Unit6HowdoyoufeelALet’slearn.pdf

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1、 课题名称 Unit 6 How do you feel?A Lets learn 学段 册别 上册 学科 单元(章节)英语 第六单元 年级 课时 六年级 第二课时 设计者 所属单位 教学内容分析 本课是 PEP 小学英语六年级上册第六单元第二课时，主要内容为 A Lets learn，课型为词 汇教学。本课主要以 Sarah and her cat 的一系列的小故事情景呈现要学习的五个描述心情的单 词：happy,sad,angry,worried,afraid，这几个单词在前面的 Lets talk 部分已有所涉猎，本课主 要强化听说、口语表达技能的培养,培养学生用自己的语言复述故事的能力

2、。教学目标 知识目标：1.90%的学生能够听、说、读、写有关情绪的单词：sad,angry,happy,worried,afraid。2.90%的学生能够运用句型 How does he/she feel?He/She is 来描述他人的心情。技能目标：1.80%的学生能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。2.能用自己的语言复述小故事。情感目标：培养学生控制不良情绪的能力。学情分析 一般特征：六年级的学生在英语的学习过程中有了一定的语言基础，因此在教学中可以运用 新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。但是，由于难度上升,一部 分学生对学习英语兴趣相对下降，参与各项教学活动的兴趣有

3、所滑落，但还有一 部分学生有用英语进行交流的欲望。初始能力：学生已学过 A 部分 Lets talk 及单词 afraid,angry，能用 How do you feel?询问他人 的心情并做出回答：I am.信息素养：学生能够利用网络搜索出一些关于心情的词语。教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 方 法 及 策 略 能够听、说、读、写有关情绪的单词：sad,通过 Steven and his study story 教学重点 angry,happy,worried,afraid。这个故事情境将新授单词贯穿 在一条主线上,化难为简。教学难点 能够正确使用上述单词描述自己或他人的 情绪。依托

4、词不离句的操练原则,让 学生多练习,并在小结环节运 用微课形式总结难点知识。教学环境设计(含多媒体教室、教具或教学材料)多媒体教室、电子白板课件、单词卡、人物图片等。教学媒体(资源)选择 happy 象。通过听音做动作复习 E G 序 教学 号 环节 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 使用 作用 方式 预期 目的 占用 时间 媒体 来源 1 热身 复习 歌曲：动画 If you are 文本 B 创设英语学习的氛围，对 新课内容形成初步的印 J 3 下载 已知情绪单词，为新课做 铺垫。创设情景 Steven and his 2 呈现 目标 语言 图片 单词和句型 C study story 呈

5、现要学习的 五个新词，运用句型 How 20 does he/she feel?进行初步 插图 3 操练 巩固 游戏：图片 1.Chant 2.拖动图片 排序 的操练。通过创设故事情节引出单 词,并在教授单词时训练学 生利用读音规则拼读单词 J J 5 自制 的能力，通过单词卡片与 图片配对建立单词形与义 的联结。在复述故事过程中巩固操 4 拓展 提高 文本 Retell 微课 story the J J 练单词,灵活运用本堂课所 学的单词和句型表达情 10 微课视频(自制)绪，培养学生的口语能力。媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验 证，建立概念

6、；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩 固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概 括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等。媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等。板书设计 your nose.If you are happy,touch 课堂教学过程结构设计 教

7、学环节 及 时间分配 教师的活动 学生的活动 设计意图 .1.教师播放歌曲 If you 学生边唱歌曲，边做相应 在温暖的音乐中开始新课 are happy，学生跟唱。的动作。的学习，在学生的潜意识里 2.Free talk:对新课内容形成初步的印 T:are happy,clap your 象，为学生创设一种轻松愉 Step1 hands.悦的学习氛围。接着通过 Warm-up If you are happy,touch 学生根据教师的口令做 free talk 让学生边说边做,为 热身 出相应的动作。下面引出 happy 一词作铺 3 分钟 垫。your head.If you are

