充分思考的时间，在学生原有的认识的基础上，建立反比例意义与列方程解决实际问题间的联系，掌握用比例解决问题的一般步骤。 回顾本次教学，还有几方面有待改进和提高。 1要注意培养学生的发散思维，鼓励学生用不同的方法解决问题，对学生的正确想法要及时肯定，保护学生的学习热情，让学生在解决问题中体验成功的喜悦。 2增加正比例和反比例解决实际问题的对比，加深理解。 对这节课整体感觉还不错，但仍有少数学生作业中出现问题。学生不习惯用比例解决实际问题，有混淆正、反比例的现象，说明对题中的数量关系分析的不透彻，数量关系不会表达，需进一步反思。 用反比例解决问题

3、教学反思2 这本来是一节很普通的数学课，我也为上课做了准备，但这节课对我来说，又是那么的不寻常。因为这节课被周辉老前辈冷不丁的推了一次门。让我变得很紧张起来。我的情绪被学生们感知着，他们回答问题、合作交流、和汇报展示时也变得拘谨起来，变得小心翼翼，失去了往常的一部分活力。我的情绪也被学生们感染了，甚至于几乎接近“短路”。我之所以这样紧张，是因为我对周辉老师前辈的敬畏之情，一种“班门弄斧”的感觉，让我每一根神精都变得紧张起来。这种情绪持续了近10分钟。周老在教室后排用手势几次鼓励我，才使我稍微平静了一下情绪。 回顾自己的教学过程，我是从复习反比例的定义开始的，指名这生回答了我提出的有关反比例函数

4、的问题，并出示了几道判断成什么比例关系的练习，指名学生表述相关理由。这个环节设计的意图是想让学生再次感受成反比例的两个量是怎么相关联，在一种量随着另外一种量变化时，不变的却是这两种量的乘积。为下面用反比例解决问题打下伏笔。 复习完成后，进行例6的讲解，我先请两个学生各读一遍题，为成绩较差的一些学生提供展示他们的机会。虽然读题是完成了，但从她们较弱的声音里，我听到的还是不自信，可她们有勇气在数学课堂里主动站起来，对她们来说，已经进步了。今后我会为这样的学困生多创造属于他们的机会，希望这样的孩子能继续努力下去! 读完题后，我让学生以小组为单位，进行了合作探究，尝试解决问题。8分钟后进行了汇报展示，

5、有的同学用的倍比法，先求出100千瓦时里有几个25千瓦时，再用结果4乘上5天，得到所求结果20天。有的同学用的归总法，先求出5天总共用了5x100=500千瓦时，再求如果每天用25千瓦时，可以用多少天。还有的同学用方程的思想，找出了相等的数量关系式，列方程求得了结果。但唯独没有用比例思想的。我当时感到很窘迫，加上紧张点，在语言的衔接上变得生疏起来，就让学生们自己读了教科书第62页的祥解过程，没有再做讲解。现在想想，学生之所以听了方程思想的汇报后不再发言，是因为他们没有搞清楚反比例与方程的区别与联系。他们不知道应该怎么表述自己的想法，才选择了沉默。再深究原因，是我在讲反比例时，没有把反比例的形成

6、过程讲透，没有让学生彻底体会到两个量是怎样相关联并随之变化而变化的，没有让学生深刻感知在变化中，还有不变的量是两个相关联量的乘积。当我意识到这些，想在实践练习环节进行弥补时，我却没有了机会。因为周老已经走到了讲台上，他用亲切的话语对我说：“不要害怕，也不用担心，自家人，你看我怎么讲。” 周老得到我的同意后，与学生聊起了天，他风趣幽默的话语，逗得学生们哈哈大笑起来，一下了就缓解了课堂上紧张的气氛。他从反比例的定义入手，让学生给出了反比例的字母表达式xy=k(一定)。然后引导学生分析找出了例6中两个相关联的量，并请学生为这两个量命名。又启发学生找出不变的量是什么(5天的用电总量)。学生利用已有的知

7、识就得到了数量关系式：每天用电量x天数=用电总量(一定)。所以每天用量与天数成反比例关系，然后解设列比例、解比例再答。周老短短8分钟的讲解，让我突然明白了很多，犹如醍醐灌顶。 我感激于周老前辈的亲自示范，也反省着自己的点点滴滴，感觉需要自己学习的实在太多太多了。今后的时间里，我一定会抓住一切可以抓住的机会，多向周老交流教学备课中的问题，学习他的精神与经验，使自己快速成长起来! 周老在书写板书时，手有一些抖，但字迹依然很工整。这一点，是我要学习的地方，今后我要认真对待板书，尽力去写好每一个字。他的解题书写过程不同于例题，他加入了简单明了的题意分析，他启发学生利用已有的知识和经验，列出数量关系式，

8、确定变量与不变量，明确反比例关系的成立，再利用反比例思想使问题得以解决。他的语言表达是那样流畅自然，语言衔接是那样水到渠成。我真心为周老点32个赞。我希望他能再次听我的课，再多“手把手”教我几招。 最后总结几点周老给我的建议，也是给所有年轻教师的建议： 1、一定要研读课标，把握学段教学重点。 2、一定要多做数学题，开拓自己的解题思路。 3、一定要写一手漂亮的粉笔字，楷书。 4、一定要有自己的想法，形成自己的教学风格。 5、一定要保持空杯心态，虚心学习他人之长，补自己之短。 在今后的工作中，我一定努力按照周老提出的要求，严格要求自己，研读小学数学课程标准，继续多做题，练好粉笔字，用心思考每堂课，

9、保持空杯心态，虚心学习他人之长补已之短，为形成自己的独立课风努力! 反比例解决问题教学反思 反比例解决问题教学反思作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理. 反比例解决问题教学反思范文 反比例解决问题教学反思范文身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的反比例解. 用反比例解决问题教学设计 用反比例解决问题教学设计【教学内容】教科书第60页例6及做一做第二题。 【教学目标】1、通过生活实例，使学生进一步感知生活中存在的成反比例关系的量。2、使学生能够熟. 用反比例解决问题教学设计 用反比例解决问题教学设计教学内容：教材第62页的例6，完成练习十一的第八题。 知识与技能：1、使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系，能利用反比例的意义正确解答实际. 用反比例知识解决问题教学设计 用反比例知识解决问题教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作.