8、happy,sit straight.教师创设情境：:Boys and girls.Today 学生观看教师录制的“开 教师利用学生熟知的具有 I will invite all of you to 学第一课”节目开头篇，教育意义的节目“开学第一 watch a special 引入情境。课”这一情境，激发学生学 performance.“开学第一 习的浓厚兴趣。课”,猜一猜，谁会是我们 的第一位神秘嘉宾呢？学生自由猜测“开学第一 课件出示本班学生“王 课”的神秘嘉宾会是谁 迪程”一家三口的不太 呢？高兴的表情照，为引出 Steven and his study story 做铺垫。1.教师出

9、示第一位主人 公讲述的 Steven and his study Step2 story 介绍故事:Steven 学生看图回答图片中的 教师创设 Steven 学习的情 Presentation isnt happy.Why?Lets 问题:How does Steven 境，将重点单词以故事链的 呈现目标 go and have a look.课件 feel?He is.Why?形式逐一自然呈现，帮助学 语言 出示 Steven 考试不理想 Because he 生激活思维，激发兴趣，进 15 分钟 的表情图。行有意义的学习与操练。2.教师创设 Steven 英语 考试考的不理想的情 境，以

10、他自己看到成绩 后的悲伤(sad)情绪开 篇，学生看情景图描述 T:How does he feel?Steven 看到试卷后的心 S:He is sad.情，学生各抒己见。：Why?S:Because he didnt do well in English test.教师教授 sad 一词的发 学生根据 ad 组合的发音 利用白板的烧杯功能培养 音规则，并帮助学生形 规则，尝试拼读出另外两 学生自然拼读的能力。成自然拼读的能力。个词:pad,mad。.爸爸和妈妈每个人看 到成绩后的不同心情(worried,angry)，Steven 情绪开始害怕起来，自 然引出 afraid”展开故事 情节

11、。讲到妈妈心情的 angry 让学生充分展开丰富的联 教 授 发 音 比 较 难 的 词 时，鼓励学生猜测妈妈和 想和想象，或自己的亲身经 afraid 时，运用单词分解 Steven 之间的对话内容，历去感知，去猜测，提升学 功能帮助理解掌握。尝试用英语表达。习的兴趣。.以 Steven 的努力，最 后以一家人收获快乐(happy)心情收场。引导 学生谈论图中人物事 件，引出生词 happy。情感价值观：只要努力付 T:Steven studied very 出，一定会有所收获，永不 hard.He got progress.言弃。How do mum and dad feel now?S:

12、They are happy.Step3 Practice 操练巩固 10 分钟.PPT 出示整个故事的 学生在白板上排序，实现 运用白板的拖拽功能排序 主情景图，让学生按故 与学生的互动。事发展的顺序排序。师 生进行问答。：How does.feel?并运用句型 He/She is S:He is 进行描述。2.Listen and repeat 3.Chant:Happy,happy,I am happy.Sad,sad,you are sad.学生有节奏的 chant。通过人称变换的 Chant,不仅 Angry,angry,he is 训练了重点词汇，同时也将 angry.人称与 Be

13、 动词的搭配潜移 Afraid,afraid,she is 默化的进行了操练。afraid.Worried,worried,they are worried.Look and say PPT 出示各种表情图(含 学生用句型 He/She is 通过出示本班学生和学生 本班学生的照片和明星 猜测图片上的人物心情。熟知的明星的表情图，拉进 照片)，学生运用句型 本课知识点与学生生活的 He/She is进行图片人 距离，使英语生活化。物心情的描述。5.Game time:wood man 学生做表情动作，台下同 游戏方式展开进一步练习，木头人。学以同桌为单位，一问一 消除学习的疲劳感。答进行猜测。

14、.Story time:Sarah and 学生听音频声音介绍，来 通过音频方式介绍，新颖生 her cat 猜测“开学第一课”的第 动，又避免了呈现方式的单 T:Steven is happy now.二位神秘嘉宾。一与重复，提升了学生学习 Now,lets welcome our 的主动性。second guest.She likes animals very much.Especially cats.Can you guess who she is?(1)Look and guess.课件 学生运用本课重点句型 运用白板的拖拽功能将学 出示四副情景图，要求 猜测主人公的心情。生猜测的心情

15、呈现屏幕上，学生看图，尝试猜测 做到真正以学生的想法为 Sarah 不同的心情。中心。(2)Listen and check.学生 学生听录音，核对答案。Step4 拓展提 听录音，验证猜测的信 高 息的准确性。Extension(3)Read and imitate.听录 学生听录音跟读，模仿语 12 分钟 音，跟读，模仿语音语 音语调。调。(4)Fill in blanks.填一填。学生选词填空。学生自己到白板上显示答 PPT 给出复述的文章，案，真正“放权”于学生。让学生用相应的心情词 细化书写步骤，适时关注，填空。及时纠正反馈，将规范书写(5)Pair work:retell the

16、学生四人一组复述课文。落到实处。story 复述课文。学生四。为学生的个性化输出提供 人一组讨论后，尝试用 模板。(白板的拖拽功能)自己的语言复述课文。情感价值观：善待动物，尊 重生命。因 2.心情驿站 T:How does it make you 学 生 运 用 句 型 I 运用生活中场景，帮助学生 feel?am because 表 达 感 发散思维，扩充词汇量的基 PPT 出示一些情景图，受及原因。础上，提升能力。例如：无人给孕妇让座、见义勇为、老师生病了、夜晚在无人的小路行走 等场景，让学生自由表 达自己的心情。运用句 型 I am,because 3.Control your fee

17、lings.教师给学生在处理不同 情感价值观提升：控制不良 事情时产生的负面情绪 情绪。提出应对的建议。.总结 Summary:用微 课总结本课句型知识点(心情加油站).作业 Homework：1.Copy the new words.学生观看教师制作的微 增加总结的画面感和生动 2.Retell the story 课。性。“Sarah and her cat to your friends.分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计：在教学新单词时，引导学生利用读音规则拼读单词。在拓展环节，让学生试着用自己的语言 复述故事。对学有不足的学生所做的活动设计：能针对照片或图片进行问答，例如在做

18、 Guessing game(妈妈和 Steven 之间的对话)游戏时，尽 可能地照顾到学习有困难的学生，让他们可以用汉语表达你所想象中的母亲和孩子的对话内 容,帮助他们建立学习的信心。教学反思、总结 六年级的学生在英语的学习过程中有了一定的语言基础，此在教学中可以运用新旧知 识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识 的语言功能。在课的一开始用 If you are happy 歌曲开篇，帮助复习学生以前熟悉的表示感觉 的形容词 happy 和 Lets talk 对话里初步接触到的表示感觉的形容词。然后老师通过故事链形 式将本课的五个重点词汇串烧在一起

19、学习。在教授单词的过程中，教师通过让学生观看简单 的动画或图片，可以让学生很快理解单词的意义，并在此基础上引入新句型：How does he/she feel？，让学生用新句型进行操练，并巩固新学的单词。在走进本课故事 Sarah and her cat 时，学生听课文录音时，给学生布置了任务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。在操练课文时，创设模拟情境，让学生分角色进行朗读。在这堂课的教学过程中，还有一些需要改进的空间。首先在教授单词 afraid 时，没有 充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因此造成了有些学生发音不 准确。另外，英语学习的目标是培养学生学习

20、语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这 也是欠缺的一点，课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，这些都是要在日后 的课中需要改进，加强的方面。重建：如果我重新上这节课，在教授 afraid 单词时我要加强操练，并从这个单词发音时 的口型，到读音都要示范到位，让学生模仿，尝试，发准音，强化操练。同时，要充分利用 课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或图片来引入。如：surprised,shy 等，因为这些单词在我们日常生活中比较 多的运用到，以此培养学生真正运用语言的能力。其他(参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文)PEP 英语教师教学用书(六年级上册)